《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计1

【教学目标】

１、会认会写本课的生字新词。

２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

重点是引导学生从语言文学中体会__说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

【教学准备】

金鱼图、音乐。

【教学时间】 ２课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前游戏

１、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。

２、师背《饮湖上初晴后雨》，生猜。说到西湖，老师还真给大家带来了一段西湖的风景片，让我们一起来欣赏。

二、导入新课

１、孩子们，就在那美丽的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。今天就让我们走进他，了解他的故事。

２、看老师板书课题《鱼游到了纸上》。

三、整体感知

１、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？

２、你还有哪些不理解的地方？学生质疑： 他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。边读边划出有关语句。

３、同位之间相互读一读彼此画的句子，交流交流你们的体会。

四、品读交流

１、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会：

生读，谈。

提问：谁还画了这一部分，我们都来读读这几句话，出示第四自然段

你还能体会到什么：学生自由读。

谁来谈谈你的体会，带着你的感受读读这句话，生读。

师：这句话中有两个词是不是可有可无。

出示对比句，读后，加上“呆呆地”

“静静地”，更能表现青年人的什么？

大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。学生练。

教师引读：

就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。

就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。

作者依然喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。

春去秋来，又是一个星期天，作者一眼又瞥见了那位青年，生读。

他的世界远离了身边的热闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界，生读。

爱鱼爱到了忘我的境界！

板书：忘我 专注

小结：

同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。

２、出示第七自然段，自由读，谈体会：

你体会到了什么？（认真 细致 熟练 专注） 体会的很好──他有时……有时……

指读：

请你读工笔细描的部分，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？

出示图，再读。

读“挥笔速写”，读出不同，师生评价。

师生合作读（配乐读）再来一遍。

合上书来一遍（齐读）：

看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，一个小女孩惊奇的叫起来。

老人说，年轻的阿姨说，

人们赞叹着，青年连头也不抬，大家感觉有些不可思议，议论声也随之而来，中学生说，几次见过他的作者说。

师：可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？

齐读这一段（８段）。

有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？ 他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光。

他可以打手语与大家交流吗？

他可以自豪的举起自己的画 向大家炫耀吗？

可这些他都没有去做，他好像______________。

再读这段（８段） 指读。

出示：他忘记了时间，忘记了自己。为了画好金鱼，他还忘记了什么？

提示：忘记了_____________忘记了_____________忘记了___________忘记了_______________。

他仿佛和游鱼已经融为一体了！

３、当我发现他是一位聋哑人的时候，当我的目光落到他胸前的厂徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：

指读后三段：

他为什么这样说呢？你能联系上文说一说吗？（指板书）（关系）（由此让我们想到一位画家郑板桥）

五、情感升华

多么可敬可爱的青年，他就这样持之以恒，坚持不懈的看鱼，画鱼，不到一年的时间就把鱼画的栩栩如生了。 了解了他的故事，此时此刻，你想说些什么？

虽然我们不能与他交谈，却可以笔谈，把你想说的话写下来，抄一抄描写聋哑青年的外貌，看鱼画鱼的句子，对你以后学习观察人物很有帮助。

师：通过自己坚持不懈的努力，获得成功的故事还有很多，像海伦·凯勒，希望同学们课下收集他们的故事读一读，相信你的收获会更大。

《鱼游到了纸上》教学设计2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会__的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会__说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入“谈鱼”

1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。

2、板书课题，齐读课题。

二、感知“爱鱼”

1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？

2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）

三、品析“画鱼”

1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。

2、学生交流。

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）

①理解“一丝不苟”。 a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。

b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。

②理解“工笔细描”“挥笔速写”。

a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。

c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？

③指导读，齐读。

(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”

①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？

②理解“融为一体”。

你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种——“忘我”的境界。 3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……

①找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。

③齐读。让这句话也游到你的心里。

④小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多，

围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）

4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？

他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。

从这里，你能感受到什么？（专注）

四、感悟“看鱼”

1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？

2、学生交流青年“看鱼”的句子。

（1）大屏幕出示：“说他特别……从来不说一句话。” 理解“静静地”。

从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。

（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我……忘了回家。”

a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）

b、指名读。

（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

①游到纸上的仅仅只有鱼吗？

②交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

③师小结。

五、总结升华

课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）

板书设计：

27 鱼游到了纸上

爱鱼--------------------------------------爱生活

（心里） 看鱼

鱼游 勤奋、专注

↓ 纸上 画鱼

《鱼游到了纸上》教学设计3

学习目标

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

课前准备