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浅谈体育教学中的德育渗透毛主席在《体育之研究》中指出：体也，载知识之车而寓道德之舍也。
这句话强调了身体的重要性，论证了体育锻炼的重要性。
而体育课因其丰富的教学方式和户外运动的特点，更有利于学校德育工作的渗透。
标签：学校体育教学德育德育渗透德育在“德智体美”四育中居于首要地位。
在学校的整个教育体系之中，我们应该把德育渗透贯穿于每个教学环节中。
因此，我们要通过科学合理的方式方法，使体育学科的德育魅力体现出来，充分发挥体育学科的德育作用，突出德育在体育组成部分中的重要地位。
一、德育的内涵在校园内的体育教学过程中，德育的主要内容不仅仅包括对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义的教育，还包括对学生进行安全教育，充分发挥体育的力量，培养学生的广泛兴趣、顽强意志，以及陶冶学生关于美的情操，树立起一种终身体育的意识等。
如何充分认知德育的内涵、在体育教学中将体育与德育联系起来，是需要体育教师广泛关注的焦点问题。
二、德育的作用首先，体育学科以体育内容为载体，从育人的高度，科学地教育学生认識、珍惜、尊重和热爱生命的真谛;其次，不仅强化学生们的国家意识感、文化认同感、公民人格性，还促进学生的身心健康和良好人格的全面形成与发展。
以中国武术为例，武术教学看似是一个简单的教学系统，然而它又是一个复杂的认知系统。
在中国武术教学中，除了教师向学生传授武术知识和技能技巧之外，还让学生深刻了解武术这一传统体育的文化，深刻认知武术对世界体育和文化的影响，从而加深学生对我国传统体育文化的认同;并通过中国武术健身，传承中华民族传统武德和礼仪，加深学生对中华民族传统体育文化的理解。
三、加强体育教学中的德育渗透德育的内涵丰富，对体育教学发挥着重要的积极作用，因此体育教师在日常的备课中，一定要重视德育。
教师不仅要在课上言传身教，还要充分利用日常教学和突发状况，在实践中对学生进行德育的熏陶与渗透，并结合不同的学生因材施教，从而大大提升学生的体育及德育综合素质。
实效浅谈初中体育教学中的德育渗透王俊峰摘要：初中阶段的教育在很大程度上影响着学生的终身发展，随着教学改革的进一步推进，体育教学也得到了更多的重视，学生体育技能的获得与动作技能的养成不再是体育教学的唯一关注重点，体育教学当中所蕴含的团队合作和体育拼搏精神符合立德树人的学校教育理念，如何将德育渗透到体育教学之中成了教师需要进一步思考的问题，因此，本文主要探讨初中体育教学中的德育渗透。
关键词：初中；体育教学；德育渗透德育从来都不是一个新鲜话题，但是如何在学科教学当中渗透德育确考验着教师的教学水平，传统的体育学科教学在渗透德育方面所做的工作仍然不够充分，因此，教师应当进一步思考将德育渗透到体育教学的过程之中，以此来发挥体育教学的最大价值。
一、初中体育教学中渗透德育的意义学校教育从来都不仅仅是对学生进行的输出更重要的是在教会学生知识的过程当中培养学生良好的思想品德，相对于其他学科而言，在体育学科当中，渗透，德育具有独特的优势，因为体育学科是一门竞争拼搏性的学科，若是能够把握好体育学科的特点渗透德育不仅能够为初中阶段学生良好道德修养的培养拓展一个新的途径，更能够将体育学科提升到一个新的层次，使体育学科教学的价值最大化，从而使体育教学更加向着符合学生学习需要的方向发展。
另外，教学改革的背景之下，体育学科教学的面貌也随之焕然一新，将德育渗透到体育教学的过程当中是促进教学改革的重要方式。
二、在初中体育教学中渗透德育的策略（一）有效整合教学内容，渗透德育教育在初中阶段，学生的身心发展均处于关键时期，体育学科能够帮助学生掌握良好的运动技能，广泛的体育教学内容也是展开德育教育的重要场所。
因此，教师可以通过整合初中体育教学内容进行，德育渗透，充分挖掘体育教学的价值。
体育教学不仅涉及学生的体育素质，也涉及学生的日常生活管理，教师可以充分利用这两方面的内容来渗透德育。
在组织体育活动的过程当中往往需要良好的规则意识，这就是培养学生纪律性的重要内容，体育教师可以充分排好队形队列训练，在进行队形队列训练时引导学生充分服从纪律安排，这样就能够使学生潜移默化地接受规则意识的教育。
德育园地新课程NEW CURRICULUM对于初中阶段的学生来说是形成良好道德素质的关键时期，因此，教师在教育教学的过程之中，应该结合这一阶段学生的学习特点来制订出合理的教学计划，使学生在形成一个良好身心健康素质的同时培养学生拥有一个良好的道德素质。
教师在平时教学时，将德育渗透到体育教学中，可以帮助学生充实初中阶段的每一堂体育课，帮助学生陶冶情操，提升品德素养等。
对于体育教师来说，能否将德育渗透到体育教学之中十分重要，具体可以从以下几个方面进行教学：一、结合体育教学的规范性，在规范训练中渗透德育在初中体育教学的过程中，规范性是十分重要的，规范性可以培养学生的纪律性和自觉性。
体育教学形式是多种多样的，不仅仅局限于课堂上，因此学生的活动空间是非常广泛的。
如果在教育教学的过程之中没有规范性的话，教师是很难控制整个教学过程的。
体育教师在教育教学的过程之中应该培养学生的规范性，培养学生形成一个服从安排的好习惯。
对于教学之中的规范训练来说，就是一种由教师作为指导者，对学生的学习习惯进行合理规范，从而培养学生良好的道德意识与行为习惯。
对于初中的体育课堂来说，很多的体育赛事、体育活动都应该遵循一定的规则，在一定的制度下进行。
这些制度就为德育的渗透提供了便利条件，学生在进行一些活动时遵循一定的制度，能够合理规范自身行为，养成良好的道德素质。
例如，在进行一些体育游戏时，学生在教师的引领下，都能够自觉地遵守规则，使学生形成一个良好的道德观念，在这一过程之中，学生的道德素质也在很大程度上有了提升。
二、结合体育教学的集体性，在集体训练中渗透德育初中体育教学的一个重要特点就是集体性，无论是从体育教学的内容到形式，还是体育教研部对体育学科的教学要求来说，都离不开集体性，体育教育教学需要全体学生的共同参与，因此，无论是学校举办的运动会，还是各种形式的体育比赛活动，都应将德育渗透其中，参加这些体育活动，使学生拥有较高的集体荣誉感和团队协作的精神。
浅谈德育在中学体育教学中的渗透
[摘要] 体育教育是学校德育教育的有机组成部分，在此过程中，教师应结合体育学科的特点对学生进行德育渗透。
通过多种途径使学生的思想品德接受来自实践的活的教育，从而提高自己的道德修养。
[关键词] 体育教育德育课堂常规思想品德言传身教进取拼搏锻炼意志
德育是学校教育的重要组成部分。
加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。
中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。
加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。
在体育教学中有意识地融入德育教育，就显得极为迫切和重要。
通过一系列的融合德育的体育教学活动，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。
因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
下面，笔者就结合平时上课的一些体会，谈一谈自己的看法。
首先，要形成结合体育课本身的特点和组织体育教学的各个环节对学生进行全方位德育教育的意识。
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。
学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。
具体来说，可通过以下几个方面来施行。
1、结合课堂规范进行思想品德教育。
课堂规范是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师可根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂规范的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等德育要求结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
如，每堂课开始时的队列集合，下课之前的集中总结以及课堂中对课程内容的关注，就是很好的组织纪律性教育的阵地。
通过这一些课堂规范，可在较大程度上提高学生的组织纪律性。
2、结合教学内容进行思想品德教育。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。
在落实教学内容的同时对学生进行思想品德教育。
例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养学生顽强、坚忍不拔的意志品质。
3、结合不同的组织教法进行思想品德教育。
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。
教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。
俗话说，生活处处皆学问。
在我想来，体育也是处处皆学问啊。
4、结合教师言行?进行思想品德教育。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键还在于教师的言传身教。
学生处于成长期，总是有样学样的。
因此，教师必须加强自身修养，提高自身素质。
那么，都有哪些可操作的方法呢？笔者认为可以从以下几个方面着手去做。
1、体态暗示法。
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。
在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。
例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师慢步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。
2、实践体验法。
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨炼意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。
教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，形成较为良好的思想品质。
3、激励竞争法。
体育教学中教师可采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。
教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理。
这样，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。
其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚, 例如：应教育学生，在篮球、足球比赛中，粗暴动作、危险动作都不应
该出现，要做到“友谊第一，比赛第二”。
从而增强学生的法纪观念。
4、时机捕捉法。
教育者应关注不良个性心理的发展，要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时地加以启发诱导，以促进其转化。
例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，教师应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。
而面对偶发的不良事件则应立即指出要害，给予适当的批评，这些对提高学生的是非判别能力也是不无裨益的。
5、情感感染法。
教师的言行应具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，以期给学生一种积极的影响。
以激情来点燃学生的学习激情。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。
在重视体育教育的同时，更要重视体育课的德育教育。
体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。
要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使体育教育在学校思想品德教育方面发挥更大作用。
