数控专业理实一体化教学改革实践

91OCCUPATION2018 02教学探索SKILLS编辑 强　音理实一体化教学在数控专业中的实践与应用文/张晓娟摘 要：企业生产对数控技术的使用越来越广泛，数控专业是专门培养数控人才的专业，只有保证数控专业教学质量，才能保证培养出高素质的数控人才。当前市场对于人才的素质要求不断提升，不仅要求数控人才有着丰富的理论基础，还要求数控人才有着良好的实践能力。数控理实一体化教学实现了理论教学和实践教学的统一，提升了学生的综合素质。本文主要探讨理实一体化教学在数控专业中的应用。关键词：理实一体化 数控专业 应用数控专业是专门培养数控人才的课程，为了提升学生综合素质，让学生更快地适应岗位需求，数控专业教学需要培养应用型的数控人才。因此，数控教学需要创新教学方式，在理论教学的同时，更加注重进行实践教学，提升学生的实践能力。理实一体化教学就是将理论知识和实践统一起来，促进学生的全面发展。本文从教学组织、教学开展和教学总结三个方面分析理实一体化教学在数控专业中应用时的注意事项。一、教师做好教学组织，加强师生交流教师是教学活动的组织者，理实一体化教学需要教师发挥引导作用，加强师生交流，促进学生发展。一体化教学需要明确学生才是学习的主体，突出学生的学习主体地位，让学生主动起来。在教学过程中，教师要注重对学生的管理和引导。以实践课程为例，学生在实习场地进行实习，学生相对方式和自由，难免有学生出现乱走、打闹，破坏教学纪律，教师需要做好巡视和管理工作。理实一体化教学中，教师需要加强同学生的交流，有意识地培养那些优秀学生，让其起到带头作用，鼓励其他学生向这些优秀学生学习。二、实行分层教学，学生在操作中提升自我学生个体之前存在一定差异，包括个人理解能力、知识掌握情况，都存在差别，有的学生数控技术掌握情况较好，有的学生数控技术掌握情况较差。因此在教学中，教师应该采用分层教学的形式，开展针对性教学。例如对于班级内学习比较刻苦、掌握良好数控技术的学生，教师应该充分挖掘其潜能，让其协助教师，帮助班级内学习较差的学生。典型的分层方式是，根据学生的数控基础，划分小组，组内互帮互助，带动数控基础差的学生，实现共同进步。实操能力是需要重点培养的能力，为了促进学生的积极性，教师组织实操比赛，教师和学生共同充当裁判，进行实操比赛，对于成绩优异的学生给予表扬，激发学生的好胜心，学生满怀热情参与进来，提升实操能力。三、注重课后教学总结课后评价是提升理实一体化教学效果的重要形式，教师在课后对学习小组进行教学评价，分析各小组在理论学习和实践操作中存在的问题，并提出相关建议。组织学生进行组内互评，给学生一个认清自我的机会，学生自我总结，总结自己哪块知识或者操作不熟练、自己的优缺点等，让学生更好地提升。教学总结是对教学经验和教训的总结，教师帮助学生更好地认识自己，依靠客观评价，学生了解到自身不足，进而改进和提升自己，不断完善自己的理论知识和实践能力。四、小结综上所述，数控技术是企业生产中的一项重要技术。随着数控技术的发展，企业对数控人才的要求不断提升，培养学生的数控知识和数控操作能力，才能让学生更好地适应数控岗位的需求。理实一体化教学模式在数控专业的应用，实现了理论教学和实践教学的统一，学生理论知识和实践能力得到有效提升。为了提升理实一体化的教学效果，教师需要做好教学组织，加强师生交流，保证数控教学顺利开展；实行分层教学，全面提升学生的实操能力；注重课后教学总结，让学生更好地认清自己，知道自己的不足之处，不断完善和提升自己。参考文献：[1]田峰,李文柱.从“理实一体化”到“理实身心一体化”——中职数控专业课程中的创新与实践探索[J].职业,2017(11).[2]王恩广.中职数控专业“理实一体化”教学模式探索与应用[J].教育界,2017(10).[3]杜钦平.数控专业“理实一体化”教学模式探析[J].科技展望,2017(9).（作者单位：邢台技师学院）

数控专业一体化教学改革探索与实践

郭军平

一体化教学是将理论学习与实践学习结合成一体的课程教学模式，其核心特征是理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合；学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，与实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

一、 职业学校一体化教学改革必要性

一体化教学是职业教育的重要特征。当前大部分职业学校把职业教育课程分为文化基础课、专业基础课和实操模块课等三块。现有的课程模式的最大弊端是课程内容与职业操作能力要求相脱离，不适合学生的认知规律，不能适应当前社会和企业对技术工人的要求，因此，必须打破原有教学模式，整合专业课程，打破传统的单科独进式专业课程体系，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，才能取得良好的教学效果。一体化教学是在充分考虑我国社会经济发展、职业教育现状和特点的基础上提出的，目的是实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。一体化教学是充分考虑学生认知、掌握职业技能的规律，满足社会经济发展对高素质技术工人的需求，推动我国职业教育健康发展的有效途径。

在实行一体化教学改革中我们需要解决校企合作机制和实习基地建设、人才培养方案等宏观层面的问题，还需要在中观及微观的课程与教学层面上，结合产业发展需要，结合学校的办学能力积极探索，逐步推进建立适合区域经济发展需求、符合学生认知能力发展的一体化教学模式。

二、 数控专业一体化教学改革探索

如图1所示，对数控专业进行一体化教学改革，首先要对数控、机械加工的行业企业调研，通过专家访谈、典型工作任务调查等确定专业人才培养方案、专业核心课程标准；其次，根据学校现有条件整体规划合理制定可行性一体化教学实施性教学计划，编写对应的一体化教材，建设对应的一体化教学场地，实施过程性课程评价等。一体化教学的核心是一体化师资，师资是连接所有一体化教学因素的纽带，纽带连接的好坏直接影响着一体化教学的质量。

数控专业理实一体化教学方式分析与研究

近几年，职业院校的教学工作受到了社会各界的广泛关注，无论是理论教育还是实践教育，都要将创新化教育理念和教学方式结合在一起，为学生创设更加良好的学习环境。本文从教学环境、教学方式、教学课程设置三个方面集中讲解了数控专业理实一体化教学并展开了讨论，以供参考。

标签：数控专业 理实一体化 教学方式 课程设置

一、优化数控专业理实一体化的教学环境

在数控专业教学工作开展过程中，要积极推进理论教学和实践教学的融合进程，满足现代教育的发展趋势，从根本上提高教学质量。教师要将课程中的理论知识融合到实践操作项目中，不仅仅能改善学生内化知识的水平，也能在尊重学生主体地位的同时，为学生提供更加有效的教学指导，从而一定程度上实现高效教学[1]。

教师创设良好的数控专业理实一体化教学氛围，并且有效调动学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体教学，将相关教学资源和信息予以整合处理，形成模块式教学内容，保证学生能在一体化教学引导体系下获取更多的知识。例如，在“机床维护”一课中，教师可以借助视频播放立体图形的设计和维护工作流程，从而引导学生更加直观的了解相关知识，更好地建构知识体系。学生的理解力得到锻炼，就能更好地激发学生的学习兴趣，形成互动高效的课堂模式。值得一提的是，利用数控专业理实一体化教学机制，也能创设更加生动的教学氛围，确保学生的主观能动性得以被调动，配合教师完成相应的教学任务。在数控专业理实一体化教学结构中，教师要将突出学生的学习主体地位，保证教学环境能为教学项目的全面开展提供保障，升级实际教学效果，也为后续教育工作的系统化发展和进步创设良好的发展空间。

二、优化数控专业理实一体化的教学方式

数控专业对于学生专业化能力以及水平的要求较高，因此，对知识的实用性和利用效果要格外关注，教师不仅要了解学生的基本学情和学习状态，也要对市场中专业化发展趋势以及动态予以分析，结合就业形势开展更加具有实际予以的教学调整，保证教学方式的时效性。在新时期背景下，各个企业对于员工的工作经验以及应急处理能力要求更高，基于此，教师要整合传统的教学方式，着重强化理论框架下的实践操作，提高学生的综合能力和危机处理能力[2]。

高职数控理实一体化教学的实践与思考

摘 要： 近几年来，进入中高等职业学校学习的学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。如果在专业课教学中沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，则很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标。尤其是技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工。数控设备种类多样、价格昂贵，由于教学中人机比过大，资金有限，这些给数控实践教学带来了极大困难，数控仿真软件的引入有效解决了这个难题。

关键词： 数控教学 高职理实一体化教学 数控仿真软件

一、常用数控仿真软件

数控仿真软件是通过计算机的编程和建模，将加工过程用三维图形或二维图形以动态形式演示出来的软件。目前比较常见的有上海宇龙、北京斐克、南京宇航、斯沃等数控加工仿真软件。它们都具备以下功能：能全面仿真数控加工的整个过程；配置要求低，只需仿真软件和要求不是很高的微机，并能与多种计算机操作系统兼容；操作的安全性很高，不会因学生的错误操作而造成人身伤害，更不会损坏机床；不需要原材料，投入资金少，占地小，不会造成资源的浪费；利用网络可以搭建交流平台，为师生提供良好的交互空间等。

二、数控仿真软件在数控教学中的作用 利用数控仿真软件可以弥补数控设备不足，充分利用现有资源，为学校节约大量的教学经费和设备投资费用；教师运用数控仿真软件进行教学，能有效地结合理论学习，实现同步教学；课堂上通过数控仿真软件对生产过程生动形象的动画表达，能很好地调动学生的学习积极性，培养创新意识；利用教控仿真软件教学中允许出错的特点，可以使学生得到岗位技能的全面训练。比如实际工作中可能发生的变化，包括事故、故障和生产中极少出现的突发情况，让学生全面把握加工方法和技巧。学生可以在不发生实际加工事故的情况下，通过仿真看到直线插补切削与快速运行对工件造成的影响，从而加深认识，达到传统理论教学无法达到的效果。