2021版小学语文新课程标准解读最新修订版

小学语文新课程标准(2021年版)解读关于作学段的教学目标，第一学段主要以句子训练为主，鼓励学生写自己想说的话，想象事物，以及对周围事物的认识和感想。

写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学生可以从写一句话到写几句话，再到写一段话，最终学会写简单的日记和短文。

第二学段以构段训练为主，引导学生热爱、关注生活，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

三年级是作教学的起始年级，小练笔以片断练为主，大作文写实、想象、日记并重。

第三学段以谋篇训练为主，要求学生多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据作内容表达的需要，分段表述，以及写常见的应用文。

作教学的重点在于激发培养学生对写话的兴趣，低段要求学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，研究使用逗号、句号、问号、感慨号四种标点符号。

中段的作要求增加学生的自信心，研究观察和修改等。

2021年版课标增加了表达方面的要求，要求学生把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

高段的作要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实等。

2021年版课标在高段作中增加了作要有一定速度的要求。

在传统的语文教学中，作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。

学生在研究生涯中研究写作文是相当困难的一件事，市场上充满着各种作文秘籍和培训班。

无论是实验稿还是2021年版语文课程标准，在作方面的改革力度都是非常大的。

的真实感受和想法，这也是将作与学生未来的人生相结合的体现。

学生在写作中不仅可以表达自己的情感和思想，还可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力，这对于学生未来的人生发展有着重要的意义。

因此，教师应该引导学生在写作中思考自己的人生价值观和未来规划，让作真正成为学生成长的一部分。

注重写作教学的多样性课程标准中提出了“不拘形式〞、“写简单的记实作文和想象作文〞、“学写读书笔记，学写常见应用文〞等要求，这都是在注重写作教学的多样性。

We all firmly believe that no matter how cold the wind and snow are, and no matter how long the winter is, we cannot prevent the return of warmth.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年人教版语文新课程标准2021年人教版语文新课程标准第一部分：前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

小学语文课程标准（最新部编版）小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。

义务教育语文课程标准（2021年版）是我国基础教育领域的重要文件，对于学生的语文学习和教育教学工作具有指导和规范作用。

本文将从多个角度对这一标准进行分析和解读，帮助读者更好地理解和应用这一标准。

一、背景介绍1.1 义务教育语文课程标准的历史渊源1.2 义务教育语文课程标准的制定目的与意义1.3 2021年版语文课程标准的主要修改与调整二、课程目标与任务2.1 2021年版语文课程标准的总体目标2.2 不同学段的语文课程目标设定2.3 义务教育语文课程的基本任务和要求三、课程内容与基本要求3.1 古代诗词鉴赏与现代文学阅读3.2 语言文字表达与写作能力培养3.3 传统文化与现代社会语境的融合3.4 信息素养与多媒体能力的培养四、教学方法与手段4.1 促进学生语文能力的全面发展4.2 创新教学手段与课堂管理模式4.3 语文课程与现代技术的融合应用五、评价与考核体系5.1 2021年版语文课程标准的评价体系5.2 语文课程考核的形式与内容5.3 考核结果的应用与反馈机制六、展望与建议6.1 2021年版语文课程标准在未来的应用前景6.2 教育教学工作者在实践中的应对策略6.3 对语文课程标准未来更新与完善的建议通过以上对义务教育语文课程标准（2021年版）的全面分析和解读，相信读者对这一重要文件已经有了更深入的了解，能够更好地在实践中应用和贯彻这一标准。

希望这一次的解读能够为广大教育工作者和学生带来一定的帮助，推动我国基础教育的发展和进步。

七、课程目标与任务的实施在义务教育语文课程标准（2021年版）中，明确了语文课程的总体目标是培养学生的语言文字基础能力、审美情趣和跨文化交际能力，在实际教学中如何具体贯彻这一目标呢？针对不同学段的学生，要制定具体的语文课程目标，因为不同芳龄段的学生对语文的认知和学习能力是不一样的，比如小学生主要培养语言文字表达能力，中学生则要培养阅读理解和批判性思维能力。

根据课程标准对义务教育语文课程的基本任务和要求，教师要注重培养学生的语言文字表达能力和写作能力，这需要教师进行针对性的教学设计和教学活动，比如让学生多进行作文、课文答疑和语文演讲等练习，激发学生的写作兴趣和表达能力。

2021版小学语文新课程标准解读最新修订版语文教育的特点是以语言为媒介，以文化为载体，以思维为基础，以交际为目的。

因此，语文教育应该注重学生的语言实际应用能力和文化素养的提高，培养学生的创新思维和合作意识，促进学生的交际能力和人际关系的和谐发展。

同时，语文教育也应该注重学生的个性发展和人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

三)注重课程的整体性和系统性语文课程应该具有整体性和系统性，注重知识的连贯性和学科的交叉性。

在课程设置和教学实践中，应该注重不同领域和不同学科的融合，使学生能够全面理解和运用语文知识，提高语文素养的综合能力。

四)强调学生的主体地位语文教育应该强调学生的主体地位，注重学生的个性差异和发展需求。

在教学过程中，应该尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主研究和自主思考，引导学生积极参与课堂活动和实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

三、课程目标与内容一)语言能力目标语文课程的语言能力目标是培养学生的听、说、读、写四种语言技能，提高学生的语言应用能力。

具体来说，语文课程应该注重学生的语音、语调、语法、词汇、修辞等方面的训练，培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

二)文化素养目标语文课程的文化素养目标是培养学生对中华文化传统的认识和理解，提高学生的文化素养水平。

具体来说，语文课程应该注重学生对文学、历史、哲学、艺术等方面的知识的研究和理解，引导学生欣赏和理解文化经典，培养学生的审美情趣和文化自信心。

三)思维能力目标语文课程的思维能力目标是培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

具体来说，语文课程应该注重学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的训练，培养学生的创新精神和实践能力。

四)价值观目标语文课程的价值观目标是培养学生正确的价值观和世界观，提高学生的道德素质和社会责任感。

具体来说，语文课程应该注重学生的道德教育和公民教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和民族自豪感。

〔3〕关于习作学段习作〔写话〕教学训练目标第一学段★以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。

从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。

第二学段★以构段训练为主。

重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片断练习为主，大作文写实、想象、日记并重。

第三学段★以谋篇训练为主。

重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

能写常见的应用文。

习作方面，低段要求“对写话有兴趣〞，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语〞，学习使用“逗号、句号、问号、感慨号〞四种标点符号。

激发培养学生“对写话有兴趣〞，是低段写话教学的重点。

中段的习作，要求增加习作的自信心，学习观察，学习修改等。

2021年版课标增加了表达方面的要求“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

〞“写清楚〞是对中段习作的新要求。

高段的习作，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流〞，“养成留心观察周围事物的习惯〞，“能写简单的记实作文和想象作文〞，“内容具体，感情真实〞等。

2021年版课标在高段习作中增加了“习作要有一定速度〞的要求。

在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事，所以市场上充满着汗牛充栋的作文秘籍，各种培训班才有了作文补习的土壤。

无论是实验稿还是2021年版?语文课程标准?在习作方面的改革力度都是非常大的。

“根据新课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。

如何改革？课程标准第二学段在‘习作’的第二条和第三学段的第二、第三条都从习作内容和教学方式上提出了明确要求。

小学语文新课程标准最新修订版
小学语文新课程标准最新修订版是根据教育部门的要求和文化教育的发展趋势进行修订的，旨在促进学生全面发展和培养良好的语文素养。

下面是对该标准的一些主要内容的简要介绍。

一、培养全面发展的人
小学语文新课程标准强调培养学生的语言文字应用能力、学习策略和文化意识。

通过这些方面的培养，旨在使学生能够全面发展并获得长期发展的可能性。

鼓励学生体验语文大语境的思维和表达，激发学生的自主学习兴趣和能力。

倡导多元评价，注重学生在社会实践中的语文运用能力，培养学生的创新思维和实践意识。

二、培养丰富的语文知识和技能
小学语文新课程标准强调语言文字知识体系的构建，注重培养学生的表达能力、理解能力和批判思维能力。

通过学习文言文、阅读经典文本、学习中国古代文化等方式，丰富学生的文化背景知识，培养学生对中华文化的传承和发展的认同感。

三、倡导生动活泼的语言文字教学
小学语文新课程标准强调注重学生的情感体验和个性发展，通过情境教学、游戏教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

鼓励学生进行合作学习，培养学生的交际能力和合作精神，促进学生的成长和发展。

四、注重评价和反思
小学语文新课程标准强调评价的全过程，注重对学生的综合评价和发展评价。

注重评价结果的反馈和评价的指导性，引导学生进行自我评价和反思，促进学生的思维和表达能力的发展。

完整版)解读小学语文新课标解读小学语文新课标语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

新的语文课程标准既肯定了现行语文教学大纲对于语文性质的认识，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的新表述。

这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，强调了语文的学科性质和地位。

语文课程必须遵照语文本身的特点和学生研究语文的特点，通过自主、探究、合作的研究方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。

在汉语拼音教学中，我们应该注重培养学生的研究兴趣和合作意识，灌输团结友爱的人文精神。

研究汉语拼音的过程比较枯燥，为了让学生更好地识记，我启发学生采取多种方式。

当学生遇到难点时，我利用动画课件编了一个小故事，让学生在故事中理解音节的整体认读。

同时，我也注重培养学生的爱心，通过互动讨论小动物的话题，让学生感受到爱与关怀。

通过以上教学实践，我们可以看出，语文教学不仅仅是研究知识，更是培养学生的人文素质和语文素养。

我们要把工具性和人文性有机地结合起来，让学生在语文研究中感受到快乐和成长。

在这节语文综合实践活动课上，学生们戴着标有字母的小帽，开始自编自演小故事。

他们编出了许多有趣的故事，比如“w、u一开始互相看不起，但后来他们成了好朋友，一起跳舞庆祝……”还有“XXX爱吐口香糖，XXX帮助他讲卫生，XXX不再乱扔口香糖了。

”这些故事不仅寓教于乐，而且培养了学生的团结友爱意识。

在指导学生写字的时候，我强调说，写字就像做人一样，要懂得尊敬老人，爱护小弟弟小妹妹。

左右为什么要有空呢？因为要为别人多想一想。

学生们听了后，都理解了这个道理。

语文综合实践活动课是发展学生语文实践能力的主要途径。

传统的语文教育只是在课本中研究，而忽略了语文与社会生活的联系。

语文是人生体验的浓缩，学生需要在丰富多彩的生活中研究语文，才能形成丰厚的语文素养。

小学语文新课程标准(最新修订版)能力需要注重学生的实际应用和实践操作。

同时，语文教育也应该注重学生的自主性和创造性，鼓励他们在语文研究中发挥自己的特长和才能。

三)强调跨学科和综合素养的培养语文教育不仅仅是研究文字和语言，更是涉及到各个领域的知识和能力。

因此，语文课程应该注重跨学科和综合素养的培养，帮助学生在语文研究中掌握各种学科的知识和方法，提高综合素质和跨学科能力。

四)注重个性化和差异化教育每个学生都是独特的个体，拥有不同的研究特点和能力水平。

因此，语文教育应该注重个性化和差异化教育，根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

三、课程目标和要求一)语言能力方面1.掌握基本的语音、词汇和语法知识，能够正确地使用汉语语言。

2.具有一定的阅读理解能力，能够理解各种类型的文本，并能够进行简单的文本分析和评价。

3.具有一定的写作能力，能够运用语言进行简单的写作和表达。

4.具有一定的口语交际能力，能够进行简单的口头表达和交流。

二)思想道德方面1.培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的思想道德素质。

2.培养学生的创新精神和合作意识，提高学生的综合素质和跨学科能力。

3.弘扬和传承中华民族的优秀文化传统，增强民族自信心和民族凝聚力。

三)科学文化素养方面1.帮助学生了解和掌握科学文化知识，提高学生的科学文化素养。

2.培养学生的信息素养和现代技术应用能力，使他们能够熟练地运用现代技术进行信息搜集和处理。

四、教学内容和方法一)教学内容1.语音、词汇和语法知识的研究。

2.各种文本类型的阅读理解和分析。

3.写作和口语表达能力的培养。

4.中华民族优秀文化的传承和弘扬。

5.科学文化知识的研究和应用。

6.信息素养和现代技术应用能力的培养。

二)教学方法1.启发式教学法，引导学生自主研究和发现知识。

2.合作研究法，培养学生的合作意识和团队精神。

3.多媒体教学法，利用现代技术手段进行教学。

2021版小学语文课程标准解读2021版小学语文课程标准解读学习《语文课程标准》树立语文教育新理念《语文课程标准》产生的背景一时代呼唤教育改革二世界母语的教育问题三近几年语文改革的形势《语文课程标准》的解读《语文课程标准》的基本特点：二重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养1.阐明了语文课程的性质。

2.注重了情感、态度、价值观在教学目标中的地位。

3.特别强调了人文素养的提升主要依靠熏陶病毒感染，而非灌输。

三进一步增强了语文课程的现代意识，适应环境时代发展的须要1.提出了语文能力的新要求2.更新了教学内3.注重培养创新精神和实践能力表现在：课程理念，凸显语文综合素质；课程体系，立足于对外开放、技术创新；课程目标，致力于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。

s四根据学生语言和身心发展的特点，确认阶段目标，挑选教学策略五兼顾不同的教学需求，具有较强的包容性和适应性对《语文课程标准》各部分的解读第一部分前言一语文课程的性质与地位性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

地位：“两个基础，一个重要”。

二语文课程的基本理念1.全面提高学生的语文素养。

语文素养就是一种以语文能力为核心的综合素养。

就是语文能力、语文科学知识、语言累积、情感态度、思维品质、自学方式、审美情趣、自学习惯的融合。

2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性3.积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式转型自学方式应当研究：（1）注重教师观念的转型。

（2）要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。

4.努力建设开放而有活力的语文课程如何建设对外开放而存有活力的语文课程？语文大视野、小语文观第二部分课程目标一关于目标设计课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。

二关于总目标（一）总目标的内容排序前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具体内容语文能力培育的层面着眼。

《小学语文新课标》修订版小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和研究方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向部分学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确掌控语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

Live your life with your heart, and don't take the eyes of others as the yardstick.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年最新小学语文新课程标准一、识字与写字1有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

二、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．阅读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的`看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性__，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇段8．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（删原第6条：阅读说明性__，能抓住要点，了解__的基本说明方法）（原11条，现8条）(三、习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

2021版小学语文新课程标准解读最新修订版2021版小学语文新课程标准解读最新修订版2021版小学语文新课程标准解读最新修订版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积激发累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。