第八课“用发展的观点看问题”备课指导
观 课 台：
用发展的观点看问题，主要从事物发展的方向、发展的道路、发展的状态与形式等方面来说明唯物辩证法发展的要求。事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的，发展的前途是光明的，道路是曲折的。发展的形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
学习本课内容时要注意掌握唯物辩证法的两个重要原理及其方法论要求（见“重、难点讲解”），即事物发展是前进性与曲折性相统一的原理，量变与质变辨证关系的原理，注意分析关于上述两个原理的一些变通说法（见“误区剖析”）。同时，结合具体的名言警句和重大热点事件说明事物发展的方向、道路、状态及形式，学会运用上述原理及方法论分析科学发展观在中国特色社会主义现代化建设中的具体要求及体现，说明经济社会发展过程中坚持科学发展观的必要性。
知识体系：
唯物辩证法的发展观
反对
悲观失望
1．克服了消极过时的东西；
2．汲取了合理的因素；
3．增添了新内容；
1．量变是质变必要准备
前途是光明的 方向 原理 2。质变是量变必然结果
用发展的观点 状态、形式 3。新质基础上新的量变
看问题 决 定
道路是曲折的 道路 1。做好量的积累
《用发展的观点看问题》教学设计
一、【课标要求】
领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。
二、【教材分析】
《用发展的观点看问题》是第三单元第八课第二框的内容，就全书逻辑体系而言， 本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”为学生正确认识社会、正确进行价值选择和实现人生价值，提供方法论的指导。
第八课是介绍唯物辩证法的第二个总特征——发展观，既承接上一课联系观，又为后面的矛盾观和辩证否定观做铺垫。本框总共有两目，第一目《前途是光明的，道路是曲折的》，介绍事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，引导学生要正确对待学习、生活中的挫折与困难。第二目《做好量变的准备，促进事物的质变》，讲的是事物发展的两种状态：量变与质变，介绍它们的辩证关系以及方法论要求，启发学生在学习和生活中要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变。
三、【学情分析】
对于高二学生，哲学部分的学习相对而言较有难度，尤其是进入到辩证法模块，感性认识较为简单：世界是联系的、发展的、有矛盾的，但是要把感性认识抽象到理性的思维，坚持用联系、发展的观点看问题，则对学生提出了较高的要求。因此在教学中既要从感性提升到理性，又要把理性回归生活，指导学生如何运用所学的知识为生活服务。
四、【教学目标】
1．知识目标：
识记：新事物和旧事物、量变和质变的基本含义，
理解：事物发展的道路和方向，以及量变和质变的辩证关系。
运用：运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。分析量变和质变的辩证统一关系对于生活和实际的意义。
2．能力目标： 通过学习，培养学生正确认识事物发展的方向、道路和形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力，使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力；
3．情感态度价值观目标：
《要用发展的观点看问题》说课稿
各位评委,老师,你们好。
今天我说课的框题是《要用发展的观点看问题》，首先，我对本框题进行分析。
一、说教材的地位和作用。
就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。掌握他，才能系统掌握发展的观点。
就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
在素质教育的要求下，教学目标是多元的。结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：
1.识记目标：怎样用发展的观点看问题。
2.能力目标：培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。
3.情感目标：通过本课学习，培养学生用创新精神看待我国我国社会，坚持与时俱进，树立改革思想。
三、说教学重点、难点
1.教学重点：怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。
2.教学难点：坚持与时俱进，培养创新精神。第一，学生缺少历史对比，很难体会各方面创新。需要引导学生加深认识。第二，学生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。
四、说教法
讨论归纳法：构建主义教育观强调：教学中教师应突出学生的主动学习。教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.
五、说学法
采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。贯彻“以人为本”的教学思想。
六、说教学过程
1 / 3 《用发展的观点看问题》探究型教案2
【教育教学目标】
◇知识目标
识记： 新事物和旧事物的基本含义；量变和质变的基本含义。
理解：量变和质变的辨证关系；事物发展的道路和方向。
运用：运用相关原理，理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必须战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；分析量变和质变的辨证统一关系对我们生活和实践的意义。
◇能力目标
(1)运用发展的观点看问题、分析问题的能力。
(2)使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。
(3)使学生初步形成正确对待生活中的失败和成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
◇情感、态度、价值观目标
(1)让学生具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处事心态，有意识地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。
(2)让学生明确做任何事情、学习任何知识时，既要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，实现事物的飞跃与发展。
(3)深刻理解只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重难点】
重点：事物发展的前途是光明的
难点：准确的理解量变和质变的关系
【教学方法】
情景讨论法、小组探究法、分析讲授法。
【课堂设计】
情境导入：播放视频短片《对话——大学生村官》，向学生简介大学生村官。
1995年，江苏省率先实施大学生村官工程。2008年以来，福建省先后选聘 2 / 3 了两批1100多名优秀大学生到村任职，为社会主义新农村建设输入了新鲜的血液。大学生“村官”脚踏实地、干事创业，引导、组织和带领群众增收致富，宣传党和国家的政策，密切与群众的联系，在农村这片希望的田野里展示自己的才干，彰显青春的风采，赢得了基层干部和群众的信任和认可。
