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论小学班主任在班级管理方面的创新摘要:小学教育是九年义务教育中最关键的阶段,同时也是最难管的阶段,作为一个班集体的领导者,班主任对于班级的进步和学校的发展都具有很大的导向意义。
班级管理直接影响到学校班集体的学风和班风。
所以,学校班主任在班级管理的工作过程中必须要创新和实施措施,这不但能够促进学生思维与身体能力的发展,也同时能够满足学校新课改下学生的要求,本篇内容将论述学校班主任在班级管理工作的创新和实施对策。
关键词:小学班主任;班级管理;创新引言；由于素质教育改革在学校教育中的不断深入进展,学校传统的课堂教学理念与模型早已无从满足当前的教学管理要求,人们愈发的重视对学生的核心思想道德素质的培养以及实践应用能力的训练,而不再局限于学生考试成绩的提高和知识的死记硬背,这对小学班主任的管理和教育工作有了更高的标准要求。
身为学校班主任的我们必须顺应中国素质教育改革的风潮,对学校管理教学模式进行革新与完善,并针对学生的性格特点与心理发展情况,提出更有效合理的教学管理工作规划与方法,以提升教学管理的有效性,培养学生的核心素质并协助学校建立起正确合理的教育价值观念。
一、小学班主任有效管理班级的重要意义作为担任管理班集体重任的领导者，必须掌握一定的交流与沟通技巧，方可有效进行管理,而良好运用沟通与交流技能,将能够帮助老师可以较为快捷的了解学生的思维状态,从而有效地对学校课堂中存在的问题做出有效的调整。
班主任在学校管理班集体时以优秀的交流方案进行沟通,将会有助于老师更加快捷的收集并简要掌握有关学生的信息。
除此以外,在学校教育过程中班主任通过运用良好的交流技能管理班集体,还会促进班集体的氛围更加融洽，并且使得与学生们的交流更为自在从而提升了班集体的凝聚力与向心力。
班主任与学生进行有效的交流与互动,这一手段能够使学生将心中的真实想法告知,从而使班主任为学生制订合适的学业规划,使期学生能够走上自己的个性化的学业路线。
二、班主任班级管理工作策略（一）与学生有效沟通在关注学生生活和心理班主任在和学生交流的过程中,班主任可以从好朋友的视角入手,以客观中立的心态看待班级的管理情况,以客观公正的心态看待每位学生,如此才会获得学校的认可。
小学班主任班级管理创新分析论文小学班主任班级管理创新分析论文摘要：小学班主任的管理工作不同于其他阶段的管理工作，需要结合小学生的身心特点和国家教育制度的要求，采取灵活的策略，同时也要发挥班主任在班级管理中的创新作用。
从小学班级管理工作中存在的问题出发，论述了小学班级管理的方法和途径。
关键词：小学；班级管理；创新随着社会经济的不断深入发展，教育制度也在不断改革和完善。
班级管理工作也应随之改变，适应新课改的理念和要求。
21世纪的小学生与原来的学生相比有很大的不同，他们更加聪明，思维更加活跃，求知欲也更高。
因此，传统的班级管理方式已不能满足时代的发展需要和学生的发展需求。
这就需要在贯彻“以人为本”的教育理念的同时，不断创新小学班主任管理工作。
一、小学班级管理工作中存在的问题（一）班主任“大包大揽”由于受制于传统思维，很多班主任觉得小学生年龄小、能力差，因此，对于班级中的很多工作都大包大揽，对于学生的日常问题事无巨细均要过问。
这种对学生的关爱之情值得学习和借鉴，但是这种大包大揽的班级管理方法并不可取。
现在的.教育要求以学生为主体，发挥学生的主体地位，培养学生的各项能力。
为此，笔者认为当前的小学班主任工作必须先改变大包大揽的做法。
（二）忽视学生自主性的发挥随着新课程改革的不断深化，很多教育工作者都将着眼点放在了课堂教学改革中，但是在班主任教学管理中却较少渗透新课程改革的理念。
很多班主任仍未摆脱传统的班主任管理模式，具体表现为：在班级管理中较为专断，缺乏民主氛围，凡事都由班主任决定；不考虑或很少考虑学生自身的感受，忽视了学生的主体地位和需要；将班级管理仅仅理解为维持正常的上课秩序，降低了班级管理在学生发展中的作用。
这些都导致小学生个性和活力的不足，影响到小学生今后的学习自主性和创造性的发挥。
（三）管理缺乏创新性小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性。
但是传统的管理模式往往是“大一统、一刀切”，不利于班级管理创新活动的开展。
小学班主任班级管理发展与创新3篇小学班主任班级管理发展与创新1小学班主任在日常工作中负责管理班级学生，负责指导学生在校园中学习、生活、交往。
班主任除了监督学生的表现和勤奋程度之外，还需关注学生的情感、健康和安全问题。
班级管理对班主任的要求很高，需要有一定的教育经验和敏锐的洞察力，能够引导学生在学习生活中不断成长。
本文将重点探讨小学班主任在班级管理方面的发展与创新。
一、带领学生形成良好的班级氛围班级的氛围非常重要，可以影响学生的学习和生活质量，班主任要借助不同方式来创造一个好的班级氛围。
常见的方法包括：1. 鼓励学生参与班级活动。
举办小型活动、聚会和课外活动等，燃起学生对班级的热爱和归属感。
活动可以是小型的、日常的，也可以是年度的、重要的，比如班级升旗仪式、班级文艺汇演等。
这些活动为学生提供了一个比课堂更自由的社交场地，使班级生活更加丰富多彩。
2. 班会讨论。
班会可以定期或不定期召开，让学生能够在班级里自由地表达自己的意见和看法，可以讨论学生的成绩、学习态度、班级文化建设等问题。
班主任在讨论时必须倾听学生的声音和建议，同时，讨论的过程中也要引导学生习惯与人交流沟通。
3. 班级管理。
班主任要看到单个学生、看到班级的笼统状况，有效地进行管理。
针对每个学生的表现，设定自己的学习目标，及时反馈与鼓励，同时更加注重整个班级的管理，例如班级规章制度、出勤情况、考勤制度、卫生问题等等。
4. 资源重视。
教室是平时影响学生姿态和思想的重要场所，很多学校对班级的教室装修也进行了重新安排布置。
好的教学环境和资源的投入，将有用于班主任创造出和谐的班级氛围。
二、班务管理的发展和创新班主任在日常工作中需要有良好的班务管理能力，需要能够协调好学校、学生、家长、老师们之间的关系，畅通互联交流信息。
班主任应该从以下两个方面进行管理创新。
1. 班级网上管理平台学校也可以搭建一个班级网上管理平台，协助班主任提高管理能力。
可以发布一些必要信息、通知、校内外活动通知。
小学班主任班级管理创新论文一、创新班级班委会设置在班主任工作中，班委会对班级管理可以发挥重要作用，同时也是班主任在班级管理中提升效率的重要保证。
因为班委会成员来源于学生中，他们和其他同学之间具有良好的联系，所以班委能够第一时间收集同学在学习、生活、思想行为等信息反馈给班主任。
因此，班主任需要创新班委会的设置方式。
第一，班主任在组建班委会时所选择的学生，需要重视他们的综合素质以及领导能力，而不是坚持传统观念，认为学习成绩优异的学生才可以在班级中担任职务；第二，结合学校活动让学生充分展示自己的才能，这主要体现在新生入学时期，由于教师对学生、学生之间都没有深入了解，教师可以组织几次班级活动，让学生在活动中发挥自己的特点，尤其是学生团队沟通和协作能力在活动中展示出来，从而为教师选择班委提供参考，然后教师根据学生所表现出的不同能力，把班委中不同职务安排给对应的学生，达到“人尽其才”的目的；第三，班主任要鼓励学生参加班委竞选活动，同时保证公平公正，赢得学生对班主任的信任，从而促进班委积极主动管理班集事务，此外，班主任还要对班委的工作情况进行定期检查，分析他们处理问题的方式是否正确，同时听取其他学生的建议与意见，进而提升班委管理能力，用以点带面的方式组织、管理好整个班集体。
二、班主任要关爱班级学生因为班主任工作较为繁杂，所以在管理工作中不能忽视对班级学生的关爱。
因此，班主任在日常管理班级的过程中，一方面要把学校中的有关规章制度、班级纪律要求等内容严格地要求学生学习，使得小学生在学校中的一切活动都能够在制度规范下进行，另一方面班主任要做到关爱学生，首要任务就是要树立正确学生观与教育观，让小学生能够体会到教师的关爱。
由于小学生具有十分显著的群体特征，加上小学生生理、心理都不成熟，对许多事情的态度和认识都处于逐渐摸索的状态，此时班主任教师需要用心呵护他们，让小学生能够感受到班主任的关心，尤其是当小学生在学习中遇到难题时，班主任要及时地帮助小学生处理，而对于小学生生活方面的难题，他们能够主动向班主任求助。
试论小学班主任班级管理的创新与实践随着教育的不断发展和改革，小学班主任在班级管理方面也需要不断创新与实践。
作为小学班主任，班级管理是一项非常重要的工作，其管理的好坏直接关系到班级的秩序、学生的学习情况和班级的整体氛围。
一、创新教育理念在小学班主任班级管理中，首先需要不断创新教育理念。
随着社会的不断发展，学生们的思维方式和学习习惯也在发生变化，传统的班级管理方式已经无法满足学生的需求。
小学班主任要注重培养学生的创新能力和实践能力，通过激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生积极参与班级管理，让学生在班级管理中发挥主体作用，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
二、建立科学的班级管理制度在班级管理中，建立科学的班级管理制度是非常重要的。
小学班主任需要根据班级实际情况，制定符合学生特点和教育教学发展的班级管理制度，让学生明确班级管理的规章制度，增强学生的自觉性和纪律性，使班级管理规范化、科学化、制度化。
在制度的建立过程中，班主任还需要听取学生的意见和建议，通过班会、心理咨询、家长会等形式，让学生和家长参与班级管理制度的制定和完善，增强学生的参与感和自我管理能力。
三、建立和谐的班级文化建立和谐的班级文化是班主任班级管理的一个重要方面。
班级文化是班级精神的外在表现，是班级内部成员共同遵循的一种价值取向、行为准则和思维方式。
班主任需要通过各种途径和手段，塑造积极向上的班级文化，让学生们在和谐的班级氛围下学习、成长。
建立和谐的班级文化需要班主任充分发挥自身的示范作用，关心、支持和鼓励学生，帮助学生克服困难和挫折，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
四、开展多元化的班级管理活动为了增强学生的参与感和主体意识，小学班主任还需要开展多元化的班级管理活动。
通过丰富多彩的活动，让学生在活动中发挥自己的特长、个性和创造力，增强班级的凝聚力和向心力。
在活动中，可以组织学生自主开展的文艺表演、运动比赛、手工制作等，同时也可以组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在活动中积累经验、提高能力，培养学生的团队合作精神和创新精神。
班级管理工作创新论文班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。
下文是店铺为大家搜集整理的关于班级管理工作创新论文的内容，欢迎大家阅读参考!班级管理工作创新论文篇1浅谈创新学生班级管理工作【摘要】高校辅导员要以思想政治教育为主线，形成“党建、团建、班建”三位一体的管理机制;坚持“人格本位”教育理念，打造特色班级文化;以开放式的学生干部选拔为突破口，组建起一支强有力的班级主力军;以正确的集体舆论为导向，利用学生宿舍和网络，营造积极向上的班风;形成“教育、管理、服务”三位一体的班级管理新模式。
【关键词】高校;辅导员;班级建设;管理工作;创新班级不仅是高等学校实施教育与管理活动的基层组织，也是学生实现自我管理、自我教育和自我服务的基层群体，更是辅导员开展班级建设和管理的重要阵地。
班级建设的水平，直接关系到大学生成长成才。
而辅导员作为学生班级建设的指导者、教育者，对学生班级建设起着至关重要的作用。
随着时代发展，高校不断扩招，学生人数增多，大学生群体的人生观、价值观以及集体观念也在不断地发生转变，对于班级建设与管理逐渐出现诸多变化和问题。
辅导员应当打破传统班级管理模式，将思想政治教育工作与解决学生班级建设的实际问题相结合，通过解决班级建设过程中遇到的实际问题与困难将思想政治教育工作落在实处，创新班级管理工作的方式方法，营造一个师生共同参与、关系和谐、具有创造性的民主班集体。
一、以思想政治教育为主线，形成“党建、团建、班建”三位一体的管理机制秉承为同学服务的宗旨开展工作，以班级党支部建设为思想核心，以团支部建设为活动核心，以班级建设为情感核心，并统一于班级建设的“三位一体”协同共建的管理机制。
鼓励学生发挥创新精神，全面调动班级成员参与班级建设。
从而形成班级“党建、团建、班建”的互动协同关系，即以“党建”带“团建”，以“ 团建”促“党建”，“党建、团建”与“班建”相互协同，共同致力于提高班级的凝聚力，促进班级文化的形成和班级成员之间的情感交流。
小学班主任在班级管理中的创新与途径新课程改革是创新教育的一个典范，是推进素质教育改革的一个新的里程碑。
随着新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。
班主任是学校最基本的教育单位——班级的组织者、领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
因此，作为一个新世纪的小学班主任，既要立足于现实，努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，形成一套全新的班主任创新思维模式，成为班级的有效管理者。
一、更新观念，转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维1.开拓创新，树立科学的新观念。
当前，小学班级管理必须用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。
班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。
从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。
班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。
2.建立起平等、宽松、和谐的师生关系。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
3.教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。
班级管理工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字之书，也是无言之教。
二、让学生自主参与班集体，发展学生创新性思维1.以学生为本，培养独立自主的精神。
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。
这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。
“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
小学班主任班级管理创新及实践论文小学班主任班级管理创新及实践论文摘要：随着社会的不断进步，国民经济的不断发展，教育也在随之不断的进步发展。
班主任在一个班级的管理建设中起着非常重要的作用，班主任是一个班级活动的组织者和管理者，同时，班主任的管理措施也直接影响着一个班级的整体风貌，影响着一个班级学生的整体素质。
本文会重点分析小学班主任管理班级的特点，以及如何有效的管理班级提出的一些创新的方法。
关键词：小学班主任；班级管理；创新目前，新课程在进行改革，这对小学老师提出了更高的要求，特别是对于小学班主任来说，必须具备更高的道德素质，更高的管理能力，以及更为丰富的教学经验。
我们都知道，管理能力是组织构建优良班级的重要条件。
小学生相比其它学生来说比较调皮一点，所以，小学老师需要格外的细心和耐心，在对小学生的教育培养和班级管理的时候，需要因人而异，不能一味的进行批评教育。
同时，小学教师需要充分利用自己在教学中的优势，制定不同的教学目标。
只有这样，在班级建设中，才能创建良好的班级氛围，提高班级的凝聚力，切实而有效的促进小学生全面健康的发展。
１小学班主任班级管理的工作内容及特点经过调查研究可以发现，在教师行业中，小学班主任的工作内容是极其丰富的，并且工作特别较为突出，他们的工作大致分为一下几个方面：第一，是知识的传授者，小学，是打基础的一个重要时间段，班主任应该特别重视学生的学习，在完成教学任务的时候，因人而异的制定教学目标，引导学生积极的对待学业。
同时，应该充分发掘学生们的潜力和特长，培养大家的学习以外的能力，提高大家的思考能力和学习能力。
第二，班主任作为班级的带领者，班主任应该加强班级的组织工作，加强班级的纪律，给学生们学习提供一个良好的学习环境。
第三，作为思想观念的启蒙者，小学老师首先要自己给学生们做个好榜样，注重学生心理素质和思想道德素质的培养，为今后的三观打下良好的基础。
２小学班主任班级管理的创新实践途径２．１以关爱为基础：在培养小学生的过程已经在班级的管理过程中，老师需要有良好的工作态度，需要足够的耐心和细心，对于小学生，不能经常批评，打击他们的自信心，老师应该以关心爱护小学生为主。
班集体活动必须走创新之路随着现代化教育的发展，学生们不是单纯地学习知识和技能，更多的是注重培养学生的综合素质和个性发展，而班集体活动便成为学生综合素质教育的重要组成部分。
在过去，班集体活动大多是以庆祝节日、开展团队游戏、进行文艺汇演等形式出现，因而缺乏创新性，不能很好地发挥综合素质教育的实际效果，导致班级活动的意义被忽略甚至被遗忘。
作为教育实践者，班级管理者不仅要关注班级活动的过程安排，更重要地是考虑活动的形式和内容的创新，促进班级文化建设和现代教育的实现。
首先，加强班集体建设，建设“自主、协作、责任、创新”的班集体文化。
班级活动应该尝试推行“讲故事会”、“学生集训营”等“班主任不参与”的形式，让学生们自己领导和组织活动，促进学生的自主、协作和责任感。
在活动过程中，加强交流和互动，创造一个积极向上、和谐融洽的氛围，让每个学生都有参与感、成就感和荣誉感。
经过这样的活动，班集体能够逐渐形成一个积极向上、富有特色的班级文化，学生们能够在活动中培养出“自主、协作、责任、创新”的学习态度和健康人格，促进班级教育的全面发展。
其次，加强课外拓展和专业实践，提升学生综合素质。
在班级活动中开展有针对性、有成效的课外拓展和专业实践活动是很有必要的，比如编程竞赛、英语演讲、音乐比赛、科学研究等等。
这些活动不仅能够增强学生的动手能力和思考能力，而且能够开阔学生的视野和拓宽其知识面，令学生更加自信、自立和优秀。
在实践过程中，学生们能够亲身参与、体验、探究和发现，从而提高学生的知识水平、技能水平和创新能力，激发学生的学习热情和人文关怀，提高学生整体素质和综合实践能力。
最后，培育班级文化品牌，持续巩固和发挥班级集体活动的辐射作用。
教育实践中，需要探索和建设有特色、有影响力的班级文化品牌，注重整合和利用资源，借助媒体传播、社交网络传播等多种渠道，持续巩固和发挥班级集体活动的辐射作用，促进班级文化、学生品质和发展实现协调的发展。
论小学班主任班级管理的创新与实践1. 引言1.1 背景介绍小学班级是学生学习和成长的重要环境，而班主任作为班级管理的核心力量，其对班级管理的重要性不言而喻。
传统的班级管理模式在面对日益复杂多变的教育环境和学生群体时，已经显现出诸多问题和不足。
随着教育理念的更新和教育改革的不断推进，有必要探索和实践小学班主任班级管理的创新之路。
在传统班级管理模式下，班主任往往以“管”为主，注重纪律和规则的执行，而忽视了学生个体差异的尊重和关爱。
这种“一刀切”的管理方式容易导致学生产生反感和抵触，难以真正激发他们学习的热情和潜力。
如何让班主任更好地发挥自身作用，促进学生全面发展，成为当前教育改革亟需解决的问题。
为了更好地适应当下社会的发展需求和学生的多元化需求，我们有必要对小学班主任班级管理进行理念创新和实践探索。
只有不断对传统管理模式进行思考和革新，才能更好地适应时代潮流，更好地服务于学生的成长和发展。
1.2 研究意义研究意义是指本研究所关注的问题对于学术研究和实践具有重要而实质性的贡献。
小学班主任班级管理的创新与实践是当前教育领域的热点问题之一，对于小学班级管理的理论与实践都有着重要的现实意义和实践意义。
其研究意义主要体现在以下几个方面:1. 研究小学班主任班级管理的创新与实践，有助于深入了解当前小学班级管理存在的问题及其原因，为解决这些问题提供理论支持和实践指导。
2. 通过研究小学班主任班级管理的创新与实践，可以为教育管理部门和学校领导提供管理决策和政策制定的参考依据，有利于推动小学班级管理工作的改进和提高。
3. 研究小学班主任班级管理的创新与实践，对于促进教师专业化发展，提升教师管理水平和能力，有重要的促进作用。
4. 通过研究小学班主任班级管理的创新与实践，可以为教育教学改革提供可借鉴和复制的有效经验，有助于促进教育教学质量的提升和学生全面发展。
1.3 研究目的小学班主任在班级管理中起着重要的作用，而传统的班级管理模式已经不能完全满足当今社会和学生的需求。
小学班级管理论文-班集体活动必须走创新之路通用版班集体活动作为一种教育形式，从班级授课制产生就逐渐形成了。
起初只是一种为了维持共同学习，进行纪律教育时的手段，真正把它作为班集体自我教育、自我管理、自我完善的有机组成部分，是从社会主义教育开始的，基本上始于20世纪50年代。
时至今日，无论从设计到构思、从内容到形式都有了很大的发展，使它更加充满了活力，更加体现出时代的特点，更加为学生所喜闻乐见。
班集体活动是以集体主义为价值导向，为实现素质教育目标和德育的诸项任务，由班主任和任课教师组织指导的课堂教学以外的有目的、有计划、有组织的各种教育活动。
它是“班集体这一社会心理共同体必备的有一定结构要素的活动”。
班集体活动由4个要素构成，第一是活动的主体（吴盘生称之为“群体主体”），第二是活动的客体，指主体“一致的动机”和行为指向。
还有主体之间的协同一致的动作和“相互配合的操作”。
活动就是主客体互动的过程。
其中“环境（物理环境及人文环境）及其影响是外部客体世界，思想是内部主体世界”，只有活动才能把这两个世界联系起来。
通过活动引导学生提高认识、丰富情感、锻炼意志、付诸行动，即把知情意行统一起来，把主观世界和客观世界联系起来，促进学生良好思想品德和良好班集体的形成与发展。
可见，没有学生主动参与的班集体活动，就没有学生素质的持续发展，高层次的班集体也难以形成。
一、为什么班集体活动必须走创新之路我们中小学的领导和广大班主任之所以对组织开展班集体活动那么情有独钟，恰恰是因为我们充分认识到班集体活动具有多方面的功能（如教育功能、发展功能、激励功能等等）和作用。
而且积累了丰富而宝贵的经验。
但是，不能不承认，受“应试教育”的影响，所开展的班集体活动，确实也存在着一些问题，如，有些班集体活动的目标模糊，针对性不强。
尽管我们一向主张德育工作要淡化教育痕迹，也不同意直接向学生宣布某次活动是为了培养学生什么什么精神、什么什么品质，因为，这样容易造成学生的逆反心理。
然而，这绝不意味着班集体活动可以没有目的，可以没有主题，可以脱离素质教育的目标和学生的实际，而随心所欲。
有的班集体活动内容缺乏时代感，不受学生欢迎。
为什么我们老师在讲雷锋甘做“傻子”的故事时，学生会发笑？为什么老师在给学生讲梁宝生买稻种，为了一角钱而锱铢必较的故事时，学生感到茫然？难道雷锋精神过时了吗？难道艰苦奋斗教育可以不搞了吗？当然不是！我觉得不是这些六十年代生动的教材真的成了“昨日黄花”失去了它的魅力和风采，而是我们脱离了当前的实际，忽视了时代的特点，忽视了学生的思想实际，未能讲清当时的历史背景。
众所周知，改革开放的时代人民生活水平不断提高，你还在那里讲“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的老调，显然就缺乏了时代性。
还有的班集体活动多集中在德育活动和文化体育活动上，相对忽视了科技教育、网络教育和心理健康教育。
另外，班集体活动的形式呆板，或一味的灌输，或一味的训导，缺乏趣味性。
这些问题集中反映在以下几种形式的班集体活动中：1、无视学生主体的包办式（主宰式）我们一向主张在组织开展班集体活动时，班主任作为教育主体必须发挥主导作用，但是由于陈旧观念的根深蒂固，在实际操作时，却走上了另一个极端，把“主导”变成了“主宰”。
无视学生作为学习主体的能动作用，从活动的提出、设计、实施到总结评价的每个细节都由班主任越俎代庖，学生仅仅是被动接受指令的客体，这样势必造成学生主体的失落，甚至会使他们产生逆反心理而抵制活动的进行。
2、缺乏个性的模仿式应该说一个优秀班主任在组织开展班集体活动时，不仅能够体现他的智慧和创造性个性品质，而且十分关注在活动中培养学生的创新精神，发展学生的创造性个性品质。
可是，有些班主任看到别的班开展了某某活动，觉得自己不搞面子过不去，这种不甘落后的精神是无可非议的，但是，由于这些老师对本班学生特点和实际缺乏考虑，就匆忙上阵，你怎么搞我就怎么搞，缺乏自己的创造性，结果必然是流于形式，学生也感到索然无味。
学习他人并不是生硬的模仿，而应当有所创新，有所超越，要体现自己班的个性特点。
3、毫无组织的放羊式班集体活动应当有明确的目的、鲜明的主题、周密的组织，要讲究组织管理的艺术，只有这样才能达到预期的效果，可是，我们有的班主任为了应付领导的要求，或例行公事，往往只图省事，无目的、无计划、无组织、无方案、无检查，采取的是放羊式的活动形式。
如搞的护绿活动、助民活动、社会调查活动，班主任缺乏具体的安排组织指导，把学生放出校门了之，结果是半途而废，不了了之。
4、毫无新意的陈旧式班集体活动必须走创新之路，这是时代发展的必然要求，也是满足学生好奇心、求知欲、创新欲的需要。
可是，目前一些班集体活动和这个要求还相距甚远。
有的活动仅仅是为了维护班级纪律，以保证课堂教学正常进行；有的只满足于道德知识灌输，忽视在活动中引导学生道德知识的内化和行为的养成；有的则是班主任一言堂的训斥。
老内容，缺乏时代性；老形式缺乏创新性、老手段缺乏现代性。
5、给人看的表演式有些活动是为了应付上级检查的，有的为了观摩、展示给人看的，因此，事前反复演练，从主持人的台词到每个孩子说些什么都在下面背得滚瓜烂熟，结果是老师累，学生烦。
观摩者感觉假，这样的活动还是不搞的好。
上述问题，尽管不能代表主流，但却说明了我们的德育工作者教育观念还需要不断的更新，班集体活动还要不断的创新，这才是我们德育工作者和班主任努力追求的目标。
古希腊著名哲学家赫拉克利特说过这样一句名言：“人不会两次踏进同一条河流。
”这句名言形象地说出了客观事物永恒的运动规律。
由此，使我们得到启发：时代不断发展，教育对象本身从心理上到生理上也在不断变化，他们所处的物理环境和心理环境也在随着时代变化着，我们又怎么能墨守陈规，不想创新呢？唐代诗人刘禹锡有“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”的诗句，我们应记住先哲们的教诲，努力使我们的班集体活动从内容到形式，从组织实施到总结评价都要走出一条创新之路。
二、班集体活动怎样创新要过河就得有船或桥，班集体活动要走创新之路，就要找到具体的办法，在这方面我们许多班主任确实积累了丰富的经验，受这些经验的启发，笔者想从以下几方面谈点看法和与会同志们交流。
（一）要创新必须更新观念班集体活动能否创新关键是教育者的观念问题。
因为，观念是行为的先导，只有树立起正确的教育观念，班集体活动的创新才能实现。
首先，班主任要树立教育民主观和现代学生观，要承认学生的主体价值，与学生建立民主和谐的师生关系，通过集体活动使学生认识到自己的价值，自觉做班集体的主人；承认学生有巨大的潜能急待开发，开展班集体活动是开发学生潜能的有效途径，是学生个性展示的舞台；承认学生是具有主体地位的人，尊重学生的主体人格，激励学生主动参与班集体活动，培养学生自我教育和自我管理的能力。
学生参与班集体活动是一种认识、实践、感悟的过程，没有学生的主体的主观能动作用，认识、实践、感悟不可能有效地进行。
主体的感知、思维、想象、体验是别人无法代替的，主体认识内化过程，也是其他人无法代替的。
因此，班主任在组织班集体活动中，作为“教育主体”与作为“学习主体”的学生，他们之间是民主平等的是相互促进的，班主任要发挥主导作用，调动学生的主观能动性。
（二）紧跟时代步伐体现时代特点班集体活动不能脱离火热的社会生活，否则，它将是无源之水，无本之木。
目前我国正处在迎接知识经济挑战，迎接国际间激烈竞争的挑战，进一步扩大和深化改革开放的时代。
由于党的方针政策的正确性，各项事业都在发生着日新月异的变化。
经济的跨越式发展、现代化的大步前进，使得国力不断增强，喜事层出不穷。
从国际讲，尽管现在已不是冷战时代，但国际斗争仍然十分复杂，美国霸权主义的恶性膨胀，他们炸我驻南使馆、撞击我们的飞机；日本复活军国主义的蠢蠢欲动、出台歪曲历史无视中国与亚洲人民的历史教科书……这些内容都是开展班集体活动时对学生进行爱国主义教育和国际主义教育的生动教材。
从现代化所需要的人才看，他们应当具有善于发现、判断、策划、解决问题的能力，具有悟性与灵性、觉察力与判断力、创造激情与冒险精神以及团结合作精神与能力。
要培养这样多层次的有较高政治觉悟的创新型人才，就不能把学生禁锢到校园生活的小圈子里，必须紧跟时代的步伐，把班集体活动的视角转向社会、放眼世界，与国内外重大的时事政治紧密结合，使其具有时代性。
如当世界因美国“9.11”事件而震惊的时候，我们许多班主任能够及时抓住时机，鼓励学生关注事态的发生、发展，指导他们从报纸、新闻媒体和因特网上收集信息，并在班级宣传栏内开辟了《9.11论坛》，为学生提供充分发表观点的阵地，并召开了《9.11论坛》讨论会，以此激发学生敢思考、善于思考的潜能。
举世注目的申办奥运会活动是本世纪初的一大新闻亮点，也是对学生进行爱国主义教育的极好机会。
我们的一位班主任便开展了“屹立在东方的巨龙”主题系列活动。
首先，她确定了遵循主体原则，发挥学生的主观能动性和团结协作精神，以小队为单位制作自命题简报，接着召开了“祖国未来展望”主题班会，会上展示学生的作品，同时畅想未来，为祖国勾画出了繁荣昌盛的宏伟蓝图，树立报效祖国的远大理想。
继而结合学校工作，开展“我为奥运做贡献”的捐款和签名活动。
这一系列活动不但提高了学生的能力，而且增强了学生的民族自豪感，为形成良好的道德情感，培养爱国主义的思想打下了坚实的基础。
当“申奥”成功的消息传来，群情激跃，师生一致认为，这是国家兴盛的标志。
大家无不感到骄傲。
（三）把握学生思想脉搏，满足学生心理需要班集体活动确定什么主题、解决什么问题，不是班主任凭空想出来的，必须在研究学生内心世界上下工夫。
要研究改革开放时期学生求新、求乐、求异、求发展的特点，分析他们成长中的目标与现实的矛盾，把握他们生活的实际和思想发展的脉搏，从他们“想而不深，思而不解”的问题中，抓住主要矛盾，提出发人深思的课题，激发学生独立探求真理、寻求答案的兴趣。
只有如此，才能使班集体活动既符合学生的生活实际和心理需要，又富有时代气息。
当今的学生生活在五光十色的社会里，面对眼花缭乱的社会现象，必须从主观上做出鉴别和筛选、判断和取舍，这就需要班主任在日益开放的环境中，抓住每一个教育契机，不拘一格地开展班集体活动，引导学生提高辨别是非的能力，培养学生拥有健康的心态和健全的人格。
“刘海洋事件”发生后，备受推崇的清华学子竟做出如此荒谬、残忍的事情，令全社会为之痛心疾首。
同时也引发了人们对其病态心理的反思，在青年中产生了强烈的反响。
如果能抓住这一机会组织学生阅读报刊杂志上的有关报道，了解事件的全过程，引导学生思考“刘海洋事件”暴露出来的诸多问题，继而，组织专题讨论会，让大家畅所欲言谈看法，说体会，特别对其行为暴露出来的人格缺陷进行了评述，一定会使大家达成共识：“做人比做学问更重要”。
