高中化学活动课教案

氯气（第二课时）

教学目标

知识与技能：

① 认识氯气能溶于水，掌握氯气跟水的反应；

② 了解氯水可用来漂白杀菌及氯水的不稳定性；

③ 掌握氯气跟碱的反应及漂白粉的制法和漂白原理；

④ 从中进一步认识氯气是一种活泼的非金属。

过程与方法：

通过学生自己动手实验（氯气跟水的反应，氯水的漂白、氯气跟碱的反应）培养学生对比、观察和表达的能力；并从上述实验事实中体会到氯气跟水反应因条件的改变而出现反应程度的差异；并从中培养学生抽象概括的能力。

情感态度与价值观：

结合学生实验，培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度；通过氯气跟水反应因条件的改变而出现反应程度的差异，培养学生探究精神。

科学方法：观察、记录、科学抽象，通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

重点、难点 氯气跟水的反应；对比观察实验的能力；抽象概括出氯气跟水反应因条件的改变而出现反应程度的差异。

教学过程设计

【复习引入】上节课学习了氯气的哪些重要化学性质？这节课我们继续学习氯气的另两种重要的化学性质。【指导实验】向一支充满氯气的大试管中加入2～3mL水后，迅速塞紧塞子，充分振荡，将上述试管和另一支充满氯气的大试管以及另外一支装有4～5mL蒸馏水的试管放在一起。

对比观察：加入水后的试管中溶液颜色有什么变化？试管上部空间气体颜色有什么变化？

【设问】上述变化说明什么？

氯水的气味，是哪种物质的气味？你曾经闻到过吗？

【板书】①氯气能溶于水，但溶解度不大。②氯水呈现黄绿色，说明氯水中有游离的氯。

【指导实验】分别用两只玻璃棒蘸取稀盐酸和氯水，分别滴在两条蓝色石蕊试纸上。观察两条试纸的颜色变化并比较两者有什么不同？

【解疑】氯气与水反应有酸生成

【设问】新制氯水的成分是什么？

【点拨】新制的氯水中大约有40％的氯和水反应。

【板书】氯水是混合物

【设疑】当我们改变上述反应条件时，上述反应进行的程度会不会发生变化呢？

【启发】观察滴有氯水的蓝色石蕊试纸中间变白，说明氯水中有能够使有色物质褪色的物质生成。我们已知道H2O和盐酸没有漂白的作用，要么氯气有漂白作用，要么HClO有漂白作用，或两者都有。请自己设计一个实验（用所给仪器和试剂）证明到底是哪种物质有漂白作用？

化学实验活动课《燃烧的条件》教学案例

湖北省仙桃市第三中学 饶志权

【时 间】

【地 点】化学实验室（１）

【实验课题】燃烧的条件

【实验目的】１.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；

２.体验实验探究的过程；

３.培养学生实验创新的能力。

【实验用品】基本器材：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三角架、薄铜片。

酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛

创新实验器材：导气管、漏斗、注射器、小气球、鼓气球、胶头滳管、棉线

白磷、红磷、

自备实验器材：木屑、煤粉、固体火锅燃料、纱布、小纸盒、棉花等

【实验内容】１、示范探究：燃烧的条件之一：可燃物；

２、引导探究：燃烧的条件之二：达到燃烧所需的最低温度（着火点）；

３、自主探究：燃烧的条件之三：氧气（或空气）

４、创新实验：水中生火、纸盒烧水、烧不坏的纱布、“气功”燃棉花

【教学过程】

教师活动 学生活动 设计意图 时间分配

实验导入：通过学习我们 知道燃烧需要同时满足三个条件，本节实验活动课，我们共同探究燃烧的三个条件。 学生回顾燃烧的三个条件 巩固知识，引起注意 １min

一、 示范探究

用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。 １、学生观察，说出现象及结论

２、动手实验，验证现象

规范实验操作

准确描述现象

科学作出结论

３min

【提问】生活中还有哪些常见的可燃物？ 思考作答 扩展知识面，

联系日常生活 １min

二、 引导探究

【实验１】坩埚钳分别夹一小片乒乓球碎片和滤纸碎片在酒精灯火焰上烧，观察现象。

【提问】哪一个碎片更快燃烧？说明了什么？

【追问】这种方案能否得出正确的结论？能否设计其它实验方案，验证你的结论?

【实验指导】你的实验方案中有没有不科学、不严密、不环保的地方？有没有方法加以改进？

高中化学教案

（新教材—初高中化学衔接）

初 高 中 化 学 衔 接 教 案

第一课时：基本概念的学习方法

[目的要求]

1、使学生明确概念的基本组成（包括内涵和外延）。

2、掌握理解概念内涵的基本方法

3、掌握形成概念图的方法

4、通过对具体概念的分析，培养学生分析问题的能力。

[教学重点]

1、掌握理解概念内涵的基本方法

2、掌握形成概念图的方法

[教学难点]

概念外延的延伸（形成概念图）

[任务分析]

初中概念学习较为分散，并往往以记忆为主。一方面，到了高中，概念增加，通过已知概念，同化方法教育显得更重要，另一方面，一段时间不接触，化学概念较为生疏，很有必要整理。

[教学过程]

[讲解]概念是物质本质特征的高度概括，概念有其内涵和外延。内涵即我们通常所说的定义。要真正的理解一个概念，还必须了解概念的外延（即概念之间的相互联系）。

[板书]（一）概念的学习方法

内涵（定义）

概念

外延（与其他概念之间的相互关系）

[提问]如何去理解概念的定义呢？

[讲解]以化合物这个概念为例。

方法：

（1）可列举一部分化合物，让学生去找这些物质的共同特征，然后抽象出化合物的定义。

（2）再请学生根据定义，列举出一些具体的化合物。

[讲解]要真正理解“化合物”的概念，还必须知道“化合物”这一概念与其他概念之间的相互关系。

[提问]1、与“化合物”概念有关的有哪些概念？

2、它们和“化合物”概念之间存在怎样的关系？请画出它们之间的关系图。

图：

[讲解]由化合物这个概念我们引出了物质分类的结构图。对概念的学习，我们必须掌握好概念的学习方法。在初中，我们只知道去记住个定义，在从具体的事例中来理解这个定义。而在高中我们首先要掌握的是概念的学习方法，用这种方法可以去分析各种各样的概念。

[板书]（二）物质分类的有关概念

[讲解]在对化合物这个概念的讨论中，我们得出了物质分类的结构图。下面具体地来分析有

高中化学微课教案

微课教学设计 学科

 化学

 微课名称

 金属及其化合物

 视频长度

 11分

 知识点来源

 学科：化学必修1年级：高一

 知识点描述

 金属及其化合物性质

 教学目标

 使学生能够通过学习巩固常见金属元素Na、Mg、Al、Fe、Cu的存在及其

在氧化还原反应中的变化规律，并进行相关的定量计算 适用对象

 高中一年级

 设计思路

 根据暑假作业中《金属及其化合物》部分习题设置，帮助学生结合反应事

实，利用原子守恒观点做好终态分析和判断。

 教学过程