互融共进提升学生信息素养太平路小学任晓明

市南区教学研究经验交流申报表参与研讨人数：附发言材料STEAM教育着陆小学信息技术课堂青岛太平路小学明罡我国“十三五”时期，将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”行动计划，推进“数字中国”建设，以促进信息化和教育的深度融合。

2015年2月10日，李克强总理与60多名外国专家座谈时谈到创客时，他说“政府支持这个事业的发展”。

“如果这种“大众创业”的局面能够形成，“万众创新”的态势得以发展，将会形成新的巨大动力，形成中国经济的新引擎，而"STEAM"教育在培养学生创新思维上有着先天优势。

近年来，学校立足生本教育，注重学生创新精神和实践能力的培养，结合“创客教育”发展的契机，学校以“创新开放”为主题，把培养学生的创新能力放在各项工作的首位。

学校投入大量资金，创建了创客空间3D打印区域。

通过学校国际化交流特色，学习了国际上创客设计理念。

STEAM教育是破解中国科技教育难题的一剂良方。

所谓STEAM教育指的是一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Art）和数学（Mathematics）等学科的新型教学方式，它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。

而信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的课程。

通过本节《小创客玩转3D打印机》，让STEAM教育里面着陆小学信息技术课堂，为学生揭开3D打印的神秘面纱。

一、以研究性作业的分享来导入课程，激发学生的探究精神“创新”作为经济、社会发展的“第一驱动”已成为当下的共识，而科技创新在其中的重要性，更是世人皆知。

本节课在课前对学生布置研究性作业，学生在课前搜集了3D打印机的起源、打印原理及应用领域等方面知识、培养了对信息搜集、筛选、处理和使用的信息素养。

教师通过具体3D打印作品的展示，直观的让学生感受到3D打印的神秘性；学生通过电子书包平台进行微课的学习和，运用了现代化教学手段，实现学习效果的反馈，使教师真正掌握学生的学习情况，有效地开展下一目标的教学。

依托电脑制作活动提高学生的信息素养
闵学成
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】信息技术的发展日新月异，教学改革要求我们一线教师具备发展的眼光、探索的勇气，在实践中不断思考如何丰富学生的学习生活、激发学生的创新精神与提高学生的实践能力。

为了更好地让电脑制作活动在培养学生的信息素养上发挥作用，现结合笔者从事信息技术学科教学及辅导学生参加电脑制作活动十余年的体会，谈谈应着重做好哪些方面的工作。

【总页数】2页(P92-93)
【作者】闵学成
【作者单位】北京市海淀区中关村第三小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.依托信息技术课程,提高学生信息素养
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小学师生信息素养——以北京市昌平区第十八届“全国中小学电脑制作活动”为
例5.办好中小学电脑制作活动助力中小学生信息素养提升——在第十九届全国中小学电脑制作活动闭幕式上的致辞
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第二十二届全国学生信息素养提升实践活动指南全国学生信息素养提升实践活动组织委员会编二○二一年一月目录一、活动背景二、人员范围三、活动内容四、数字创作项目设置及有关要求五、程序设计项目设置及有关要求六、创客项目设置及有关要求七、人工智能项目设置及有关要求八、机器人项目设置及有关要求九、全国交流活动十、参与证书十一、组织工作附表1：数字创作项目省级推荐作品名单附表2：数字创作项目推荐作品登记表附表3：数字创作项目作品创作说明附表4：程序设计项目省级推荐作品名单附表5：程序设计项目推荐作品登记表附表6：程序设计项目作品创作说明附表7：创客项目省级推荐名单附表8：创客项目（个人）报名表附表9：人工智能项目省级推荐名单附表10：人工智能项目（个人）报名表附表11：机器人项目省级推荐名单附表12：机器人项目（个人）报名表附表13：省级组织单位联系人信息表附件1：数字创作项目地方推荐参考指标附件2：程序设计项目地方推荐参考指标一、活动背景全国学生信息素养提升实践活动（原全国中小学电脑制作活动）坚持以“实践、探索、创新”为主题，以与时俱进的活动项目为核心，通过丰富多样的组织形式，坚持把立德树人和“五育”并举贯彻落实到活动内容中，引导师生充分利用信息技术，助力信息素养提升。

全国活动以交流展示的形式开展。

省内各级活动可以根据实际情况采取灵活多样的组织形式。

二、人员范围全国小学、初中、高中（含中职）在校学生。

三、活动内容数字创作、程序设计、创客、人工智能、机器人五个项目。

四、数字创作项目设置及有关要求数字创作项目是使用计算机，设计、制作完成数字化创意作品。

（二）作品形态界定1.电脑绘画本年度主题（二选一）：爱国主义精神、冰雪青春。

运用各类绘画软件制作完成的作品。

可以是单幅画或表达同一主题的组画、连环画（建议不超过五幅）。

创作的视觉形象可以是二维的或三维的，可以选择写实、写意或抽象的表达方式。

作品格式为JPG、BMP等常用格式，作品大小建议不超过20MB。

注重核心素养，筑牢大厦之基发布时间：2021-06-28T07:05:19.151Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：郑丹[导读] 教师如何完成教学活动，培养学生信息技术素养，我在近几年教学中有以下几点探究：——创新信息技术教学方法，着力提升学生的学科核心素养黑龙江省黑河市第一中学164300摘要：3月11日，十三届全国人大四次会议记者会上，李克强总理谈起基础研究问题时说，我们在基础领域的确存在不足，要建设科技强国，提升科技创新能力，必须打牢基础研究和应用基础研究的根基，打多深的基才能盖多高的楼，不能急功近利，要一步一个脚印走出去。

李克强总理对青年学生说：“不管你将来从事什么职业，有什么样的志向，一定要注意加强基础知识的学习，打牢基本功和培育创新能力是并行不悖的，所谓树高千尺，营养还在根部。

我们把基础打牢了，将来可以触类旁通，行行都可以精彩。

”高中课程标准修订将立德树人作为课程标准修订的出发点和落脚点，突出发展学生核心素养对课程建设的统领作用。

立足本职岗位，践行李克强总理对青年学生的寄语，思考和努力在信息教学中提升学生学科素养的提升，发挥“园丁”精神，常规教学潜移默化，打牢学生基础，为学生展翅翱翔注入信息技术素养。

关键词：信息技术学科素养课堂教学信息技术学科核心素养包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个核心内容。

他们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。

四个核心要素相互支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。

教师如何完成教学活动，培养学生信息技术素养，我在近几年教学中有以下几点探究：一、创新教学设计，注重学科素养规划教学设计是教师根据教学目标，运用正确的教学思想和教学原理，针对具体教学对象，对教学全过程、具体教学环节、总体结构的策划。

高中信息技术课的教学整体上偏重“操作性”和技能型内容，我们要在完成关键性信息技术教学的基础上，创新的教学设计，整体教学目标要紧紧围绕培养信息学科素养来制定，把传授技术和提高操作性与信息学科素养培养有机结合起来，提高学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任的能力。

课题篇•课题研究一、信息技术与学科教学在深度融合中存在的问题（一）缺乏信息技术和学科教学融合的意识随着科学信息技术的不断发展。

国家对于信息技术的发展有了新的要求，但是在目前很多小学学校的学科教育工作中，很多学校老师都不具备信息技术和学科教学深度融合的观念意识。

老师在进行教学的过程中，依旧采用的是传统的管束式的教学形式，老师是课堂教学的主体，以讲解知识为主，没有意识到在学科教学中利用信息技术的重要性，这种教学方式就会导致学生的学习积极性受到影响。

（二）小学师生的信息技术应用能力较低在小学的学习阶段，很多老师和学生都不能全面掌握相关的信息技术能力，在信息技术的应用上都存在很大的问题，这就直接导致信息技术和学科教学之间的深度融合工作存在较大的难度。

小学生处于学习的初级阶段，小学生在信息技术的掌握上也具有一定的难度，所以即使老师布置了一些网络的学习任务，但是仅仅依靠学生自身并不能独立完成，导致信息技术和学科教学的深度融合存在问题。

（三）信息技术和学科教学深度融合的资源有待完善资源设备是信息技术和学科教学深度融合的物质基础，如果缺乏完善的信息技术相关设备，将会影响信息技术和学科教学的有效融合发展，目前在小学的教学过程中，由于社会生活水平之间的差异化比较明显，导致很多贫困地区的小学信息技术的资源有限，资源的不足以及经济发展的落后，导致小学教学资源有限，从而导致信息技术和学科教学之间有效的融合存在困难。

二、信息技术和学科教学深度融合的措施（一）创新学习和教学模式要想解决这些问题，首先就应该创新学习和教学模式，之前在传统教育的基础之上提出了翻转式的教学课堂形式，这种教学模式中就需要利用相应的信息技术，但是在新的时代背景下，新的课堂形式也被提出，这就是智慧课堂的构想形式，主要是网络学习、小组合作、检测预习效果以及巩固练习等几种形式。

在新的智慧课堂教学模式中，信息技术就能够得到很多的应用，能够有效加深小学学科教学和信息技术之间的有效融合发展。

家校社多元融合，共提升课后服务发布时间：2022-05-25T02:13:38.707Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：鹿淼[导读] 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。

鹿淼北京市朝阳区呼家楼中心小学1000262021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。

一、紧抓服务目标，构建课程体系“培养完整真实的人”是我校的育人目标，基于PDC(项目-驱动-生成)育人理念，围绕学生发展核心素养，构建“自育成长”课程体系，依托学校以“学生自育”为主体，“家校共育”、“社会协同”为辅助的“一体两翼”德育一体化运行机制，建立多元教育共同体，打造有温度的教育，让教育回归真实完整的世界。

基于培育完整真实人的育人目标，结合课程图谱，基于校区特点，学校构建了如下课程：1.自主发展。

学会学习课程；健康生活课程。

2.文化基础。

(1)了解自然：《绿色农庄》《一米菜园》《兔宝宝生存记》；(2)探秘科学：《火星调查局》《两弹一星奋斗史》《小小营养师》；(3)解读人文：《新声线语言艺术》。

3.社会参与。

(1)体验社会：《小技能大财富》、《应急预防与救援》；(2)回归生活：《我的地盘我做主》；(3)发现自我：《学会对隐私说不》《反磨叽大法》。

我的课程我做主，自主选课，各取所需。

结合课程体系，四个校区结合学生的年龄特点、兴趣需求，每周共开设125个课后服务特色课程，低年级学生由教师引导，排出班级特色课表；中高年级进行自主选课。

简报
第1期(2024年)
学校2024年01月02日开展师生信息素养提升实践活动培训简报为了进一步推动师生主动适应信息化、人工智能等技术，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，我校于2023年12月27日至29日，安排信息化平台管理员、信息技术教师，参加了“贵州省2024年师生信息素养提升实践活动线上培训”。

信息素养提升实践活动培训的开展，正是数字素养与技能提升的恰好体现。

助力学生提升实践操作、创新创造、自主探索等能力，在5G大时代健康成长。

本次为期三天的培训主要内容有：梁锡卿老师的《活动启动工作指南解读》、杨冬宁老师的《赛教融合，促进学生信息素养提升》、彭红老师的《提升信息素养与计算思维》；《中小学教师选拔与培养优秀学生的策略与成果》、梁锡卿老师的《以计算思维推进创新型科技人才的培养》、余丽艳老师的《算法设计实施方案解读》等……，本次培训对师生信息素养实践能力的提升起着重要的推动作用，同时也加强了师生的创新创造力。

作为新时代的教师，我们必须适应时代的需求，跟上时代的步伐。

人生在勤，不索何获，让我们一起砥砺前行，不断超越吧！。

语文教学高效课堂微探作者：任晓明来源：《新课程·上旬》 2014年第16期任晓明（临汾市第三小学）“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”而课堂上的语文实践时间是非常有限的，因此，笔者认为，应该对当下的语文课堂的信息进行“精兵简政”，追求课堂的简约之美，给孩子留出一方学习语文的舞台，真正提高语文课堂实效。

简约是一种没有雕饰、自然天成的美，是“真水无香”的美，美出的是一种境界，美出的是一种智慧。

如今的社会不再是信息短缺匮乏的时代，而是信息过量爆炸的时期。

在我们的语文课堂上总是充斥着大量的有用和无用的信息，直接影响干扰着我们的教学效果，需要我们用清醒的头脑，去实践、思辨，去学会对如潮般的信息做出果断明晰的判断，要勇于精简信息容量，让学生积极快乐参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学有效性和高效性。

一、对教学环节进行“精兵简政”1．依据“课程目标”精选，“简约”教学环节，梯度式阅读能力的训练课程目标以学生的学习能力、智力生长和学习规律，对学生的语文学习进行了纲领性的规划，指引教学有序列地进行。

如，在阅读的方法方面，低段要求“学习默读”，中段要求“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意”，高段要求“默读有一定的速度……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。

运用课文的“主要人物关系图”“事情发展顺序”“课题提问”等方式，有层次、有梯度地训练学生能自主形成概括课文主要内容的能力。

2．围绕“单元学习目标”精选，“简约”教学环节，具体化阅读能力的训练课程目标是宏观指导，是语文课程学习的“暗线”，细分到每一篇课文，每一组课文的单元学习导语无疑为我们的教学和学生的阅读学习提供了“明线”。

再根据确定的教学内容，具体进行阅读策略“联系文中的故事，结合生活经验”，来进行阅读能力的训练。

这样依据“单元导语”对略读课文的教学内容进行了精选，教学环节简约了。

这样课堂学生的学习简简单单，但是学习的效果却是满满当当。

14基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）特色专题2019 年第11期三、付诸实践，实现研学完整闭环研学旅行课程设计必须凸显“体验式学习”方式，让学生在真实、生动、有趣的学习情境中，调动自身的多种感官，激发多角度的思维，在参与、体验中自我建构发展。

1.前置课程。

前置课程是研学旅行的导航仪，它使学生心中有目标，行动有方向。

它包括：课程地点介绍、学习方式指导、研究课题的确定、项目小组的建立、相关知识的链接、行前准备指导等，让学生提前在思想上和知识上有所准备，提前进入课程学习状态。

具有针对性的专家讲座，小组自主研学课题的选定，研学地点相关知识的搜集，生活物品的整理等内容，让学生心中有数，有效地将学科知识、生活常识等内容与活动地点进行知识的重组与关联。

例如：在研学手册前几页，我们设计了出行物品准备清单，其中包括不使用酒店一次性物品，自带洗漱包，体现了学校提出的“低碳生活、绿色出行”的号召。

研学中有诸多的细节都是培养学生综合能力的契机。

物品整理培养学生的自理能力，财务支出平衡培养学生的财商，小组合作完成一个任务培养学生的团队合作能力，用餐讲秩序培养学生的文明素养等等，总之，每个细节只要老师们能够关注到，都可以成为教育的生长点，孩子们或进步或失误都能收获成长。

近两年，六年级结合科技节，开展走进中国科学技术馆研学活动，我们将研学的主动权交给学生，结合馆内资源和教师提出研究专题，让学生自主设计研学手册，从一本本内容详实的个性化研学手册中我们看到了孩子们谋划出行、设计攻略的能力，团结协作的能力以及自我约束的能力。

他们巧妙地设计参观路线，规避拥堵人群，因为评价是自己设计的，所以遵守起来更加自律。

2.探究课程。

探究课程是在研学旅行过程中由学生自主发现问题、提出问题或课题，自主探究并获得体验的。

探究课程从“知识介绍—项目活动—实践拓展”层层递进的逻辑结构来设计课程内容，将知识和实践统一起来，让学生更好地掌握环境知识，并培养学生的探究意识和动手能力，提升学生的核心素养。