职高语文教学如何培养学生职业素质

职高语文教学如何培养学生的职业素质

现代语文教育观强调语文是工具性和人文性的统一，认为语文教育不仅能够培养学生听、说、读、写的能力，还能够开启心智，塑造心灵，培养健康的人格。学生接受语文教育，就是要学习走上工作岗位的并做好本职工作的本领，得到融入社会且不断充实、提高完善自己的能力。根据经济快速发展的现状、企业对高素质人才的要求和职业学校的特点，语文课必然要担负起让学生适应社会，满足职业需要的重要使命。为此，我们要转变教学观念，构建新的知识体系，致力于提高学生的职业能力，培养学生的职业道德，促进学生全面发展和可持续发展。

一、以职业素质培养为中心，积极探索，放胆改革，优化教学内容

语文是各专业必修的最重要的文化基础课，具有基础性、应用性和发展性功能，它是学习、工作的基础，学以致用、自主发展是语文教学的根本目的。语文要致力于提高学生的职业素质，培养出合乎企业要求的高素质的技术工人，首先要认真分析现状，积极探索，改革课程结构，优化教学内容，在尊重教材的基础上超越教材，使语文教材由单一走向开放，把目标瞄准学生将来的就业能力。为此，我校语文课采用“3+1+1+1”的教学模式，即每周在安排3节职高语文教本的教学外，增加了1节口语交际课，1节文学欣赏课，1节应用文写作课。

1、口语交际课。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。《中学语文教学大纲》重视口语交际，把“能够有普通话进行口语交际；说话有条理，有内容；用语文明得体，仪态自然大方；了解常见口语交际形式的基本特点，能够根据不同场合运用恰当的口语形式进行交际”作为课程教学目标之一。我们着眼于现代社会高信息化、高交际化、高效率化的特点，把培养学生口语交际能力十分重要的位置，根据职校生基础普遍较差的特点，充分利用集体智慧，科学规划，合理安排，选择学生感兴趣的、贴近生活的话题，设置口语交际的情境，组织教学，强化口语训练，提高口语交际能力。

2、文学欣赏课。通过广大教师大量的阅读、甄别、筛选，我们选择了一些“符合学生身心发展特点的”、“体现时代精神和现代意识的”、“具有典范性、文质兼美的”文章，以及能够启发学科间的联系，特别是与学生所学专业密切联系的代表性的文章，按照诗歌、小说、散文、戏剧、音乐、绘画、雕塑、建筑等体例编排，形成有序的欣赏系列。在优秀作品的欣赏中，引导学生品味语言，发挥想象力和审美力，感受艺术与科学的美，提升审美境界，提高道德修养。

3、应用文写作课。应用文是用来办理事务解决问题的文章，具有直接的功用性。随着改革开放的深入和经济建设的发展，应用文的作用越来越大，无论企业生产计划、产品说明书、质量分析报告、广告宣传还是职务聘用、调职申请等都离不开它，具有极其重要的意义，而我们的学生连最基本的请假条、寻物启事、通知等都写不完整，如何能够满足社会、企业对高素质人才的要求及学生个人工作、学习、生活的需要？依照提高学生职业素质的目标，我们根据学生的专业特点和今后的工作需要，经过深入调查、广泛交流、共同协商，慎重而又大胆地选择了最适合的内容，补充了典型的例文，供学生借鉴、模仿与批评，力求在理论与实践相结合的教学中掌握有用的应用文写作知识。

二、围绕职业素质培养目标，坚持以人为本，灵活运用教学策略

教无定法，贵在有法。无论是何种形式的教法，都必须紧紧围绕语文教学的培养目标，必须突出学生的主体地位。教学目标突出了，不同形式的课堂教学的组织才能有章可循，“形”散而“神”凝；主体地位凸显了，教法的选择才有据可依，教学目标才能够顺利达成。

1、以说为首，促进学生听、说、读、写能力的全面提高

为了引导学生热爱并正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字，切实提高他们的语文能力，我们统一认识，改变了以前重读写、轻听说的做法，以在具体的实践活动中培养学生说的能力为首，科学安排，认真落实，促进学生听、说、读、写能力的全面提高。

我们的做法是：①高度重视，将说话能力的训练纳入课堂教学之中，结合教学内容精心策划，给学生提供说话实践的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，鼓励探讨、质疑、评价，对学生说话中的闪光点给予积极肯定，增强学生的信心和兴趣。同时，开辟说话训练特区，如课前演讲、即席发言、推荐、导游，每周单独设置的说话活动课，由学生相互商讨，结合生活实际，从不同角度设题，分成若干小组进行抽签比赛，以比赛促竞争，以竞争促提高。但教师必须对每一次说话明确要求，如语言生动得体，语句连贯，内容具体，条理清晰，抒情要有感染力，议论要有说服力。②说听结合，以说促听。说话实践活动中，学生在说的时候，教师要求其他学生调动自己的生活体验，对说话的内容、条理、语速、停顿、语言运用、动作表情等作总体评价，并提出疑问共同探讨，既锻炼了听的能力，又提高了说的水平。③以说促读。为了避免有的学生在说的过程中敷衍塞责，我们要求学生每次说话必须提供资料来源，并定时开放图书馆和阅览室，为学生的说创造条件。学生积极准备，博览群书，认真筛选，潜心阅读，捕捉、欣赏、体悟文章之美，有效地带动学生的读。④以说促写。“让学生在语言方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，语句连贯，用词恰当，还愁不会作文？”（吕叔湘《关于语文教学问题》）观千剑而后识器，操千曲而后晓声。通过说话活动，学生积累了大量的语言材料，掌握了语言的运用规律，可以灵活地驾驭语言，写作水平自然会提高。

2、重视职业素质中的职业道德教育，把职业能力的培养与职业道德结合起来

“五德皆备者可大用”，德、智、美、体等诸育之中，德育为首，它影响着智育，还影响着一个人的工作、学习、生活，影响人的一生。语文是文化的载体，是表情达意的工具，具有丰富的人文内涵，各类文体都具有教强的审美价值。欲成才，先成人，针对近年来职校生思想道德品质严重蜕化的现象，我们把为社会培养德才兼备劳动者作为义不容辞的责任，把成人教育放在极其重要的位置。在语文教学中，我们注意充分挖掘课文积极的思想因素，启发诱导，引导学生生活联系，调动情感经历去体验、感悟，“披文以入情”，和文章产生情感的共鸣，在潜移默化中加强了爱岗敬业、诚实守信、团结合作、无私奉献的职业道德教育。通过教育，使学生形成良好的职业道德品质，以此促进智育的发展提高。

3、授之以渔，教给学生自能学习的方法

未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人，学生的在校学习不可能是学习的结束，他们走出校门，踏上工作岗位，基本是靠自学来增长才干，解决工作中的实际问题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”传授学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，是实施素质教育，推动学生可持续发展的十分重要的手段。我们以课堂为主阵地，指导精读，循序渐进地教给他们一些有规律性的学习方法，以期学生能融会贯通，举一反三，达到自能学习的目的。学生以教材为例，掌握规律，自能读书、作文，自我发展，可持续发展也就有了保证。

三、树立大语文教学观，延伸活动，开辟语文教学大环境，增强语文渗透力，在语文实践中提高职业素质

中等职业学校语文课程拥有丰富的教学资源，宽松的教学环境给学生提供了了解生活、接触社会的机会和学语文、用语文的条件，教师要树立大语文观，充分利用现有的资源，积极开发潜在的资源，积极开展各类语文实践活动，在实践活动中把学生所学的知识转化为能力，提高学生的职业素质。

近年来，我校开展了“三个有” （有一个求真创新的立人品质，有一个精湛娴熟的立业技能，有出类拔萃的个人特长）、“四个一”（说一口流利的普通话,写一手漂亮的硬笔字，养成一个良好的个人习惯，塑造一个幽雅的个人形象）和“五个好”（读好书，听好歌，赏好画，看好片，做好人）的活动，得到广大学生的热烈响应及学生家长的交口称赞，我们语文组在加强语文课堂教学的同时，还以此为契机，积极延伸第二课堂，通过课外活动让语文学习融入现实生活，帮助学生扩大视野，接触社会，寓语文教育于生动活泼的实践之中。

我们的做法是：①为配合说话课活动，使学生言之有物，我们定时开放报刊阅览室、电子阅览室和图书馆，每天中午和傍晚组织学生收看新闻联播，并且借助广播、黑板报、校园网络开设论坛，介绍国家大事和校园内外新人新事新风尚，给学生扩大知识面创造了便利的外部条件。②建立兴趣小组，结合相关活动，指导学生深入实践。我们语文组筹建的兴趣小组有文学欣赏（诗歌、小说、戏剧、散文等）、音乐欣赏（包括古典音乐欣赏和欧美音乐欣赏）普通话、书法、绘画、校园小记者、交际与口才等，由有专项特长的语文教师专门指导，使每一位学生都能具有一个出类拔萃的个人特长。③和各个处室相互协调，在校内不定期举办各种比赛，如征文、普通话、书法、演讲、辩论、手抄报、网页设计、诗歌朗诵等，给学生提供展示个人才华的舞台。④指导学生学做小记者，利用广播、黑板报推介新书、优秀歌曲，宣传好人好事，树立健康向上的校园新风。⑤每个月向学生推荐一个经典性的影片，并联系电影院，让电影放映走入校园。教师组织学生畅谈观后感，指导他们撰写影评，将优秀作品集中展览。⑥成立校园文学社团，把地方名人请到学校，举办文学知识讲座，介绍文学创作技法，发现、培育文学新苗。为满足学生发表评论、交流意见的愿望，我们的文学社社刊《芳草》创刊了，通过把学生的文字变成铅字，激励学生广采博收，汲取民族文化的精华。