《鱼游到了纸上》优秀教学设计3篇

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《鱼游到了纸上》优秀教学设计3篇

鱼游到了纸上教学设计 篇一

教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

教学难点：

“鱼游到了我心里”句子意思。

教学安排：

二课时

教学准备：

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。

第一课时

教学过程：

一、揭题，导入新课：

同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？

（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。

（二）检查自学：

１、生字：罢、苟、唯、骄

２、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

（三）出示学习目标

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通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。

（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。

（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。

（3）学习作者积累材料的方法。

二、小组交流，提出问题，梳理排序

师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。）

生：（一人读，再齐读。）

师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。）

师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！

生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。）

第二课时

教学过程：

一、由题质疑，导入课文。

同学们，今天我们来继续学习第27课？？《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）

很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

二、自读课文，提出问题。

１、学生自读课文，寻找问题。

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２、交流：

你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）

３、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

４、小组讨论

说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）

小黑板出示：

①为什么说“鱼游到了纸上”？

②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？

③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

三、再读课文，解决疑问。

１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）

２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

３、学生再读课文。

４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

５、全班交流。

①为什么说“鱼游到了纸上”？

（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）

②这位青年特别在哪里？

（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）

③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

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（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）

ｂ、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

练习朗读。

ｃ、他好像和游鱼已经融为一体了。

ｄ、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

ｅ、他告诉我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”

（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

四、学习作者观察和描写的方法

1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

五、总结全文，归纳学法。

通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却？？“爱鱼爱到了忘我的境界”。

同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

布置作业：

1、听写生字。

2、仿写几句人物的外貌。

板书设计：

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／观鱼：老是、呆呆、静静＼

忘我境界／工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里

＼画鱼：融为一体

＼忘记忘记／

鱼游到了纸上教学设计 篇二

1教学目标

（1）认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。

（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

（3）体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2教学重难点：

（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

3教学准备：绿色班班通教学设备教学课件

4教学过程：

（1）交流谈话，导入新课

①学生相互交流去西湖旅游的经历

同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？

②欣赏西湖视频，感受西湖的美丽

刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。

③提示课题

杭州西湖是我国著名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天

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堂”。在西湖的旁边，有一处美丽的景点，叫玉泉，今天我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。

（2）用心读题，大胆质疑

①同学们，读了课题你有什么疑问？

（预设学生会提出如下问题：a鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c鱼是怎样游到纸上的？）

②带着这个疑问请大家来读课文

读的时候要字字响亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事？

（3）初读检查，反馈质疑

①出示本课生字词，认读，练写难点字

花港绣花罢了

厂徽聋哑细致

a指名读，齐读

b仔细观察画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提醒大家写时要注意什么吗？

c教师范写，学生观察后练写一遍。

②指名说讲了一件什么事？（在师生交流中反馈质疑时提出的第二个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上）

③故事中告诉我们这是一位怎样的青年？（举止特别）

（4）朗读课文，感悟“特别”

从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特别的青年呢，用心默读课文，边读边画出有关语句。

①品读“看鱼”部分，感受青年的专注

a谁来读读你画的句子？

b你从哪些词语中感受到他的举止特别？（呆呆地）

c理解“呆呆地”：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，

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分别是：

第一种：傻，愚蠢。

第二种：脸上表情死板，发愣

第三种：停留

指读三种解释，想想在这句话中应该选哪一种，说出理由来。

透过呆呆地你能感受到什么？d想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专注和入神的样子读出来。

e小结：

是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。

②品读“画鱼”部分，感受青年的投入

a你还从哪里感受到他的举止特别？

b出示描写青年画鱼的句子

c谁来谈谈自己的感受？

d老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描？哪幅是挥笔速写成的吗？说说理由。

e教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么？（画技高超）融入感受师生合作读。

f创设情境：看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来——（引读书上的句子“哟，金鱼游到你的纸上来啦！”指导读出惊奇的语气）

年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他——

一位慈祥的老人乐呵呵地称赞他——（引导想象说话）

人们赞叹着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不可思