《标志设计》教案
重庆第二十三中学校范炜
教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择
标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解
标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用
而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，
更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相
结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集
资料的能力。
教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
知识技能目标：
1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。
过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制
图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。
教学方法选择：
1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。
2、学法：互动法、合作分工法。
教学手段：
借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的
标志设计教学难题，体现教学的过程。
教学课时：1课时
教学过程：
一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。
教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食。
1、起源于古代巴蜀时期；
2、根据重庆特殊的地理气候和自然条件，形成的独特的饮食习惯；
3、纤夫、农夫等体力劳动者就地取材，架起瓦罐，烧沸开水，放入大把的辣椒、花椒，将食物烫熟后食用；
4、随着历史的发展潮流，逐渐演变成今天重庆独有的一种饮食文化。
学生根据教师逐一提示的信息，看谁反映快，最先猜出是重庆的什么特色饮食文化。
答案是：重庆火锅。
二、出示重庆火锅美食文化节的会徽，引导学生分析会徽的含义，和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。
会徽的含义：会徽以“火锅、火纹图形”展现，“山、文”字代表重庆火锅美食文化节的鲜明特征。以“山”字为背景，以高楼大厦为村托。长江水从朝天门流过，展示重庆的火锅由过去的码头文化转变成今天的现代都市的火锅产业。火纹图形逐渐演变成抽象的“文”字，象征重庆火锅源远流长，重庆人火辣辣的热情。
三、刚才老师和同学们一起欣赏了重庆火锅美食文化节的会徽，也就是我们常说的标志。在科学技术飞速发展的今天，标志这种非语言传送的发展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量，是一种独特的传送方式。
那么，今天老师将带着同学们一起去遨游标志的海洋，让我们一起来学习标志设计。（引出课题——标志设计）。
四、同学们，在我们重庆，大街小巷到处都分布着大大小小的火锅店，他们各自都有着自己的特色，出示“重庆德庄火锅”的店面设计及室内装修图片。
提出问题请学生分析：
1、“德庄火锅”的店面设计有什么特色？（仿古式的设计风格，突出中国元素，具有强烈的视觉冲击）
2、那么这家火锅店的室内装修呢？（和店面相呼应，统一协调，富有整体感）
从图片中我们还可以看到有一种东西是最具有吸引力的，也最能体现出这些火锅店的经营理念、企业文化和企业特色，那就是这家火锅店独特的店铺标志。
教师引导学生分析“重庆德庄火锅”的标志：
1、同学们请注意观察，整个标志像一个什么图案？教师引导学生结合刚才观看“德庄火锅”的店面设计及室内装修的特点来展开分析——整个图案采用中国古建筑的瓦当作为设计的元素；
2、标志的主体设计用的是一个什么字？——“德”字的篆字体，非常具有中国特色；
3、标志名称的书写采用了中国书法。
由此，我们可以看出，“德庄火锅”的店面设计和室内装修及标志都是一个和谐统一的整体，具有统一性、整体性，随时随地地体现着企业的精神文化、经营理念。
所以我们说，标志：是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用，成为人类共通的一种直观联系工具。
简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。
五、具体分类分析。
从标志设计的分类来看，他们可以分为四大类：汉字设计类、图案设计类、字母设计类和数字设计类。
1、刚才老师和同学们一起分析的“德庄火锅”的标志，他的设计主体是篆字体书写的“德”字，那么他属于汉字设计类的标志，接下来，让我们一起来看看汉字设计的标志还有哪些，举例“重庆家福火锅”标志、“重庆骑龙火锅”标志。
教师请几位学生自主分析他们用到哪些设计元素？标志的寓意是什么？学生分析后，教师补充。
同学们，请想一想，我们“中国银行”的标志属于汉字设计的标志吗？在我们的日常生活中，还有哪些标志是采用的汉字设计的？学生回忆、思考。（此环节，重在培养学生在日常生活中的观察力，培养他们要学会观察生活。）
2、教师再次出示一张图片——“重庆小天鹅火锅”的室内装修图片，请学生分析，刚才我们看到“德庄火锅”的标志设计很具传统韵味，店面设计、室内装修和标志设计都很和谐统一，那么，同学们请看“小天鹅火锅”的室内装修是一种什么风格——学生回答：时尚的、现代的。那么，他的标志设计和“德庄火锅”的标志一样，也是很具传统韵味的，适合吗？为什么？学生回答：那样会显得里外不一，不统一，看起来会很别扭，不自然。
所以，你们看“小天鹅火锅”的标志是这样的——教师出示“小天鹅火锅”的标志，“小天鹅火锅”的标志属于图案设计类的标志设计，标志采用时尚、大方、简约的图案作为设计元素，让人看后一目了然，标志的主体色调和装修色彩合二为一，形成统一效果。这与“重庆小天鹅火锅”提出的现代火锅、时尚火锅的战约思想是完全一致。
除此之外，我们再来看看图案设计类的标志还有哪些，教师出示“重庆刘一手火锅”的标志、“川锅里辣火锅”的标志。学生分析后，教师补充。除此之外，比如说“肯德基”、“耐克”、“百事可乐”等等，他们也是图案设计类标志。
3、字母设计类
教师出示图片，“重庆苏大姐火锅”的标志，请学生分析，图中的标志设计的以字母为设计元素，你能看出这是哪几个字母吗？学生回答：“S”、“D”。教师：对，而“S”和“D”又同时构成了另一个字母“J”，这时教师才说明这家火锅店的名字叫“重庆苏大姐火锅”，而这三个字母，正是“苏大姐”三个汉字的拼音首写字母。
字母设计的标志，国外的比较常用，接下来，老师出示“麦当劳”的标志做一个比较，同为字母作为设计元素的标志，中国的和国外的有着怎样的区别。教师请学生自主分析，不足之处教师作补充：
①、中国标志使用的字母多为名字的汉语拼音，而国外的字母设计的标志为名字英文，虽然写法一样，但拼写规则是不一样的；
②、中国的字母设计的标志，大多具有浓郁的中国特色，淳朴、朴实，而国外的字母设计的标志，色彩艳丽，构图夸张、幽默，显得时尚、亮丽、新颖。
4、数字设计类
教师出示图片，“重庆奇火锅”的标志，并引导学生分析。
①、标志的主体是什么？
②、标志采用了哪些设计元素？
学生分析后，教师作必要的补充，标志以“奇”字的谐音数字“7”为创意出发点，作为设计的主体，又以数字“7”和火形图案为设计元素。因为“7”字发音干脆，响亮，极易识别与记忆。火的造型体现出重庆“热”的特点和重庆火锅“辣”的特色。标志以大红色为标准色，象征奇火锅“让大家生活都过得好一点，家庭事业红红火火”的经营理念。
同学们，你们还能举出你们在日常生活中了解到的以数字作为主体设计的标志吗？
教师出示“国庆60周年”的标志、“中国第一汽车制造厂”的标志补充说明。
同学们可以看到，一件小小的标志，却在方之间赋予了他绝对的美、人类的灵魂，使其寓义无穷。你们能在方寸之间去赋予标志绝对的美，使其具有无穷的喻意吗？想尝试吗？（学生回答：想，可以）
好，那就让我们一起来试一试，进入课堂大练兵。
六、学生进行课堂练习。
作业形式：
1、为今年的重庆火锅美食文化节设计一件标志作品；
2、为自己创建的火锅店或公司设计一件标志作品；
注意事项：同学们在设计完标志后，请在规定的地方写出你的标志的设计理念
1、采用的设计方法
2、采用了哪些设计元
3、标志的寓意
学生作业，教师随堂辅导。（背景音乐《重庆火锅》）
七、作业展评，教师总结教学内容。
通过今天的教学，希望同学们不仅能够用智慧来设计标志，更能够用智慧来设计出我们的人生。
本堂课的个性化教学：
讲述的范例标志来自学生的生活和身边，火锅在重庆有着悠久的历史，是我们重庆独有的一种饮食文化，可以说是我们重庆独有的一张城市名片，由火锅文化展开，以火锅店标志设计为突破点，引导学生分析、学习标志设计的基本方法及设计理念，这样效果最好。另外，多从学生的角度去思考问题，多培养学生在日常生活中的观察力。短短几十分钟，不可能将标志设计讲得怎么透彻，更不可能培养出一名设计师，但我希望通过这节课，学生能发现生活中的美，并喜欢上设计，并逐渐培养他们的设计意识、设计理念、设计方法，体验设计带给自己的成功和乐趣，因为设计不紧指的是学生的作业，更是设计他们今后的人生。
教学反思、总结：
本课是湘版美术七年级下册第8课的一个单元活动，标志是同学们平时见得最多的美术设计之一，都是相当熟悉的，而且我本人也多次对学生进行过调查，观摩过许多教师讲过此课，如何从生活中来，再回到生活中去，是我设计本课的出发点。
湘版是由奥运会会徽引入学习标志设计，并为自己的学校运动会设计会徽，且范例的标志主要来自湖南的一些学校、公司等，对我们重庆来说不适用，为此，我试着将本课的设计学习改为符合重庆的地方特色，重庆火锅名扬天下，独树一帜，在重庆有着非常深厚的文化底蕴，重庆人人人皆知，而且重庆火锅店的装修、标志设计都各具特色，标志设计更是具有重庆的特点，说以我努力探索本课的新的教学方式，将重庆的火锅文化、现代生活体验和设计元素带入到美术课教学中，火锅文化、火锅店标志设计贯穿始终，并通过收集、欣赏不同标志，使学生发现生活中的美，始终围绕标志来进行艺术的感受、体验、研究和创造。（一）、教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食，引入课程。
1、以游戏的形式引入，调动学生积极性。
2、讲述重庆火锅的产生、发展历史，注重传统民族文化。
设计意图：重庆火锅，中国人人人皆知，火锅文化怎样体现了重庆人的性格、火锅文化又与本课又怎样的联系，由这一些把学生的好奇心、求知欲引入知识的殿堂。
（二）、联系社会生活。
1、出示我们重庆举办的第三届“中国重庆火锅美食文化节”的会徽，让学生了解标志及其含义。和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。
2、分析“重庆德庄火锅”的店面装修风格和室内装修风格的特点，得出都是传统的、仿古的设计风格，再引出“德庄火锅”的标志，看看他有怎样的特色，得出结论，“德庄火锅”的标志以瓦当、篆字体书写的“德”字作为设计的主要元素，又以篆字体书写的“德”字作为设计的主体，整个标志凸显着浓郁的中国文化，所以，由此可以得出标志：是表明事物特征的记号。简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。
设计意图：教师试分析“重庆德庄火锅”的店面装修风格和室内装修风格的特点及他的标志，可以看出标志与企业文化是和谐统一的，从而让学生了解什么是标志，初步培养学生的设计理念及设计方法，知道什么是设计元素、设计主体，为后面学生的自主分析其他标志提供了分析方法、依据，也为学生作业提供了设计方法及设计过程。
（三）、标志与现代生活有着千丝万缕的联系，课堂上让学生了解分析生活中随处可见的火锅店标志，学生平时对于这些标志很熟悉，但它究竟是什么意思，属于什么类别并不十分清楚，通过分析学生日常生活中他们即熟悉又陌生的标志，可以激发学生的学习兴趣，同时激发学生的设计创作欲望，调动学生的情绪。学生学习作业之前师生共同赏析重庆火锅店的标志设计，丰富了学生的视觉形象，积累了设计素材。
分析汉字设计类、图案设计类、字母设计类及数字设计类的标志。
1、由“德庄火锅”的标志进入到汉字设计类的标志，教师引导，以学生自主分析为主，分析其他的两件重庆火锅店标志，教师作适当的补充。然后，引导学生去回忆思考，我们生活中还有哪些常见的标志也是用汉字作为主体设计的汉字设计类的标志。
设计意图：此环节，重在培养学生在日常生活中的观察力，培养他们要学会观察生活。
2、接下来，出示“重庆小天鹅火锅”的店铺设计效果图，问学生如果这家店铺的标志设计也用刚才“德庄火锅”的标志设计方法、理念来设计，可以吗？由于刚才讲“重庆德庄火锅”的时候，给学生直观的展示标志与企业文化、理念的关系，学生肯定会回答道：不可以，因为这样会显得不统一。“重庆小天鹅火锅”的店铺装修是一种现代的、时尚的风格，所以，接下来才出示“重庆小天鹅火锅”的标志，标志采用时尚、大方、简约的图案作为设计元素，让人看后一目了然，标志的主体色调和装修色彩合二为一，形成统一效果。这与“重庆小天鹅火锅”提出的现代火锅、时尚火锅的战约思想是完全一致。从而引入到图案设计类的标志。
3、字母设计类标志讲解的时候，举出了“重庆苏大姐火锅”的标志，然后，再举了“肯德基”的标志。
设计意图：字母设计的标志，在国外很常见，那么他们和我们中国的用字母设计的标志有着怎样的不同呢？通过比较得出中西方文化的差异导致了我们设计理念、设计风格、审美情趣的差异，但，他们各有千秋，各有特色。从而更好地让学生认识到中国特色的字母标志设计的特点，及设计手法。
4、最后讲到了数字设计类的标志，虽然数字设计的标志比较少见，但在我们日常生活中还是有，教师举出“重庆奇火锅”的标志后，又问道：我们日常生活中还有哪些常见的标志也是用数字来设计的？
设计意图：数字设计的标志少，但，只要我们细心观察生活，其实他们就在我们身边，培养了学生观察生活、去发现生活中的美的能力。有的同学也许在课堂上一时回忆不起来，但，通过其他同学的回答及老师的补充分析，无形中也使得这一些同学下课后、放学后去留
心观察身边的标志，从而也培养和提高了他们的观察分析能力。
（四）、学生作业。
作业形式：
1、为今年的重庆火锅美食文化节设计一件标志作品；
2、为自己创建的火锅店或公司设计一件标志作品；
注意事项：同学们在设计完标志后，请在规定的地方写出你的标志的设计理念
1、采用的设计方法
2、采用了哪些设计元
3、标志的寓意
学生作业，教师随堂辅导。（背景音乐《重庆火锅》）
设计意图：作业设计紧扣本堂课的教学内容，作业要求中的注意事项重在培养学生的设计理念和设计意识，因为关键的不在于学生能画出怎样的高质量的作品，而在于学生在做设计作业时有没有一种设计意识，和规范制图的能力。背景音乐《重庆火锅》响起，更激发了学生的创作热情，活跃了课堂气氛。
（五）、展示学生标志。
展示学生的优秀作品，教师引导，由设计者分析标志的艺术特征，及标志的设计意图及文化背景。教师作必要的补充，并给予肯定，以鼓励为主。
设计意图：通过学生自己分析自己的作品，更加深了学生对标志设计的了解，在课堂教学中，使学生主动参与教学活动及作业评价活动，才能对学生的课堂效果及作业质量的调高起到好的作用。当自己设计的作品得到老师和同学们的认可和赞赏时，我想每一位学生都是快乐和自豪的。作业的交流不仅能提高学生的创造能力，更能使他们享受到成功的喜悦。
纵观本节课，清新、自然，教学过程清淅、流畅，学生兴趣盎然。但也存在一些不足，如还不能完全充分体现学生的自主学习，教师再教学中的时间控制，在教学思路上突破还不够等，还需进一步研究和改进。短短几十分钟，不可能将标志设计讲得怎么透彻，更不可能培养出一名设计师，但我希望通过这节课，学生能发现生活中的美，并喜欢上设计，体验设计带给自己的成功和乐趣，因为设计不紧指的是学生的作业，更是设计他们今后的人生。
《标志设计》教案 重庆第二十三中学校范炜 教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择 标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解 标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用 而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力， 更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相 结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集 资料的能力。 教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。 知识技能目标： 1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。 2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。 过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。 情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制 图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。 教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。 教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。 教学方法选择： 1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。 2、学法：互动法、合作分工法。 教学手段： 借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的
教学设计 (一)教材分析： 本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。 （二）学情分析： 七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。 （三）教学目标： 1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。 2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。 3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。 （四）教学重点： 了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。 教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。 （五）教学准备： 1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等； 2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。 （六）教学过程： 教师活动：通过图片导入。 师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意? 生：舞动的人 生：像人在打太极 生：中国结 生：五个颜色，代表五个大洲。 师：我们申奥成功了吗？ 生：成功了。 师：对。我们2008年在北京举办了奥运会。 课前预习，完成有关奥运会的知识填空 师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念） 师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？ 生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。 师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？
《小图形、大品牌——标志设计》教学设计 〖教材分析〗 《小图形、大品牌——标志设计》人教版设计模块第二课。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。 〖学情分析〗 1、学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。 2、高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。 3、标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。 〖教学目标〗 1、了解标志的定义、分类、构成要素，学会鉴赏标志作品。总结出标志设计的基本审美原则，提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。
2、掌握标志设计的方法、过程，设计出新颖的作品。能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。 3、体验动手动脑的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。〖教学重点〗 掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。 〖教学难点〗 能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。 〖教学方式〗 依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学： 1、启发引导法：以实例为线索，充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极思维，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同理解层次的学生，多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又激发了学生的思维能力。 2、头脑风暴法：作为视觉传达设计的第一课，学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨，不够活跃。使用头脑风暴教学方法，在设定好
美术教案《标志设计》优秀5篇 标志设计教案篇一 设计思路： 现代社会生活中，标志无处不在，服装上、大街上、食品包装上、医院里……都存在着各种各样的标志，因此在让幼儿用亮眼睛观看、观察这世界时，我们与幼儿又一起走进了丰富多彩的标志世界中，让幼儿自己寻找、描绘、记录生活中的各种标志，主动感知、了解标志的特征、种类及其与人们的关系，并体会标志所酝含的规则。 在初步感知的基础上，幼儿开始为实地环境、设施来设计和创作标志，尤其是在幼儿游玩了古猗园后，幼儿有了想为古猗园设计标志的愿望，因此就产生了这一活动。通过一系列丰富的实践活动让幼儿感受标志给人们带来的便利。 活动目标： 1、引导幼儿了解标志和环境间的联系，鼓励幼儿大胆想象，尝试用简单的图案来设计标志。 2、激发幼儿动脑、动口、动手的欲望，鼓励幼儿大胆用语言表述自己的设计意图。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、发展幼儿思维和口语表达能力。 活动准备： 古猗园背景图，圆形、方形、三角形纸若干 活动过程： 一、交流我找到的标志 请幼儿来介绍一下自己找到的标志，把你的记录与大家一起分享。 二、观看表演：发生在古猗园的事 教师扮演老奶奶游玩古猗园，老奶奶因道路不熟而碰到了诸多不便。 三、请幼儿为古漪园设计标志 1、同伴讨论、交流想设计什么标志 2、幼儿动手设计，并把标志贴到古猗园背景图中 四、幼儿与奶奶一起游玩古猗园 幼儿向大家介绍自己设计的作品 活动反思： 少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。 标志设计教案篇二 设计思想：一天，刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图，我把图片贴在了益智区的墙上。接下来的几天里，我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。“这是什么标志？是不是向右转？”“这个标志我在幼儿园门口看见过。”“这个标志和那个标志图案一样，怎么颜色不同呢？”我们认为这一兴趣点是个很好的教育契机。于是我们开展了标志的共构活动，孩子们通过发现、观察、认识、比较各种交通标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣，促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。 教学详案
《标志设计》教学设计 教学目标 1.知识：了解标志的概念、分类、表现形式与设计原则，了解一些经典的标志的内涵与象征意义。 2.技能：能够遵循设计原则与一定的方法设计制作标志，并清晰的表达标志的内涵。 3.情感、态度与价值观：形成初步的设计意识，增强以设计改善周围的环境与生活的愿望。 重点难点 重点：掌握标志的表现形式与设计原则。 难点：能够遵循设计原则与一定的方法设计制作标志。 教法学法 教法：依据新课标中“以教师为主导，学生为主体”的理念，采用引导探究法，通过优秀标志的赏析，并提出一系列具有针对性的问题，使学生了解标志的表现形式与设计原则。另外以微视频的方式让学生了解标志设计的过程。 学法：主动参与、积极探究，通过观察、感受、思考与分析来感知本课的主要内容。 教学过程 （一）生活导入 以学生最为熟悉的校徽，初步了解标志的概念，并通过列举生活中的标志通过列举生活中的标志，让学生了解到标志与我们的生活息息相关。 [设计意图] 以学生熟悉感兴趣的事物导入增强学习积极性与同时点明本课的重 要性，提高学生学习的目的性。 （二）探究新知 探究一：了解标志的分类与表现形式
以自主学习与小组交流的方式,完成以下两个问题： 问题设计：1.标志的分类是怎样的？请你给下列标志分类。 2.标志都有哪些表现形式？下列标志属于哪一种表现形式？ 探究二：理解标志的设计原则 1.简洁明了，便于识别记忆 问题设计：从苹果标志的不断改进和变迁中你发现了什么规律？ 2.定位准确，内涵深刻。 问题设计：里约奥运会会徽中都包含着哪些丰富的内涵？ 3.新奇独特,富有创意 问题设计：观察新浪标志,你从中看到了哪些形象？ 4.造型优美，细节考究 问题设计：中国铁路的标志如果直接用“工”字与火车外轮廓结合，你觉得好看吗？ 5.具有较长的时效性 问题设计：你知道中国银行的标志诞生于那一年吗？ 具有较广的适用范围 问题设计：你都在那些地方见过中国银行的标志？ [设计意图] 以优秀的标志设计范例为依据,提出具有针对性的问题,让学生充分理解标志的设计原则。 探究三：了解标志设计的过程与方法 以一然生活用纸标志设计为例，与同学们分享自己的设计过程。用微视频的方式将这一过程展示出来。 [设计意图]
《标志设计》教学反思 第一篇：《标志设计》教学反思 初中六年级《标志设计》教学反思 一、课前反思 我利用同学们在日常生活中熟悉的商品包装标志为题，让学生了解标志的作用和意义，学生们积极的搜集包装标志，从而激发学生的生活情感，达到本节课的上课目的。学生的热情很高，询问家长，搜集资料，作好了上课的准备。 二、课堂反思 本节课能按照设计的思路来上好课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的聪明才智，让学生在比一比，看一看，说一说，粘一粘的方法，认识包装标志，知道他们的意义和作用。尤其是让学生设计包装标志更加调动了他们的创新机智，在想象与创造中发挥了学生的主观能动性。三、课后反思 整节课，能够完成教学任务，极大地调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中增长了知识。达到了本次活动的目的。但我觉得课堂上教师对学生把的过紧，应该让学生发挥他们的主体性，应有生生互动的场面，应有生生交叉
的场面，这样学生的学习自主性就会更加充分地体现出来，课堂上的效果会更好一些。 第二篇：标志设计教学反思 《标志设计》的教学反思 教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案的用语不当，譬如“使学生了解标志的意义，使学生掌握、、、，使学生知道、、、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。 第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。 第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志和作业都没有关系，互相脱节了。 教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我可以去强调，那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准，那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么，本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析，对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进
美术教案《标志设计》【优秀3篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
《标志设计》教案 课业类别：设计·应用 教学目标： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法; 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，学会设计标志; 3、情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观念。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。 教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：彩笔、作业本等绘图用品。 教学过程： 一、组织教学; 二、启发讨论式导入新课： 教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用? 学生回答：…… 教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。(板书课题) 三、讲授新课： 引导学生看大屏幕。(演示教学课件) (一)、标志的含义：
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有识别、象征、审美和凝聚的功能。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 (二)标志的种类 下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类?同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结(课件展示类别及图例)。 标志的类别繁多，使用广泛。例如： 用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。 用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、轿车标志; 用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等; 用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志; 用于公路、铁路、航空交通的称交通标志; 指示人们注意安全的安全标志; 标明街道的路标等。 此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。 (三)、标志的组合形式 教师结合课件讲解。 1、图形组合方式。如奥运五环标志，党徽标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。 2、文字组合方式。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。 3、图形和文字相结合的组合方式。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志等等。 (四)标志的构思与创意。
《标志设计》教学设计 一、设计理念 美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，设计离不开生活。因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中，欣赏和发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。 美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”。学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和创造标志设计的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园的生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。 二、教材分析 标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例，分析它们的独到之处,特别是设计师的巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。同时鼓励学生培养收集资料的能力。 三、学情分析 标志设计的表现形式和内涵十分丰富，容易引起学生的兴趣。七年级学生对新鲜的事物充满好奇和兴趣，认知能力和设计意识有了明显的提高，在创意和内涵的表现上往往有其独特的理解。教师应积极、正确地加以引导。但初中阶段学生在美术的表现力方面还相对欠缺。因此在教学过程中教师要激发学生探索研究的兴趣，并充分调动学生的积极性、创作欲，培养学生的发散性思维能力。充分发挥学生的想象力，完善学生从构思想象的空间中生成设计造型。并在轻松自然的环境中实现知识的提高、情感态度价值观的升华。
幼儿园制作安全标志教学活动教案及反 思 一、课题开展的背景 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿健康除了幼儿身体的健康和心理的健康外，更要让幼儿具有一定的自我保护能力和安全意识，本次活动是结合幼儿园的健康园本课题和本班级的实际情况而开展的，在活动之前的环节设计根据幼儿的年龄特点和班级情况而制定，活动为幼儿创设了宽松的场景，幼儿的参与面与广泛且非常积极、投入，能激发幼儿的兴趣。 二、一个课题活动的时间与反思 本活动的重点是引导幼儿认识一些安全标志的基础上，设计、制作安全标志。标志在我们的生活中无处不在，但设计标志需要有经验的积累，如果没有已有经验的话，幼儿是设计不出的，所以在开始环节，让幼儿找标志、选标志、看标志，对标志产生兴趣，他们人手一张标志热烈地讨论、交流，我适时提出：“你们想把自己拿到的标志介绍给别人吗？”自然引导幼儿讲述自己的标志，认识不同的标志，为后面的设计标志打好基础 [反思]：活动中师生的相互作用基本上是以幼儿的兴趣
和问题为出发点的。我觉得要做好类似的讨论，对教师提出了高要求，教师需要根据活动的进展和幼儿的反应，将实现准备好的内容和活动设计转换成“合作、互动”的教学活动。 幼儿介绍自己的标志：在大家一起讨论这张图时，孩子们的观点有点不同： 幼儿1：这个标志是让我们跑快一点。 幼儿2：是不能跑步的意思！ 幼儿3：是往这个方向跑！ 幼儿4：是遇到火灾时，向有这个标志的地方跑！ [反思]：不同的回答说明幼儿在思考，他们有自己的想法，这时，我不是马上就把答案告诉他们！而是让幼儿各述己见，从孩子们的交谈中，我们也可捕捉信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方法，也是一种获取知识的渠道。 这么多小朋友都想上来介绍自己拿到的标志，这样吧请大家也把你的标志送到黑板上，老师和你们一起来认识。（归类并认识安全标志） [反思]：同一个教学环节中，不是单一的采用一种形式，而是有个别犹如讲述自己的标志，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，这样有个别有集体的活动方式让幼儿始终保持注意力和兴趣，但我示范的安
大班社会教案设计标志教案及教学反思 1. 引言 教学是一门艺术，也需要一定的方法论。作为一名合格的 教育工作者，我们需要不断地反思自己的教学过程，不断地提升自身的教学水平。本文就是笔者在授课过程中的一次反思，分享技巧并总结教学方法。 2. 课程背景 本次授课对象为大班幼儿，教学内容为社会教育。由于幼 儿时期正是接受知识的黄金阶段，因此本人认为社会教育是非常重要的一门课程，不能简单化处理。在这个年龄段，幼儿对社会现象的认识和理解水平还比较肤浅，需要以实物介绍的方式来加深他们对社会现象的理解。 3. 教学目的和重点 通过本次教学，我希望幼儿能够掌握以下几个方面的知识： （1）认识社会教育的概念，初步了解社会生活。 （2）掌握家庭成员和家庭周围环境的基本概念。 （3）学会用简单的语言说明家庭成员和环境的特点和作用。 教学重点如下： （1）认识社会教育的概念。 （2）学会介绍家庭成员和周围环境。 （3）学会用简单的语言进行描述。
4. 教学准备 为了能够让幼儿们感受到家庭和社区的温馨和关爱，我在 教学准备方面侧重于实物展示。在教学之前，我为每个学生准备了5张家庭成员和家庭周围环境的图片，并且在教学前在教室内摆放了类似家庭、社区的模型，如公园、医院、超市等。 5. 教学内容和方法 5.1 教学内容 本次教学分为两个部分： （1）社会教育概念。在开始正式的教学内容之前，我们需 要先为幼儿们介绍社会教育的概念。我选择在基本的教学方法上，通过实物、图片和动画影片的方式向幼儿们解释社会教育的定义和作用。同时，我还强调了社会教育在幼儿教育中的重要性。 （2）家庭成员和家庭周围环境。在讲解社会教育概念之后，我开始介绍家庭成员和家庭周围环境。我主要通过语言让学生了解家庭成员和周围环境的概念，进而引导幼儿们思考如何从家庭成员和周围环境的特点入手，描述现实生活。 5.2 教学方法 在教学方法方面，我采用了直观、生动的教学方式，如图片、视频、模型等方式进行教学。同时，为了方便幼儿更好地理解和跟随教学步骤，我还采用了朗读、模仿、说故事等语言表达方式，让幼儿在欣赏演示和实物样品的同时，也能边听边学。 首先，我通过PPT的方式向学生们展示家庭成员和家庭周 围环境的图片，让他们认识家庭中的不同人员和家庭周围的建筑设施。接下来，我向他们询问各自家中的人员构成和周围的环境设施，帮助他们理解家庭和周围环境的概念。
大班美术教案标志设计师教案及教学反思 一、教学背景 大班幼儿在美术课上开始接触设计，需要通过教学活动培养幼儿的自我表达能力和审美素养，使幼儿对设计有初步的认识，并能运用所学知识进行创作。 二、教学目标 1.能够理解标志设计的含义和作用； 2.掌握简单的色彩和造型组合与构图； 3.增强自信心，表达自我，培养幼儿的创造力和审美 能力。 三、教学内容 1. 了解标志设计 介绍标志设计概念，探究标志设计在各领域中的应用和作用。用图片、实物等方式让幼儿了解不同标志设计的特点。 2. 色彩组合与构图 通过教师演示、讨论、练习等方式，让幼儿掌握造型和色彩的基础知识，了解组合构图原则。如色彩搭配的基本原则、元素的排列和对比等知识，同时引入不同元素的表现形式，如形体、线条、图形等。 3. 制作标志设计 基于上述知识，让幼儿通过构思、画稿、渐次推敲修改，完成自己的标志设计。
第一节课 1.导入：让幼儿观察不同场景下的标志，引导幼儿了 解标志设计在生活中的应用。 2.介绍：介绍标志设计的概念，探讨标志设计如何制作。 3.实践：展示结构简单、容易识别的标志设计，并请 幼儿依据学习到的知识，尝试设计自己喜欢的标志。 4.反思：集体分享每个人的标志设计，强调组合构图 的原则和标志图案的美感。 第二节课 1.回顾：回顾上次课的内容，让幼儿对标志的理解更 加深入。 2.引入：通过播放短片、图片或实物展示等方式，进 一步开拓大班幼儿对构图的认识。 3.实践：让幼儿进行小组讨论，共同设计一个标志， 并互相给予评价和建议。 4.写作业：留作业，让幼儿回家使用所学知识设计自 己喜爱的标志。 第三节课 1.检查：检查作业，让幼儿分享自己的标志设计。 2.拓展：引入不同元素表现方式，如形体、线条、图形。通过真实的图片或者实例让幼儿感性了解该元素应用。 3.实践：叫幼儿跟随老师，谷简单图案设计以及颜色 搭配，老师讲解比较。 4.感悟：鼓励幼儿思考自我表达、审美和自信的重要性，加深幼儿对标志设计的理解。
大班社会教案设计标志教案及教学反思 一、教案设计 教学目标 本教学活动旨在让大班幼儿在游戏中了解标志的概念和意义，进一步认识身边各类标志的用途和作用，培养幼儿的观察力、分析力、想象力和合作意识，提高幼儿的语言表达能力和绘画技巧。 教学内容 1.基本标志的认识和解释：比如厕所标志、禁止吸烟 标志、垃圾箱标志、交通标志等。 2.不同场景下的标志应用：比如公园里的标志、学校 里的标志、商场中的标志等。 3.绘画创作：分组完成标志拼图创作，激发幼儿的绘 画创意和想象力，增强团队合作精神和集体意识。 教学过程 1.导入环节：通过小游戏引导幼儿自然接触和了解基 本标志，并引导讨论标志的意义和作用。 2.认知环节：通过幼儿亲身感受不同场景中的标志应 用，加深幼儿对标志的理解和认识。 3.创作环节：分组完成标志创作，提高幼儿的创造力 和绘画技巧，培养幼儿的合作意识与集体意识。 4.讲解环节：让每个小组呈现他们的标志创作作品， 并让幼儿交流分享，加深幼儿对标志的认识和理解。 教学评估 1.通过观察和讨论，评估幼儿对基本标志的认识和理 解。
2.通过作品展示和互评，评估幼儿对标志的创造力和 绘画技巧的掌握情况。 3.通过课后问答等方式，了解幼儿对标志的记忆和理 解情况。 二、教学反思 这节社会课的活动内容以大班幼儿感兴趣的标志为出发点，以游戏体验和创作绘画为主线，引导幼儿自然接触和理解各类标志，激发幼儿的兴趣和认知，较好地达到了教学目标。 在教学过程中，教师设计了多种互动的活动方式，比如游 戏引导、讨论提问、分组创作、作品展示等，在这些环节中，教师注重幼儿的参与和独立思考，不仅让幼儿通过游戏亲身感受不同的标志，而且引导幼儿从中归纳和总结，加深幼儿对标志的理解；并通过创作活动，让幼儿在表现自我、发挥创造力的过程中，提高幼儿的绘画技巧和团队合作精神。 在这个过程中，教师还充分尊重幼儿的兴趣和特长，设计 活动时充分考虑幼儿的认知水平和实际能力，以幼儿为中心，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，放手引导幼儿，让幼儿在轻松自由的氛围中得到了很好的学习和成长。 当然，这节课还有一些需要改进的地方。比如，在教学过 程中，教师的问答环节可能不太充分，需要通过扩充问题、更好地引导幼儿进行自主探究，让幼儿在思考中更好地理解和掌握课程内容。 综上，通过这节社会科学课，我们可以看出，布置好的教 案和良好的教学方式都是必不可少的，同时，要充分考虑到孩子的兴趣爱好和成长特点，让教育更贴近孩子的生活和实际，才是一堂成功的社会科学课。
幼儿园大班上学期社会教案《设计标志》 含反思 一、教学目标： 1.了解标志的定义和种类； 2.学习设计并制作属于本身的标志； 3.培育制造力和合作意识。 二、教学内容及步骤： 1.引入教学 本课程从班级及幼儿园启程，通过幼儿园的介绍以及图形或文 字来引入主题：设计标志。 2.教学内容 （1）什么是标志？ 标志是在特定对象上悬挂、绘制或刻写特定图案、文字、数字 等信息的事物，具有特别的象征作用。 （2）标志的种类有哪些？它们各代表什么？ 紧要介绍企业标志、产品标志、团体标志、地方标志等。 （3）学习如何设计属于本身的标志 学习设计标志所需要的要素：形状、颜色、字体等。让幼儿尝 试制作具有特色的标志。 3.教学步骤 （1）讲解标志的定义、种类和象征意义 老师介绍标志的定义、种类以及它们各自的象征意义，让幼儿 了解标志并引导幼儿发表本身的想法和疑问。
（2）呈现各类标志 老师呈现各类标志，并辅以实在生活实例的讲解，让幼儿了解标志的实在应用。 （3）设计标志 老师把每个小构成员的名字写在一张纸上，要求幼儿们合作设计符合本身的口味和风格的标志，这样标志就具有其独特性。为了让幼儿更好地理解设计要素，让他们通过察看在线图像的元素来模拟设计，包括形状、大小、颜色等。 （4）呈现标志 让幼儿交换设计的标志，并通过单独或小组呈现的方式呈现，让其他幼儿对本身、对他人的设计进行点评，加添互动性和共享性。 （5）反思 引导幼儿回顾整个活动，让幼儿发表本身的想法和疑问，同时和幼儿们一起总结本次活动的收获和不足。 三、教学反思 通过本次教学，幼儿园大班的孩子们在合作中学习到了设计标志所需要的要素和步骤，同时加强了制造力和合作本领。对于老师本人而言，更好的引导幼儿思考是我在教学设计上需要加强的地方。另外，有时我的授课过于重视教育目标的达成，而疏忽了太多的细节，要进一步提高本身的课堂管理水平，使教学更加接近事实和生活。
logo教学反思 logo教学反思篇一：标志设计教学反思 《标志设计》教学反思 这是一节和生活很贴近的美术课。通过观赏广告入手，发掘标志的作用和内涵，使学生意识标志在现代生活中的重要性。学生通过设计标志，将个人的思维理念融入到作品中，真实反应出学生对于“标志〞的解读。课堂整体教学流畅，环节设置合理，最终的教学效果良好。从每一个教学环节来看，设计还是特别新颖的。 利用广告作为教学的起点。让学生通过观赏标志、思索分析问题了解标志，为本堂课的学习做铺垫，激发了学生的学习兴趣。 让学生了解标志的种类，尝试对生活中的标志进行分类。同时列举生活中自己熟识的标志，进一步加深对标志的认识。 通过展示代表性的标志图例，明确、直观的让学生了解标志的构成形式及其包括的类型，有力的解决了学生对标志形式理解困难的问题。 另外，标志的创作要求是本课的重点也是难点，因此利用标志图例，一步步展示创作标志的每个基本要求，并结合“XX师范大学〞标志实例讲解，进一步让学生了解设计师设计标志的构思与创意过程。 最终学生设计标志和讲解并描述设计意图的设计环节，是对课堂教学的反馈和总结，真正做到了学以致用。当然，假如这部
分的时间再充裕点的话，起到的效果可能会更好。 logo教学反思篇二：《LOGO的基本指令二》教学反思 《看雪》教学反思 优点: 二课时教学中，增加去年的照片，用动画的形式出现，在视频与心灵上对学生产生一种震憾。因为二年级的孩子，他的思维是直观的，而音乐与图片的直观会引起他的兴趣。而选择的是孩子周边的熟识的雪景，这就更能激起学生的阅读兴趣。在这基础上，让学生用一个词语来形容自己看到的雪景，对于二年级的孩子来说，虽然有点难度，但是孩子们还是说出了一些常用的词：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树XX树、粉妆玉砌、雪花飘飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培育学生的语感。为后面的教学服务，应当说，从课堂的效果来看，到达了教学设计的目的。 缺乏:《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国XX省很难看到雪，却能看到雪，通过看雪表现了宝岛XX的儿童与祖国大陆的儿童希望着祖国早日统一的共同心愿。本课从内容上来看，理解好像不难，可是XX看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较生疏，而处理这层心理距离，有点难度。 措施:教学中设计“零距离〞的情景对视，是教学关键。今后再教学时，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力
美术七年级下册《标志设计》教学反思人教版美术七年级下册《标志设计》教学反思范文 “标志”在学生的眼里中并不陌生，在我们的生活中、校园里处处可见。这些标志大部分是由专业设计人员创作的，如何让一位小学生在短短一堂课内设计出有内涵且兼具形式美的标志呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，从学生的实际生活出发，创设出恰当的教学情景，对学生进行美育和德育。为此，我设计出了一系列的教学环节，使教学目标顺利实现。 整堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的.知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，
激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。 在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情经过短短十几分钟的创意制作，学生们设计出了独具特色、美观醒目的各种班级标志。在总结展示活动中，经过自评、互评和教师点评，大家对学校更加热爱了，对标志设计的认识得到进一步提高。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重
大班安全标志我设计教案反思1、大班安全标志我设计教案反思 活动目标 1.认识各种安全标志，感知禁止标志和警告标志的特点。 2.尝试设计一个logo，体验创作的快乐。 3. 进一步巩固安全意识。 4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。 5.培养孩子判断事物的能力。 活动准备1.活动前幼儿已认识部分交通标标志。 2.各种标志图。 3.油画棒、绘画笔活动过程(一)交通标志导入课题1.马路上来来往往的车辆非常多，很容易发生危险，那么是谁在维持交通秩序? 除了交通警察，还有谁也在协助管理? 2.马路上有许多标志提醒行人、驾驶员要遵守交通规则，你知道有哪些交通标志吗? 3.随着孩子们的回答，显示相应的标志。展示每一项并一起讨论其作用。 (二)感知禁止标志和警告标志1.出示“禁止左拐”标志。“这是什么标志”
2.分别出示“禁鸣”“禁止通行”等标志，提问。 3.引导孩子讨论禁止标志的特点。 4.出示“注意行人”标志，“这是什么标志?” 5.这个标志跟禁止标志有什么不一样? (三)深入讨论，引出其他安全标志1.除了这些交通标志，你还见过哪些安全标志? 2.引出“禁止吸烟”“禁止明火”“禁止吸烟”“有电危险”等标志。 (四)设计标志1.小结标志的作用这些标志为我们的生活带来了很多方便，我们看到标志就知道什么可以做，什么不可以做。 2.讨论你身边有什么危险的东西。那我们今天就来设计一些标志吧。 3.儿童讨论:你想设计什么标志？这个标志应该提醒人们一些事情。 4.介绍材料幼儿自由设计。 (五)展览作品，幼儿讲述、介绍 教学反思 在平日的教育实践中，对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，社会活动“有趣的标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方
大班社会设计标志教案反思 1、大班社会设计标志教案反思 [教材简解] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，本次活动，依托幼儿的生活为课程开发新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点，基于以上的思考，我设计这一个尝试性的活动。 [设计理念] 我们的生活充满了各种各样的迹象。简洁的标识包含了大量的信息，极大地方便了人们的生活。孩子在生活中可以接触到各种各样的标志，但很少注意标志的含义。课前要引导家长有意识地带孩子观察生活中的标志，需要用标志的地方，带来了什么样的便利，记录下自己感兴趣的标志。在积累相关经验的基础上，他们可以为幼儿园设计标牌。 [目标预设] 1.了解标志的特点和作用，对标志感兴趣，了解标志的含义。 2.迁移有关的标志认知经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
重点:收集和分享生活中的标志，引起对标志的兴趣，了解标志的作用和意义，尝试为幼儿园设计标志，培养孩子的规则意识。 3.探索和发现生活的多样性和特点。 4.能够大胆清晰的表达自己的观点，体验成功的快乐。 难点:尝试大胆设计创作幼儿园的招牌。 [活动准备] 1.儿童知识和经验的准备。在这个活动之前，孩子们对交通标志有了一定的了解和认识。请家长带领孩子收集与生活相关的各种图形、照片、标志绘画。 2.在活动室预留张贴标牌的空间，为幼儿园张贴、悬挂幼儿自己的标牌提供支持。 3.物质准备学具：各色彩纸、彩笔等制作用品等。 教具：各种标志的卡片。如：禁止标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车等;警告标志：注意危险、注意信号灯;提示标志：安全出口等。 [活动过程]一、分享亲子活动收集的各种生活的标志师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志，什么标志，在哪里找到的，有什么用，把你的记录与大家一起分享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。 幼：我在马路上找到了禁止停车的标志。 杨:我在高楼里发现了安全出口的标志。