《杠杆》教学设计优秀6篇

初中物理优秀教案《杠杆》[5篇材料]第一篇：初中物理优秀教案《杠杆》初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

【过程与方法】1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械?或你看到别人使用过哪些机械?同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。

在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。

例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。

复杂机械也是由简单机械组合而成的。

这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现?(各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。

约2分钟后平静下来。

)第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。

第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。

师：同意他们说法的同学举手。

(全体学生举手)师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题?生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢?师：大家想知道吗?生(齐答)：想知道。

师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。

(教师板书：杠杆)反思：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。

《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆。

2.知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。

学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。

（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。

教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。

由学生阅读本节开头的大问号后的一段。

并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。

引出杠杆一节。

“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。

给出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的。

观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。

观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。

板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。

并板书写出各名词及其定义。

板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。

动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。

阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。

注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。

动力臂：从支点到动力作用线的距离。

用字母l1或l动标出。

（简介力的作用线概念。

）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。

精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

下面是整理的精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

杠杆教学设计教案篇一第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。

再通过实验探究杠杆的平衡条件。

第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。

然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。

我的选择是第二种思路。

一、设计意图杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。

本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。

在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。

再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。

然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。

给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。

二、设计思路我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。

（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。

5.2《杠杆》教学设计【教学分析】杠杆在小学科学课程中可以说是一个非常经典的研究主题了。

虽然五年级的学生已具有较为丰富的使用杠杆类工具的生活经历,但是他们不知道这是一种简单机械,不具备对杠杆作用与分类方面的明确认识。

学生在本课将通过实验探究并运用归纳、概括的思维方法发现杠杆的作用规律,并结合实际生活中的实例深入理解各类杠杆在生活中的应用。

【教学目标】(1)知道杠杆是常见的简单机械,了解杠杆的类型,以及各种杠杆因结构不同而具有的不同作用;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。

(2)提高解决生活中实际问题的能力,阅读资料,收集信息提出关于杠杆作用的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析生活中的杠杆类工具。

(3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

(4)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学准备】(1)材料准备:杠杆尺、钩码、记录单。

(2)活动场地:教室。

【教学过程】(1)引入活动: 视频导入师:今天早上，小胖家发生了一件令人郁闷的事情，你们想知道发生了什么吗？我们一起去小胖家看看吧。

（播放视频）师：请同学们帮小胖想想办法，把大石头移开吧。

生1:我们一起去帮他把石头推开。

生2:打119找消防员叔叔帮忙。

生3:找个吊车来吊走。

……师:恩，同学们的方法都很独特。

同学们想知道大胖是怎么把大石头移开的吗？我们一起去看看吧。

师:像大胖这样把杆子伸到石头下面，再压另一边，杆就转了起来，杆上所有的地方都在转，仔细看看这一点比较特殊，它是不动的，而其它所有地方都围绕这一点转动，这样的模型就叫做杠杆。

那我们赶快来认识一下杠杆吧。

(2)认识杠杆。

(教师通过课件讲解杠杆的概念和结构)师:大胖可以轻松的就将大石头撬起来，小胖为什么如此吃力呢?生1:我听过阿基米德的故事,他说:如果给他一根足够长的棍子和一个支点,他就能把地球撬起来。

《杠杆》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《杠杆》选自人教版九年义务教育新课程八年级物理下册第十二章第一节。

１、知识内容杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。

《杠杆》一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。

本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。

２、知识地位《杠杆》一节在整个知识体系中起到了承前启后的作用。

从教材编排上来看，本节课的学习安排在力和运动以及重力、弹力、摩擦力等内容之后，使学生能够在掌握基本力学概念的基础上对力及二力平衡的应用进一步巩固和理解。

通过对杠杆的学习，能够为后面学习滑轮等其它机械运动及功和能的相关知识打下坚实的基础。

杠杆作为日常生活中最为常见的简单机械之一，是力的一种基本应用，教材后面讲述的其他机械均可以由杠杆引出，从内容安排上既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识体系的系统性和条理性，讲解起来容易被中学生接受。

（二）教学对象分析学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。

（三）教学环境分析计算机网络可提供更多的资源，我把本课设计成网站，让学生接触并掌握更多的知识，应用教学环境为计算机（网络）教室环境。

二、教学目标1. 知识与技能认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

2. 过程与方法经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

经历探究杠杆平衡条件的过程。

学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

3. 情感态度与价值观关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标：1. 让学生理解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。

2. 引导学生通过实验和观察，探究杠杆的平衡条件，理解力臂和作用力的关系。

3. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件3. 力臂的概念和计算4. 杠杆的应用三、教学重点与难点：1. 重点：杠杆的平衡条件、力臂的计算。

2. 难点：杠杆的应用，解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的平衡条件。

2. 运用讲授法，讲解杠杆的基本概念、分类和应用。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的平衡条件。

4. 利用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：讲解杠杆的定义、分类和特点。

3. 实验探究：安排学生进行杠杆平衡实验，引导学生观察、记录实验数据，总结杠杆的平衡条件。

4. 知识讲解：讲解力臂的概念，引导学生掌握力臂的计算方法。

5. 案例分析：提供一些实际问题，让学生运用杠杆原理进行解答。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

7. 作业布置：布置一些有关杠杆的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，发现不足，为下一节课做好准备。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对杠杆基本概念的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。

3. 练习题：检查学生对杠杆平衡条件和力臂计算的掌握情况。

4. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的应用能力。

七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍杠杆在现代科技中的应用。

2. 组织学生参观有关的工厂或科研机构，加深对杠杆实际应用的了解。

3. 开展小组讨论，让学生探索杠杆在其他领域的应用。

八、教学资源：1. 实验器材：杠杆、滑轮、测量工具等。

《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。

2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。

活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。

(1)我用双手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

2、试一试，哪种方法用的力气小。

幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。

(1)使劲用双手抱重物。

(2)弯下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

3、说一说我的发现。

(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。

(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。

(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。

4、我的实验过程。

让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。

注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。

2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。

3．提供作支点的积木高度要适宜。

4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。

活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。

本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。

《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。

课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。

再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。

这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。

“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。

充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。

对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。

对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。

本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。

在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。

开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。

对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。

2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。

3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。

4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。

还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。

这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。

并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。

通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。

《杠杆》教学设计【教材分析】《杠杆》是青岛版五年级科学下册第五单元的教学内容，在三年级的课本中，《跷跷板》一课就已经学习过简单的杠杆原理。

本课是对杠杆的进一步研究，旨在引导学生通过探究活动，进一步对杠杆深入研究，发现杠杆的工作原理及在生活中的应用，并能初步分析省力与费力杠杆的设计原理，激发学生学习科学知识的兴趣。

在教学设计时，教师要把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。

【教学目标】1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。

2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。

3、培养学生的实验能力、分析推理能力。

【教学重点、难点】用实验的方法研究杠杆的作用，运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别。

【教学准备】1、实验记录表格2、小木棍、石头、铅笔、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板，相关教学课件。

【教学过程】一、创设情境导入新课1、教师举起一根小木棍，学生猜测木棍的用途。

2、谈话：别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。

在三年级的时候我们曾经学习过《跷跷板》一课，请大家看大屏幕：看到这熟悉的场景你们有什么想法。

（学生认真思考回答）今天，我们就一起来研究、解开木棍撬动石头的奥秘。

[设计意图]：在学生已有的基础上，激发学生的学习兴趣，引发学生探究知识的好奇心。

二、学习新课探究新知1、认识杠杆师讲解并出示相关概念：一根棍子，当用它按可行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了，而是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。

（板书课题）2、分组实验认识杠杆的作用（1）实验1（用直尺撬重物）学生利用直尺、铅笔、橡皮等材料制作一个杠杆。

杠杆教学设计一等奖杠杆教学设计一等奖第 1 篇活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的爱好，培育幼儿分析问题和解决问题的技能。

2、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

5、在活动中，让幼儿体验胜利的`喜悦。

活动预备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标识〔大小不等的圆片〕。

活动过程1、导语：小熊要盖新居子，它买了很多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去援助它吧！说一说，用什么方法来运材料。

〔1〕我用双手抱。

〔2〕我用手推。

〔3〕我用棒棒撬。

〔4〕我用手拉。

2、试一试，哪种方法用的力气小。

幼儿运用各种方法，把重物搬到指定地点。

〔1〕用劲用双手抱重物。

〔2〕弯下腰用手推重物。

〔3〕用棒棒撬重物。

〔4〕用手拉重物。

3、说一说我的发觉。

〔1〕抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。

〔2〕抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费劲，撬更不费劲。

〔3〕抱要费劲气一些，拉要略微费劲气一些，推费劲要略微好一些，撬不费劲气，轻轻一下就行了。

4、我的试验过程。

让幼儿用省力的方法帮小熊把材料全部运过去。

考前须知1．运用木棒时要提示幼儿留意安全。

2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。

3．提供作支点的积木高度要相宜。

4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。

活动反思幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象。

本次活动我让孩子通过操作、观测及其讲解并描述等手段，让孩子在自主活动中增加一些科学知识。

杠杆教学设计一等奖第 2 篇反馈目标：1、能够精确的画出杠杆的力臂。

2、能从常见的物品中科学抽象出杠杆。

3、能用杠杆平衡条件进行有关计算4、能够运用力与力臂的关系画出最小的力。

初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。

利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。

让学生阅读课本“三种杠杆”。

读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。

板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。

三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。

引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。

让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。

四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。

让学生分析它们各属于哪种杠杆。

讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。

讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。

杠杆教学设计（优秀3篇）《杠杆》教学设计篇一一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。

二、教学课题知识与技能：1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。

过程与方法：1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

情感、态度与价值观：1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．认识科学探究中必须有合作精神。

三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。

接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。

为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。

四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。

进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。

五、教学过程：探究点一：杠杆出示：指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。

2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。

力臂的做法：3.用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L24.观察，找出杠杆的五要素。