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浅谈语文教学中人文素养的培养作者：申廷齐来源：《中学语文·大语文论坛》2008年第04期【摘要】语文教学中学生人文素养的培养应从三个方面入手：第一，言传身教，拓展人文素养培养的宽度；第二，文本感染，深化人文素养的深度；第三，优化评价，提升人文素养的高度。
只有全面深刻的把握好语文和人的关系，提高学生的人文素养，语文教学的春天才会最终到来。
【关键词】人文素养；言传身教；文本感染；优化评价语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
中华民族，向来重视语文教育，尤其在伦理道德教育中的作用。
语文教学有着深厚的历史文化背景，母语除了是生活必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，健全人格的深层意义。
为此语文教师在课堂教学中应当超越实用主义的局限，从精神的拓展、人文的发展的高度去把握，让学生既学语文，又学做人，在潜移默化中提高人文素养。
《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
”“受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”……具体到教学实践中，可以归结为以下几点。
一、言传身教，拓展人文素养培养的宽度作为一名教师，不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。
人文素养教育不是通过说教来实现的，也不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。
语文教师的人文素养对学生有着十分重要的影响。
素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。
因而，语文教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去提升学生的人文素养和品位。
多角度渗透人文精神，让初中语文教学彰显时代魅力发表时间：2020-07-17T14:15:53.867Z 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：刘晓艳[导读] 语文是现代教育文化课程中较为重要的部分，能够引导学生学习各方面文化，了解中国人文的相关知识，同时也能够影响学生对待阅读与学习习惯的态度。
初中语文并不是仅教会学生学习课本上有限的知识，靠死记硬背来掌握考试要领。
语文更需要的时拓展更多的文化底蕴，在学习有限知识的同时有效的引导学生进入精神层面的认识。
而人文素养也时语文教育的课外拓展极为重要的教育理念，需要教师将抽象的人文素养的概念具象化展现给学生，让学刘晓艳湖北省巴东县京信友谊中学 444300 【摘要】语文是现代教育文化课程中较为重要的部分，能够引导学生学习各方面文化，了解中国人文的相关知识，同时也能够影响学生对待阅读与学习习惯的态度。
初中语文并不是仅教会学生学习课本上有限的知识，靠死记硬背来掌握考试要领。
语文更需要的时拓展更多的文化底蕴，在学习有限知识的同时有效的引导学生进入精神层面的认识。
而人文素养也时语文教育的课外拓展极为重要的教育理念，需要教师将抽象的人文素养的概念具象化展现给学生，让学生能够更深层面的认识与学习。
运用课本知识有效拓展加固学生理解，形成综合意识，鼓励学生更好的学习和树立正确价值观、世界观、人生观。
【关键词】初中语文；人文素养；素质教育；人文精神；时代魅力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-119-02语文课本知识对初中学生所传递的信息较为抽象，且汉语表达方式含蓄隐晦，要想更好的学习知识，必须有理解层面的提高，需要学生在学习课本知识的同时能够更好的联想到其他有用的知识，那么人文教育的重要性也将体现出来。
课本文章在一定程度上是为了传递正确的观念，而死记硬背也时语文教育的问题关键所在，学生不理解不清楚其中含义，那也会使初中语文教育的意义大打折扣。
初中语文教学中学生人文素养的培养初中语文教学是培养学生人文素养的重要阵地，语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过文学作品的阅读和解析，引导学生对人文精神的感悟和领悟，培养学生的情感、思维和审美情趣。
本文将从语文教学中如何培养学生的人文素养方面进行探讨。
一、激发学生的情感共鸣语文教学应该注重激发学生对文学作品的情感共鸣。
在教学中，教师可以通过对文学作品中人物形象、情节以及语言表达等方面的分析，引导学生感受文学作品中的情感和思想，让学生在阅读文学作品的过程中，慢慢产生共鸣，建立情感联系。
在教学《荷花》这篇文章时，可以让学生通过阅读理解课文中对荷花的描写和对所带来的意境，引导学生感受到对美的追求和感悟，从而激发出对美好的向往和崇敬之情。
通过情感共鸣，学生可以更深刻地理解文学作品中的人文内涵，感悟到其中蕴含的人生智慧和道理，提升自己的情感境界，培养自己的感恩之心和善良之情。
这样不仅可以加深学生对文学作品的理解和记忆，同时也可以促进学生的情感体验和情感表达，培养学生的人文情感素养。
二、引导学生进行价值观的思考语文教学应该引导学生进行价值观的思考。
文学作品是对人类生活和社会现象的再现和反映，其中蕴含着深刻的人生哲理和价值观念。
在语文教学中，教师应该通过对文学作品中的人物性格、行为举止、人际关系等方面的分析，引导学生思考人生的意义和社会的价值。
在教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，可以引导学生从刺秦的动机、手法和后果等方面进行思考，帮助学生理解文章中所蕴含的爱国情怀和当时社会的黑暗，从而引导学生对人生和社会的价值进行深刻的思考。
通过价值观的思考，学生可以更加清晰地认识到人生的意义和社会的现实，明白什么是值得追求的，什么是应该避免的，进而形成正确的人生观和世界观。
在这个过程中，学生会逐渐培养自己的理性思维和辨别能力，提高自己的道德品质和社会责任感，从而提升自己的人文道德素质。
通过审美情趣的培养，学生可以提高自己的文学修养和艺术鉴赏能力，增强自己对美的感知和体验，丰富自己的精神世界和心灵生活。
《人文素养》教学大纲课程名称及代码：人文素养（12TS1001）课程学分与学时：2 分/ 32学时（课堂讲授32 学时）先修课程：无适用专业：特殊教育（听障）一、课程性质、目的与任务学习本课程，着眼于对听障大学生的文化品位、文化素质、审美情趣和道德良知的培养，提高学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力；尤其是注重阅读理解和综合分析的能力，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。
通过文化与科学的融会贯通，文理学科的知识渗透，补充完善学生的知识结构，提高学生的思维创造力、想象力和自学能力，同时进一步掌握汉语言文字的规范使用，从而提高学生的读写能力和言语交际能力。
二、教学内容与学时分配本课主要以中外文学经典为主要学习和讲授篇章。
教学时数为32课时。
主要内容包括：文学欣赏与人文修养、中国古典诗词赏析、散文欣赏、小说欣赏、电影欣赏、名画赏析等。
具体如下：第一章人文精神与人文素养（6学时）第一节绪论一、从“人文素养”说到“人文精神”1.人文精神的内涵2.人文精神的演进3.现代人文精神与真善美二、领导者的人文关怀第二节大学生人文素养一、大学生素质修养现状1.什么是素质和修养2.素质的主要内容二、素质修养缺失的原因三、给社会带来的负面影响1.社会环境的负面影响2.对人文教育认识存在误区3.课外单调乏味，缺乏人文气息四、提升大学生素质修养的措施1.确立做人的基本品德2.应对环境的问题3.涵养功夫和仪表风度4.自我意识的提高五、素质修养提升对个人产生怎样的影响六、如何培育人文素养第二章文学欣赏（16学时）第一节概述一、何谓文学：艺术地掌握世界二、文学与人生三、文学欣赏1.文学的四要素和文学活动2.如何欣赏文学3.欣赏的技巧4.文学欣赏几个重要的环节第二节文学欣赏一、散文1.散文的“真”与“美”2.散文的情趣与理趣二、小说1.黛玉葬花词2.伤逝3.简爱三、戏剧欣赏1.雷雨2.汉宫秋·灞桥送别四、诗词歌赋1.李清照及作品欣赏2.杜甫及作品欣赏3.苏轼及作品欣赏4.教我如何不想她等现代诗欣赏第三章电影欣赏（6学时）第一节影视欣赏概述一、关于电影二、怎样欣赏一部电影1.主题2.艺术编写3.文化思潮第二节电影作品赏析1. 《阿甘正传》2. 《心灵捕手》第四章名画赏析（4学时）1.《花气熏人帖》等书法作品欣赏2.中国画、写意画等名画欣赏三、教学方法与手段本课程采用课堂讲授与讨论结合的教学方式，因为本班为听障大学生，所以在讲授上注意多应运视像材料和板书，较其它班级降低难度，在篇章选择上也应考虑学生实际。
浅析高中历史教育中学生人文素养的培养作者：王丽娜来源：《课程教育研究》 2021年第1期王丽娜（甘肃省定西市安定区福台高级中学甘肃定西 743000）【摘要】作为历史教育的核心以及重点之一，人文精神能够帮助学生进一步提升人文素养，从而提高高中历史教育质量。
与其他学科不同，历史学科蕴藏着极其丰富的人文思想，这就要求高中历史教师必须要从历史课本中不断地发掘爱国主义内容，不断加强和提升学生的民族意识以及民族使命感、自豪感，充分激发出学生的爱国主义情怀。
除此之外，历史教师更应当注重历史优秀人物的品格和情操，培养出学生健全以及积极向上的人格，将现实与历史有机结合，加强学生注重人类历史发展的责任感。
【关键词】高中历史教育人文素养培养【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）01-0141-03在对高中生人文素养进行培养的过程中，实际上也是帮助高中生树立正确价值观、人生观、世界观的过程。
在高中历史教学中，教师对学生进行正确的人文价值以及道德观引导，不断培育高中生的人文素养，对文化底蕴进行逐步积累。
作为课堂教学的重点内容之一，教师必须要对学生的人文素养培养有着高度重视，并且加强对教学的深化和改革。
在对学生的人文素养进行培养方面将涉及各个方面，高中历史教师必须要不断进行创新，从多个角度对学生的学习兴趣进行激发，努力培养学生的人文精神以及创新能力，在提升高中历史核心素养的过程中，实现高效学习。
一、高中生人文素养教学现状高中阶段是培养学生正确价值观、人生观以及世界观的重要阶段，在这一阶段中，高中生的知识日益丰富，同时也更加关注社会和自我，各种人格也正在逐渐形成。
在这个阶段提升高中生的人文素养对培养自身成长以及整个社会的文明发展都有着重要的意义。
但就目前的实际情况上看，从学生本身角度出发，大部分高中生都并没有形成良好的人文精神，并没有建立正确的世界观、人生观和价值观；过于以自我为中心，缺乏社会的责任感、使命感，缺少对他人的关心，不尊重他人，过于的满足于物质享受，越来越忽视了精神上的追求。
高中语文教学中学生人文素养的培养作者：宋萍来源：《教育周报·教研版》2016年第24期注重培养学生的人文素质，是中学语文教学的重要任务。
语文教师既要成为授业的“经师”，更要成为传道的“导师”。
在语文教学过程中，要认真贯彻“文道统一”的原则，在教好字词句篇，培养学生的语言、思维、表达能力的同时，采取结合与渗透的方法，将人文教育、培养学生的人文素质融入到语文学习之中，使学生从中得以陶冶情操，净化灵魂，磨炼意志。
完善人格从而实现教书育人之目的。
一、营造人文课堂教学氛围，让学生感受人文情怀教师的爱应该是一种由衷的关爱，它体现在对学生的尊重和珍视，所以我们首先需要营造人文化的课堂教学氛围。
在每一个教学环节中，我们都应扮演引导者的角色，而不应将学生当作容纳知识的“容器”。
同时，坚持“共同基础与多样选择相统一的原则”，不以标准答案扼杀学生求知、抒发个人独特见解的积极性，使语文课堂成为学生畅所欲言、各抒己见的舞台，让他们看到自己作为一个活生生的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。
比如学习戏剧《雷雨》时，可以让学生分组讨论，分别认识周朴园、繁漪、鲁贵、周平等人物的形象。
周朴园怀念侍萍这一点，历来很有争议。
因此，可设置的论题是：周朴园怀念侍萍有没有动真情、动真心？能不能简单地用“虚伪”二字概括？通过对论题的辩论，学生对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的认识。
同时，大家在交流讨论中，也学会了与人合作，营造了互为补充、共同进步的良好学习氛围。
二、挖掘教材人文内涵，唤醒学生美好情操我们可以通过挖掘教材的情感内涵，教会学生感受各种美好的情感，让丰富的情感滋养学生的心灵，从而唤醒沉睡在他们心中的美好情操。
例如，《我与地坛》中有对深挚而毫不张扬的母爱的感悟，让人荡气回肠、潸然泪下。
在教学中，教师可以引导学生品读那些感情深沉的文句，帮助学生理解“子欲养而亲不在”的痛苦，启发学生回忆自己生活中体现父母之爱的点滴小事，从而教会学生透过平凡而琐碎的生活细节去感受父母伟大而深沉的爱，感悟“谁言寸草心，报得三春晖”的情愫。
如何培养学生的人文素养在当今社会，人文素养被认为是培养学生全面发展的重要方面。
它包括对人类价值观、伦理道德、文化传统以及人类心灵世界的理解与认同。
培养学生的人文素养，既有助于其个人成长，也能提升其社会责任感以及全球视野。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生培养人文素养。
一、关注多元文化教育多元文化教育是培养学生人文素养的重要方式之一。
学校可以通过引入不同文化背景的教材、组织文化交流活动以及开设多元文化课程等方式，让学生接触到不同的文化价值观和传统。
这样的做法有利于学生拓宽视野，增强对不同文化的尊重和理解，培养跨文化交流的能力。
二、加强人文素养教育学校应该将人文素养教育纳入课程体系，开设相关的教育课程或者主题班会。
这些课程可以涵盖文学、历史、哲学、艺术等学科，让学生从多个角度去了解人文知识，激发他们对人文艺术的兴趣。
同时，教师还应该注重培养学生的审美能力和文化鉴赏能力，通过欣赏文学作品、艺术品和音乐等，让学生感受到人文之美，提高他们的审美情趣。
三、鼓励综合能力训练培养学生的人文素养需要综合能力的训练。
学校可以通过开展团队合作的活动、举办辩论赛和社会实践等方式，锻炼学生的沟通能力、合作能力以及解决问题的能力。
同时，学校还可以推动学生参与社会公益活动，引导他们关注社会问题，增强社会责任感，培养担当精神和公民意识。
四、提供良好的文化氛围学校是培养学生人文素养的重要场所，为学校创造良好的文化氛围至关重要。
学校可以组织文艺演出、展览和讲座等活动，为学生提供接触艺术、文化的机会。
同时，学校还应注重校园文化建设，打造有温馨、和谐、文明的校园环境，让学生在这样的环境中感受到人文精神的熏陶。
五、重视家庭教育的作用除了学校的教育，家庭教育在培养学生人文素养中也起着至关重要的作用。
家长应注重与孩子的交流，倾听他们的想法和感受，引导他们去思考和探索人生的意义。
同时，家庭也是学生了解传统文化的场所，家长可以与孩子一起阅读经典文学、观赏艺术作品等，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
浅谈初中语文教学中人文素养的培养发表时间：2010-10-25T16:18:48.763Z 来源：《魅力中国》2010年5月第3期供稿作者：薛剑峰[导读] 和谐社会追求以人为本，以爱为本。
人文素养的培养是创建和谐社会的一个基本支撑点，特别是初中教学薛剑峰江苏省南通市通州区平潮初级中学江苏省通市 226200中图分类号：文献标识码：A和谐社会追求以人为本，以爱为本。
人文素养的培养是创建和谐社会的一个基本支撑点，特别是初中教学。
孩子们正在处在由懵懂无知的童年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段，这时对他们进行人文素养的培养，可以起到启迪心智、陶治情操、丰富情感体验、辨明是非等作用。
那么什么是人文素养呢？在人文素养的培养过程中教师首先要做些什么呢？人文素养是一个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。
语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神。
因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。
为此，语文教师三首先要提高自身的人文素养。
语文教师作为学生健康的现代人格的塑造者，更要注重不懈地优化自己的语文素养。
一名优秀的语文教师不仅应该具有广博的知识、丰富的情感，而且还应该具有高雅的情趣、崇高的理想情操，以自己的爱心和精神人格去感染学生，帮助学生建立明确而持久的语文学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯，培养其终身受用的语文能力。
教师提高自身文学修养的方法和途径就是要读书。
语文教师应该把阅读和写作视为自己生命的体现形式。
教师要不断进行文学作品的阅读，并养成良好的习惯。
教师要进行广泛的阅读，以便具有“文学味”、人文素养。
教师要勤于阅读，认真读解文本，对文本做出正确的解读，善于写读书笔记，用心思考文学界的种种文化现象。
只有博览古今中外的文学名著，才能使语文课堂闪现文学光彩，才会有课堂上旁征博引的机智，信手拈来的潇洒，才能构建起丰富的精神世界。
人文素养的培养
——听张国龙教授《教育工作者必备的人文素养》有感
湖南省桃江县灰山港镇中心校符令群2017年暑假，我参加了国培计划——湖南省桃江县中小学校长培训项目北京师范大学培训班的学习。
7月6号，我聆听了文学博士、北京师范文学院院长助理、知名儿童文学家张国龙副教授的《教育领导者必备的人文素养》的报告。
作为一名基层教育管理者，感触很多，下面就谈谈自己的一些看法和体会。
所谓文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养。
从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，他们共同构成了一个人的整体素质。
人文素养是一个人素养的基础和核心，科学素养和审美素养以人文素养为出发点和归宿，是人文素养的延伸。
因为科学离不开人文，科学离开了人文就会迷失前进的方向。
科学也要人为本，科学离开了人就失去了存在和发展的意义。
张教授提出了人生必备的几种人文素养：独特深刻的情感体验；唯美气质与诗性质感；感知各种微妙关系；认可偶然与宿命；葆有悲悯情怀等。
作为师者，首先传道、授业、解惑也。
其中的“道”就是指学生的道德、品行、操守。
作为教师不仅要有扎实的专业知识，还应是学生品德、情感、意志内涵丰满的精神导师。
通过教师自己的课堂、言行对学生起到润物无声、潜移默化的作用。
要提高学生的人文素养，教师的人文素养应该是厚重丰满的。
从理论意思上讲，教师应是圣人、智人、能人、善人。
所以，作为一名教师应淡簿名利，诚实
为人，诚实为师。
在自己的课堂上，在对学生的学习指导、课程实践、课外生活等各方面，都能做到坚持科学、坚持正义、，以严父、慈母、良友之心给学生真诚的关爱和思想的启迪，把学生培养成真正的人，而不是追名逐利的工具。
作为一名丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛，始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，洋溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力。
久而久之，学生的人格、内涵也在无形中得以提升。
教师要通过课堂、举行讲座和相关活动来培养人文素养。
首先，人文课堂无疑是提高人文素养的最主要的途径。
但在当今教育的功利主义影响下，人文学科的地位受到严重的影响，以至于部分学生认为某些人文学科课程可有可无。
这是毫无远见且极端错误的观点。
中国教育协会会长顾明远在一次演讲中呼吁：“教育要强调人文精神，使每一个人了解人类发展的历史，了解世界的文化，了解他人，了解自身的能力和责任”。
因而加强人文学科教育，培养学生高尚的思想品德，已经是刻不容缓的大事。
作为教书育人的场所，我们学校在课程设置方面，为学生提供多样可选择的人文类选修课。
以提高学生的审美情趣、文化品味和人文素养。
同时加强学校图书馆建设，引导和提倡学生阅读一些文学、艺术、美学、教育、哲学、历史、社会等人文类书籍。
其次，邀请人文类方面的学者进行讲座，积极引导学生开展“第二课堂”活动。
组织建立学生社团，并发挥这些社团的作用，拓宽人文素质教育的渠道，这些都是营造浓厚人文氛围的重要途径。
如中国传统文化类讲座；中国现代文化类讲座；西方思想文化类讲座；
东西方文化比较讲座；文化素养与科学精神讲座；伦理道德知识讲座；宗教与神学讲座；人文与社会讲座等，都可以加强对学生人文素质的培养。
学校在人文素养培养方面要营造浓郁人文氛围。
营造人文氛围的关键在于思想的转变，必须正确理解人文素质教育并充分认识它的重要性。
人文素质教育是一个系统工程，必须在课程、活动、讲座、环境等方面多管齐下，共同作用，才能使学生的人文素质得到提高。
人文素质教育应该提高全体学生的审美情趣，文化品味和人文素养。
在学校统一布暑下，通过对校园硬件环境做一些人文化的建设也是一个重要举措。
如文化气息浓郁的建筑、书香味浓厚的图书馆、有班级特色的班标、班旗等。
人文素养培养还要以活动促行为。
人文素养教育要关注人文行为。
人文行为反映人文素养中所蕴涵的人文实践，是个人人文素养在实际生活中的体现。
当然，学生的行为要通过学校的相关管理机制去约束形成。
因为文化就是一种做事的方式，如果学校的管理文化是积极、人文关怀的，学生长期以往就会在学校的管理中形成一种有学校文化特色的为人处事的方式，俗话说“什么样的人带什么样的兵”。
所以，我们学校要通过各种管理机制，去影响学生的日常行为，让他们形成文明、谦虚、包容、礼貌等一系列良好的习惯。
这样，通过一件件小事培养教育学生，养成良好的人文素质。
作为学生不仅仅要去学习人文文化，从思想上提升人文素养，更应该在具体行动上体现出较高的人文素养和思想道德水平。
