6.3.1 种群基因组成的变化与物种的形成
第1课时
《课程标准解读》
发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】
1. 阐明种群、基因库、基因频率的概念
2. 运用数学方法讨论种群基因频率的变化
3. 阐述满足遗传平衡的五个条件
4. 学会用遗传平衡公式计算基因频率
【重点难点】
1. 用数学方法讨论种群基因频率的变化
5. 学会用遗传平衡公式计算基因频率
【教学过程】
课前提问：1.适应的含义？ 2.适应的特点？
3.拉马克认为适应形成的原因？ 4.达尔文自然选择学说的主要内容？
5.达尔文自然选择学说的意义？ 6.达尔文自然选择学说的局限性？
新授课
一、种群是生物进化的基本单位
1.种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群.
特点：①种群中的个体并不是机械 地集合在一起。
②一个种群其实就是一个繁殖的单位，雌雄个体可以通过繁殖将各自的基
因遗传给后代。
③种群在繁衍过程中,个体有新老交替,基因却代代相传。
2.基因库与基因频率
基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
基因频率:指某种基因占全部等位基因的比例。
基因频率可用抽样调查的方法来获得，并且，A%+a%=1。
例:某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少?
方法一：概念法
方法二：通过基因型频率计算
1 / 3 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成（第1课时）
教学目标
1．阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵。
2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3．阐明自然选择对种群基因频率的影响。
4．说明隔离在物种形成中的作用。
教学重难点
【教学重点】
1．种群、物种、基因频率、隔离等概念。
2．变异、选择和隔离在生物进化中的作用。
【教学难点】
1．自然选择对种群基因频率变化的影响。
2．隔离在物种形成中的作用。
教学过程
一、导入新课
创设问题情境，通过问题串，引发学生思考。
某种昆虫的翅色是灰色（基因型为aa），偶然出现一绿色的变异个体（基因型为Aa），如果绿色翅与灰色翅比较，更适应环境。按照达尔文“适者生存，不适者淘汰”的观点，这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨，可以使学生发现，某个体的有利变异的基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体（Aa）的有性生殖的后代，还会出现aa的个体。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，这个群体就是种群（提出种群的概念）。
二、讲授新课
（一）种群基因组成的变化
1．种群
教师通过具体实例来讲解种群的概念。例如，一片树林中的全部猕猴是一个种群，一片 2 / 3 草地上的所有蒲公英也是一个种群（展示图片）。引导学生归纳出以下的种群三要素：同一区域、同一物种的生物、全部个体。师生共同归纳出种群的特点：种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
最后总结：一个生物“种”或“物种”与种群的区别；种群是繁殖的单位；研究生物性状的维持和变化不能立足于个体的变化，只能以种群为单位。因此，要从研究种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）。
高中生物【种群基因组成的变化与物种形成】知识点+练习题
【核心考点重塑】
一、种群基因组成的形成
（一）种群（种群是__________和__________的基本单位）
1.概念：生活在__________的__________生物的__________个体叫做种群。
2.特点：种群中的个体不是机械地集合在一起，而是彼此可以__________，并通过繁殖将各自的基因传给后代。种群在繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传。
（二）种群基因库
1.种群基因库：一个种群中__________所含有的__________，叫做这个种群的基因库。
2.基因频率和基因型频率
（1）基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部__________的比率。
（2）基因型频率：某种__________的个体数占种群__________的比率。
3.基因频率的计算方式
（1）已知基因型个体数，求基因频率
某基因频率＝该基因总数该基因及其等位基因总数 ×100%
PA＝__________ Pa＝__________
(PA、Pa表示A、a的基因频率，PAA、PAa、Paa表示三种基因型个体数)
（2）已知基因型频率，求基因频率
用PAA、PAa 、Paa表示该基因型的频率，用p、q表示A、a的基因频率。
①常染色体遗传方式
p＝__________ q＝__________
某等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋12 杂合子的频率。
（3）根据遗传平衡定律计算基因频率和基因型频率
设A频率为p，a频率为q，则p＋q＝__________。
即：AA%＝__________，Aa%＝__________，aa%＝__________，(p＋q)2＝p2＋2pq＋q2＝1。
（三）种群基因频率的变化
1. 基因突变产生__________基因，可能使种群的基因频率发生改变。
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课题：第六章 生物的进化 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 （第1课时）
一、 教学目标：
1.正确理解种群、基因库、基因频率等概念。
2.运用数学方法计算种群基因频率和基因型频率。
二、教学重难点
重点：理解种群、基因库、基因频率、隔离、物种等概念。
难点：计算种群基因频率和基因型频率。
三、学情分析
本节课内容是针对高二年级的学生，在此之前他们已经了解种群的概念，在数学计算上有了一定的计算能力，故种群基因频率和基因型频率的计算对于他们来说相对较容易。
四、教学过程
教学过程
导入：（情景，问题或视频等方式导入新课，根据不同课程运用不同形式）
采用问题导入的方式:提问先有鸡还是先有蛋？
让学生阅读课本110页问题讨论思考并回答，由此引入本节课内容。
学生自学：
阅读教材110-111页完成下面的内容:
1.种群的概念及特点
(1)概念：生活在一定区域的 生物 的集合。如一片树林中的全部猕猴或一片草地上的所有蒲公英都可以看作一个种群。
(2)特点： 是生物进化的基本单位，种群中的雌雄个体可以通过繁殖将 传给后代。种群也是生物繁殖的基本单位。
2.基因库
一个种群中 个体所含有的 基因，叫作这个种群的基因库。
3．基因频率
(1)概念：在一个种群基因库中，某个基因占 的比值。
(2)计算：基因频率＝ ×100%。
4.哈代—温伯格定律：由基因频率计算基因型频率
