部编版语文五年级上册示儿说课稿(精品3篇)

部编版语文五年级上册示儿说课稿（精品3篇）

【部编版语文五年级上册示儿说课稿第1篇】

《示儿》说课稿

我今天说课的题目是苏教版六年级上册语文第一单元第四课《古诗两首》其中的一首：《示儿》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。

一、说教材

《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。

二、说教学目标

根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标

1、知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。

2、过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。

3、情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。

三、说教学重难点

诗歌的意境作为本节课的重难点。

四、说教法和学法 我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。

五、说教学过程

根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：

（一）创设情境，了解陆游

（二）解诗题

（三）明诗意

（四）悟诗情 具体如下：

（一）创设情境，了解陆游生平

为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的。将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。接着出示陆游的和生平简介。了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。出示全诗，进入第三个环节：明诗意。首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。

在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。出事前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。接着出示问题：大家知道岳飞吗？在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？接着出示古诗《题西林壁》。问学生，他们在干什么？当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：想一想，陆游除了因《不见九州同》而悲，他因何而悲？统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心中更加强烈的情感是盼。盼什么?他在盼着王师北定中原日那一天。他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着的让子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导学生领会这是一种爱国情怀。

最后老师做总结：他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。千言万语凝成了这二十几个字。让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》，最后全班齐读诗歌结束。

【部编版语文五年级上册示儿说课稿第2篇】

一、教材分析

《示儿》是小学语文S版五年级下册第五单元第二十一课《古诗三首》中的第三首诗，本课是精读课文。《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，弥留之际，诗人不说别的家常话，只说“不见九州同“的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。全诗字字发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现了诗人深厚真挚的爱国之情。

二、教学目标

本单元的主题是“赤子情怀”，训练重点是“理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情”。(新课标提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。)

知识与技能目标

a、借助教材注释及工具书，自主学习古诗，理解古诗大意。

b、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的内容，想象诗歌描绘的情景，体会古诗表达的思想感情。

c、背诵和默写本诗。

2、情感目标

a、感悟诗中表达的深厚真挚的爱国之情。

b、增强学生热爱祖国的思想感情。

3、过程与方法

a、在自主、探究、合作的学习中，多层次阅读，互相协作。

b、大胆交流，发表自己独特的感受和理解。

【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。】

三、教学重点难点

根据本单元的训练重点，本课的重点是：理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。难点是：培养学生自主学习古诗的能力。

四、教法 1、引导法。【教师是学生学习的引导者和促进者，是平等中的首席。】

2、谈话法。【通过对话使师生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍，构建开放而有活力的课堂。】

3、朗读法。【读使诗歌在课堂上化静为动，激活语言文字背后的内涵。】

五、说学法

学生通过“读、品、诵、悟”的方法学习古诗，达到解诗意、读诗韵、悟诗情、入诗境。

六、说教学用具：教学课件【有效地辅助教学，为学生创设自主学习的环境，充分调动学生各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。】

七、课时：1课时。

八、教学过程

(一) 激趣谈话，导入新课

1、师：同学们，大家知道宋朝吧?(生答)，(课件展示)在那苟延残喘的南宋，一个除夕之晚，一位85岁的老人在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，断断续续地对儿子们说出了自己的遗嘱。大家猜猜他遗嘱的内容是什么?(学生畅谈，教师评价)是啊，他在临终之际，只写了一首诗，这短短二十八个字，却没一字提到家事，但却饱含了他最炽热的情感。今天，就让我们走进这位让人肃然起敬的老人----陆游，学习他的绝笔诗---《示儿》(师板书课题、作者) 【用当时的情景再现，学生的猜测开篇，激发了学生的学习热情，奠定了他们的感情基调。】

作者简介

学生交流课前对陆游的了解。

(课件展示)作者简介。

【“诗言志，歌咏怀”，了解诗人，为进一步体会诗人的情感做了铺垫。】

(二)整体通读，读准读通

1、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，正音。

3、播放范读，生欣赏。

4、生仿读，练读，赛读，评析。

【分层次读，多种形式读，让学生在读中体会古诗的节奏美、韵律美，逐步培养学生良好的语感。】

(三)综合参与，感知诗意

1、自学古诗：学生借助课下注释和工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的感情。

2、小组合作学习：小组长组织，先交流学习的收获，然后解决自学中的疑难问题。

【充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探究、团结协作的精神。】

班级汇报交流(课件出示古诗《示儿》) 学生汇报学习收获。

学生纠正、补充。

教师适时鼓励、点拨。

【恰当的赞语，是教师对学生学习收获的尊重，让学生感到成功喜悦的同时，又增强了学生的自信心，进一步调动了学生学习的积极性和主动性。】

鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。

【在提高学生语文知识的同时，更注重学生语文实践能力的提高。】

(四)解读诗句，领悟诗情

1、生品读，找诗眼

(学生用自己喜欢的方式再读这首诗)

师：诗中哪个字体现了诗人当时的心情?(生汇报，师板书：悲)

2、一探“悲”

师：诗人在悲什么?(生汇报，师板书：不见九州同)

3、二探“悲”

师：陆游悲国碎，还在悲什么?(师引导：此时人民怎样呢?)(生汇报)

【丰富的联想促使学生进一步理解诗人忧国忧民的思想感情。】

探“悲”因

师：山河在呜咽，百姓在流泪，此时，南宋统治者在干什么呢?让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边看看吧!(课件出示《题临安邸》)(生汇报：寻欢作乐) 师：一边是国碎民苦，一边却是寻欢作乐，你的心情怎样?(生汇报)

【利用旧知去理解，实现了新旧知识的融会贯通，降低了学生学习的难度。】

悟“盼”情

师：尽管统治者昏庸无能，可国碎民苦，所以明知道人死去什么都不知道了，弥留之际的诗人还是期盼…….?(生汇报，师板书：王师北定中原)

师：是啊，无论是悲、恨、还是盼，一切皆源于……..?(生汇报，师板书：爱国)

【语文阅读教学要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。】

(五)诗境再现，情感升华

师：《示儿》这首诗是陆游的绝笔，诗人在弥留之际，还念念不忘被金国霸占的中原领土和人民，热切盼望着祖国的重新统一，这份爱国情怀是何等得执着、深沉、热烈、真挚!下面就让我们带着诗人的爱国情怀，再来读读这首诗吧!

学生自读。

指名读。

挑战读。

背诵古诗。

(六)拓展延伸，激发情感 师：一位怀着满腔爱国热情的老人，带着他的毕生遗憾和无限期盼离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生讨论)课件出示《题陆放翁诗卷后》，学生自读理解后得出结果。

师：同学们，南宋王朝的惨训告诉世人国强则民强，国富则民富。那么，如何才能实现国富民强呢?(学生畅谈自己的想法)

(七)作业设置：

A、背诵、默写《示儿》这首诗。

B、收集陆游的其它爱国诗词。(选做题)

【分层设计作业，既做到了面向全体学生，又兼顾了学生的个体差异。】

九、板书设计：

示儿 陆游

悲 不见九州同

爱国

盼 王师北定中原

【部编版语文五年级上册示儿说课稿第3篇】

一、说教材：

我今天说课的内容是义务教育六年制小学语文第十二册第四组的一首古诗――《示儿》。这首诗是南宋爱国诗人陆游的作品。陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾尖锐的时期，金兵肆虐，北方大好河山沦为金人领土，广大民众被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，苟延岁月。陆游自幼饱受战乱，对当时严重民族灾难有着极其深刻的感受。青少年时期他便在心灵深处埋下爱国的种子。虽屡经风雨摧残，却历久弥坚。这首《示儿》是他在生命终点所发出”悲”叹。他在弥留之际，念念不忘的是被金兵霸占的中原领土和人民，热切盼望的是祖国统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫儿子。其间的爱国悲情感天动地，荡人肺腑。学习这首古诗，还要落实本单元的训练重点――从阅读的内容展开联想，联想陆游所处的时代，联想诗的创作背景，这样才能走进文本，走进陆游心中，深刻感悟到诗人炽诚热烈的爱国情怀，从而受到情感熏陶。

二、说教学目标：

依据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，本课教学三维目标是：

1、知识能力：学习2个生字，理解整首诗的意思。能正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。

2、过程方法：引导学生在读中质疑，在疑中探寻，在寻中品味，在品中感悟古诗意蕴美。

3、情感态度：理解诗人博大的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

三、说设计理念：

《示儿》是一首古诗，语言平实，但文笔曲折委婉，情感深厚真挚，给人以震撼。因此，教学中力图体现“以生为本,遵循儿童的认知规律和学习古诗词规律,切实提高人文素养”的理念，让学生悉心品悟，多元解读，深入体会诗人炽诚而热烈的爱国情怀。