同课异构三步曲

只有统一化，才会正常化；只有标准化，才有高效化；只有重复化，才能简单化

1 跆拳道教育体验课攻单话术三步曲

一、基本攻单话术

1、搞定孩子

老师：家长您好！

家长：你好！

老师：浩天（孩子的名，如小朋友叫“张浩天”，就喊“浩天”），刚才的体验课你表现很棒，你喜不喜欢呀？那你想不想通过跆拳道的练习提升自己的各项能力，成为爸爸妈妈的骄傲？

学生：想

老师：太乖了，来，先和老师拉个勾，再和妈妈拉个勾（与孩子达成共识）。

2、搞定家长（第一次成交）

老师：（转向家长、同时轻轻拍拍孩子），浩天（孩子的名）真的很聪明，也很有运动细胞，刚刚课堂上表现也特别好，相信他一定能通过跆拳道课程的练习，会让孩子更懂礼仪和提升各种综合素质能力，浩天妈妈（爸爸），您看您是给孩子报一期，还是两期联报？

家长：愿意或不回答（愿意的带去缴费、不愿意的继续攻单）

3、免费检测（第二次成交）

老师：家长，你看这是孩子的艺术细胞检测报告，孩子通过专业的检测及刚刚上课的表现，孩子在运动方面是天生有天赋的，家长您看（老师详细将艺术检测报告讲解给家长），所以，家长，孩子在跆拳道方面是很有天赋的，而且运动对孩子的心肺功能有良好的作用，同时孩子正处于身体发育的关键阶段，经常参加跆拳道训练有利于身体钙质的吸收和骨密度的增加，从而促进骨骼的发育，而我们骏马国际跆拳道的课程的特色也恰恰与孩子的艺术潜质完美匹配，孩子会很快出类拔萃。你看，你是刷卡还是现金？

家长：愿意或提出异议（愿意的带去缴费、不愿意的继续攻单）

二、确保成交攻单话术（全员提升训练话术）

无论家长提出任何异议（包括价格贵、回家商量、时间排满了等全部问题），都必须只能先按照下面确保成交话术的内容进行攻单！

老师：家长，你说的都很对、也有道理，这样吧家长，让我们助教老师先带孩子去领取只有统一化，才会正常化；只有标准化，才有高效化；只有重复化，才能简单化

1 三年级语文上册《掌声》同课异构

首先感谢县教师培训中心为我们搭建了一个学习交流的平台。感谢张冬云老师、王日老师为我们奉献的两节别具特色的课例。为了教育的美好理想，上海、琼中共同演绎课堂教学的精彩，沪琼教育情缘一线牵，这是一次美丽的邂逅，一场课堂教学的盛宴。

教研室对这次活动高度重视，把王日老师和数学科的王绍峥老师的设计都挂在网上，并组织全县老师进行网络研讨，各兄弟学校的老师积极参加网络教研，截止今天上午语文的帖子已有200多条。弯弯盘山路，切切求知心。今天我们县一小多媒体教室又迎来了兄弟学校将近300名老师()，用火爆和水泄不通来形容不为过，可见大家参加教研的热情。这个冬天，因为有了这把火，我们感到教研路上不再孤单，不再寒冷。也感觉到大家对这两节课充满了期待。两位授课老师不负众望，听课老师也不虚此行，收获颇多。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 语文模模糊糊一大片，数学清清楚楚一条线。看课容易，上课难，评课也更难。今天，我和大家一样认真听课、思考，我们都知道语文学科有着其自身的复杂性，同一节课，有的老师听了可能会有眼前一亮的感觉，也有可能有的老师听了会感慨失望。为什么会有这样截然相反的感受呢？我想这与看一节课的角度和作为阅读教学研究的尝试有关系。按照培训中心的安排，这里我把自己课前看教案和现场的听课感受、思考与大家分享交流。

今年七月中旬，全国小语会召开的第七届阅读教学研讨会上，崔峦老师提出了一个转身，一个中心，两个基本点，四点评课标准。一个转身就是说我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。一个中心指的是我们的阅读教学的要以语文学习为中心。两个基本点指的是要着重培养语文能力和语文素养。四点评课标准用十六个字来概括 2 就是吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新。

两位老师学科知识丰富，有深厚扎实的基本功，文本解读透彻，课堂气氛温馨，教学流畅，环环相扣，删繁就简

1 解放学校三年级数学备课组“同课异构”活动总结

为了 “同课异构”教研活动有效开展，本组教师认真地钻研教材，积极讨论，坦诚的交流，有效地总结，使本次“同课异构”活动真正落到了实处，让大家受益匪浅，现总结如下：

一、教师精心设计教学预案，认真实施课堂教学。

为了上好本次同课异构课，我组教师多次坐在一起仔细研读教材，分析学情，确定了教学内容为《小数的初步认识》。大家认为，学生在学这部分知识前，已有较丰富的生活经验，我们紧紧围绕本单元的重点和难点进行讨论，在此基础上研究教法、学法，确定教学的异同点，每位教师在钻研好教材的前提下，设计一个教学方案，再互相提出修改意见，最后各自确定一个教学预案，做好实施教学前的各项准备工作。

八位教师，都是从学生的生活实际情况入手创设情景，降低教学难度，激发学生的学习兴趣。第一天上课的老师是根据教材利用米尺上的米、分米、厘米之间的关系来引导学生探究小数的意义。但学生不常用米尺，所以在理解小数的意义方面还有待加强。第二天的老师就吸取经验教训，把难理解的米尺换成易于接受的元角分，运用学生熟悉的元角分的知识来帮助学生突破“小数的意义”这个难点。这次活动让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。本次活动让我们深切地感受到在“同课异构”的很多“同”的要求下，凸现出多元各“异”的教学魅力，迸发出异彩缤纷。

二、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。

八位教师，演绎不同的风采，却展现相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而异。“同课异构”听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异，异中求同”。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

同课异构《富饶的西沙群岛》听课感受

有幸听了中心校本部程周书老师和卅铺中心小学胡琴老师的同课异构《富饶的西沙群岛》一课，感触颇多。两位老师的教学设计都比较完美，思路也比较清晰，都能充分利用多媒体教学，这不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生更好的理解了语言文字。

《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的美丽和富饶。感悟和体验西沙群岛的美丽风光是本文教学的重点。胡老师引导学生以小导游的身份介绍自己最喜欢的物产或一处风光，这个环节提高了学生的语言表达能力，也体现了学生的自主性。教学过程中还能注重学生基础知识和基本技能的训练。但程老师在这一环节里，对学生引导作用做的有点不够，老师讲得太多，影响了学生的自主性，高效课堂的自主探究就没有体现出来。

学文重在兴趣的培养。有些字里行间所蕴涵的东西往往是只可意会不可言传的。在教学本节课时程老师很注重兴趣的培养。如：在进入海底进行威武的大龙虾，不同形态的珊瑚，蠕动的海参的教学时，程老师让学生用动作和表情来理解“威武”，这样学生的积极性调动起来了，也让学生直观得去理解和感受。语文学习的关键是让学生自己有兴趣地对文本进行理解。

教学永远是一门有缺憾的艺术。这两堂课都存在着一些不足的地方，要是两位老师的教学环节能紧凑些，时间按排的更合理些，挤出一些时间到最后的写话中去，相信这两堂同课异构的课会更加完美。

南舟小学张雪祥

2014/11/2