留守儿童结题报告

留守儿童结题报告.农村留守儿童教育研究结题报告一、课题实验的背景和意义：我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，因此出现了“留守儿童”这一现象。

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人进行照顾的年龄在14岁以下的孩子。

由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

留守儿童教育问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系许多农村儿童接受义务教育的基本问题。

对留守儿童所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。

解决好留守儿童的教育，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会稳定，也有助于普及九年制义务教育的质量提高和真正落实。

基于此，我们确定了农村留守儿童教育的研究课题，旨在了解留守儿童的教育现状，改善留守儿童的教育环境，探索留守儿童的教育方法。

二、课题实验的进展1．方案的制定：分析了我校留守儿童现状，参考了国内外课题研究情况，制定了我校课题研究方案。

2．研究的重点：由于留守儿童于家庭的不完整和家庭教育主体的弱化，致使他们在生活环境、学习成绩、人身安全、个性心理方面都会产生一系列令人堪忧的问题。

父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1) 留守儿童的心理现状分析（2）留守儿童教育问题的负面影响（3）留守儿童教育方法的研究3．原定研究分为三个阶段，实验期定为二年（2013年3月－2014年12月），但是预期研究效果不明显，留守儿童的教育方法还在探索，所以研究期限又增加一年。

家校协作促进留守儿童健康成长结题报告教师层面示例文章篇一：《家校协作促进留守儿童健康成长结题报告（教师层面）》嘿，同学们！你们知道吗？在咱们的学校里，有一群特别的小伙伴，他们就是留守儿童。

作为老师，为了让他们能和大家一样健康快乐地成长，我们可是费了不少心思呢！先来说说这些留守儿童的情况吧。

他们的爸爸妈妈不在身边，只能跟着爷爷奶奶或者其他亲戚生活。

这就像是小船在大海里航行，没有了最亲近的人掌舵，多让人心疼呀！那老师能做些什么呢？我们得像明亮的灯塔，给他们指引方向。

比如说，我们会经常找他们聊天，问问他们最近过得怎么样，学习上有没有遇到困难。

“孩子，今天在学校开心吗？”这是我们常挂在嘴边的话。

课堂上，我们会更加关注他们的表现。

要是发现他们有点走神，就会轻轻地走到他们身边，拍拍他们的肩膀，给他们一个鼓励的眼神，就好像在说：“加油呀，宝贝！”而且呀，我们还会定期和他们的家长沟通。

电话那头，家长们总是充满了期待和担心。

“老师，孩子最近表现怎么样？”这时候，我们就会详细地告诉他们孩子的情况，让他们放心。

还记得有一次，我们班的小明因为想念爸爸妈妈，在课堂上偷偷哭了起来。

我赶紧把他带到办公室，像朋友一样和他谈心。

“小明，别哭别哭，虽然爸爸妈妈不在身边，但老师和同学们都会陪着你的呀！”还有一次，小红在考试中没考好，心情特别低落。

我就给她讲了一个小故事，告诉她失败就像路上的小石子，只要勇敢跨过去，就能走向成功。

在这个过程中，其他老师也都纷纷出谋划策。

有的老师说：“咱们可以组织一些课外活动，让留守儿童多参与，感受集体的温暖。

”有的老师提议：“要不定期地给他们进行心理辅导，让他们能更坚强。

”就这样，在大家的努力下，留守儿童们慢慢地变得开朗起来。

他们的成绩也有了提高，脸上的笑容也越来越多。

难道这不是我们最想看到的吗？难道这不就是家校协作的力量吗？我觉得呀，只要我们老师多付出一点爱，多一些关心，就能让这些留守儿童感受到温暖，就能让他们像其他孩子一样茁壮成长！示例文章篇二：《家校协作促进留守儿童健康成长结题报告（教师层面）》嘿，同学们！你们知道吗？在咱们学校里，有一群特别需要关心和爱护的小伙伴，他们就是留守儿童。

农村小学留守儿童不良行为习惯的原因及
对策研究结题报告
1. 研究目的
本研究旨在探讨农村小学留守儿童不良行为惯的原因，并提出
相应的对策，以帮助改善他们的行为惯和促进健康成长。

2. 研究方法
本研究采用文献综述法和实地调研相结合的方式进行。

首先，
对相关文献进行综合分析，了解留守儿童不良行为惯的主要原因。

接着，对农村小学留守儿童进行实地走访和观察，并进行问卷调查，收集相关数据。

3. 研究结果
通过对数据的分析和研究，得出以下结论：
- 农村小学留守儿童不良行为惯的主要原因之一是长期缺乏父
母陪伴和家庭教育的不足。

- 学校教育资源的不足也是导致留守儿童不良行为惯形成的重
要原因之一。

- 社会环境的不稳定和压力过大也对留守儿童的行为形成不良影响。

4. 对策建议
针对上述研究结果，本研究提出以下对策建议：
- 加强家庭教育，提高父母对留守儿童的关注度和陪伴时间，培养良好的家庭氛围。

- 加大农村小学教育资源投入，提高教学质量，为留守儿童提供更好的研究环境。

- 加强社会支持，提供心理咨询和帮助，缓解留守儿童的压力和心理负担。

5. 结论
农村小学留守儿童不良行为惯的形成涉及多方面的因素，需要家庭、学校和社会共同努力进行改善。

本研究提出的对策建议有望为解决该问题提供参考和借鉴。

以上是本次研究的结题报告，谢谢您的阅读。

留守儿童教育问题研究结题报告新邵县龙溪铺镇中心小学课题研究组【课题简介】在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村劳动力为改变生存状况外出务工。

那些父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，但是他们的子女却留在了农村家里而无法亲自照顾，这样的儿童中的一个特殊的弱势群体，就是农村留守儿童。

我校582名学生中，留守儿童有272人，约占学生总数的46.7%。

农村留守儿童目前的教育现状如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注留守儿童的教育研究势在必行。

2007年3月学校成立《农村留守儿童教育问题研究》课题组，提出立项申请，本年教育局批准申请立项，学校课题组制定实施方案和研究目标。

9月开展留守儿童调查问卷，收集相关信息进行整理分析，选择方法与对策。

经过两年多的研究，我们实现了预定目标，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，为学校和相关部门制定政策提供背景资料和学术支持，学校留守儿童家长学校被推荐为新邵县示范家长学校，课题组相关科研论文多人次在国家、省、市、县级获奖，学校形成人人关爱留守儿童的良好氛围，产生了积极的社会效益。

一、课题的现实背景及意义：近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村留守儿童的数量不断增加。

而龙溪铺镇地处边远山区，这种现象更严重。

这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。

留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。

这些孩子人格发展不健全，主要表现在：1、性格上自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强，不愿意与人交流、性格内向，不开朗，容易掉眼泪。

自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。

总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。

对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至憎恨他们；2、学习上往往变得消沉，课堂听课不能集中注意力；同时由于缺少家庭对他们学习的监督，留守儿童的学习往往缺乏自觉性和主动性，学校布置的家庭作业应付了事，有的干脆不做不交作业，导致成绩直线下滑。

电子白板提高留守儿童学习结题报告我校高度重视关爱留守儿童工作，现有留守儿童156名，根据上级要求我校进一步积极探索和完善关爱留守儿童工作机制，建立了有利于留守儿童身心健康的社会、学校和家庭共同参与的社会支持网络，取得了新的成效。

我校全体教师对在校留守儿童给予特别关注，无论在生活上、学习上、帮扶上对其总是予以优先照顾，多献上一份爱心，想方设法消除其孤寂的心理，让他们与正常的儿童一样健康茁壮成长。

如活动参与方面，留守儿童优先；在贫困生资助方面，留守儿童优先；在学习辅导方面，留守儿童优先……我校在关爱留守儿童工作上，从“创、办、建、管”四个字上狠下功夫，从强化组织领导，完善措施保障，求真务实高效等三个方面推进留守儿童关爱活动，大力营造良好的社会氛围，使留守儿童和外出务工的家长能真切感受到党和政府的温暖，把关爱留守儿童工作作为一项民心工程，德政工程抓紧抓好。

一、指导思想，工作原则。

创办关爱留守儿童活动中心的指导思想：广泛宣传“儿童优先”、“为国教子”、“以德育人”等新观念，增强做好留守儿童工作的责任感和使命感，充分利用村“两委”现有条件，做到学校、社会和家庭共同参与，为留守儿童办好事、办实事，为构建和谐吴川村，促进城乡儿童教育均衡协调发展，努力提高农村留守儿童综合素质，为其营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进健康成长。

创办关爱留守儿童活动中心的工作原则：我们坚持在“五清楚”和“三沟通”原则下开展留守儿童工作。

即：清楚留守儿童个人基本情况，清楚其家庭情况，清楚其学习、思想动态；清楚与监护人的关系；清楚与其联系方式。

多与留守儿童谈心沟通，弥补留守儿童亲情缺失；多鼓励支持留守儿童参加学校集体活动，定期与留守儿童父母交流沟通；多与老师联系，了解留守儿童学习、思想等方面困惑，与临时监护人密切沟通，为其营造温馨的家园气氛。

二、加强领导，真抓实干。

（一）创出留守儿童活动中心的一条路子。

通过调研我们发现留守儿童临时监护人，绝大多数是年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆。

农村留守儿童教育策略研究结题报告近年来，由于农村剩余劳动力流向城市，留守儿童的数量不断增加。

这些孩子由祖辈或亲友监护，父母很少在他们的成长教育中发挥作用。

这种缺失会对孩子的行为品德、学业成绩和心理健康产生不良影响。

据调查，在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。

因此，加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行。

这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展。

本课题的研究理论依据是以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

通过改进教育工作，根植于留守学生的现状与需求研究，体现新课程理念，让教育工作服务于社会。

同时，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

本课题的研究目标是通过寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

同时，开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活、热爱社会、孝敬父母，提升亲情。

通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归，并构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

通过研究解决如何使留守儿童健康地成长，使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地研究成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。

因此，本课题的主要内容包括留守儿童的现状与需求研究、教育工作的改进与创新、家庭教育与社会教育的整合、亲情补偿教育的实施、留守儿童的情感教育与健康成长等方面的研究。

通过这些研究，我们可以为留守儿童的教育提供有效的策略和方法，帮助他们健康地成长。

通过对乡村小学留守儿童心理问题的调查研究，我们初步了解了他们的心理动向，这为我们准确把握当前乡村小学留守儿童的心理状态提供了客观依据。

我们的目标是深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子。

我们的研究主要包括以下五个方面：农村留守儿童心理问题现状的调查、农村留守儿童孤僻症、社会交际、行为矫正、农村留守儿童网络成瘾行为的调查、早恋产生的心理困扰、焦虑、脆弱、逆反、猜疑、恐惧、任性心理状态、自卑懦弱、自信心偏低或丧失、行为孤僻的状况。

钓渭镇中心小学农村留守学生行为习惯的培养小课题研究结题报告【摘要】农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断壮大。

为此，留守儿童是当今农村教育面临的新问题，新难题，我们每一位教育工作者都应引起高度重视，都应用实际行动去研究和解决这一新问题。

积极探讨教育方法和经验，让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，愉快地接受教育，健康地成长。

【关键词】留守儿童习惯培养关爱携手一．研究背景钓渭镇中心小学是一所农村镇级普通小学，现有在校学生500人，其中留守儿童71人，大部分学生来自3公里以外的山区农村家庭。

绝大多数家庭主要依靠父母外出务工挣钱来养家糊口。

把子女寄养在祖辈﹑父母亲友或远房亲戚家里。

这部分孩子我们通常被称为“留守儿童”。

小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格表现都明显有别于正常家庭教育的孩子。

由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子从小就得不到父母的呵护照料，生活无规律，性格怪异，学习无人辅导督促。

据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。

主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。

他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖……这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。

随着农村外出务工人员的增加，留守儿童的教育成了广大农村教育工作者棘手的问题。

“留守儿童”现象自然成了一个新的社会话题。

作为农村教育工作者，我们必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。

鉴于此，我校便议出了新课题——对农村小学留守儿童良好行为习惯培养的研究。

留守儿童教育问题研究结题报告新邵县龙溪铺镇中心小学课题研究组【课题简介】在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村劳动力为改变生存状况外出务工。

那些父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，但是他们的子女却留在了农村家里而无法亲自照顾，这样的儿童中的一个特殊的弱势群体，就是农村留守儿童。

我校582名学生中，留守儿童有272人，约占学生总数的46.7%。

农村留守儿童目前的教育现状如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注留守儿童的教育研究势在必行。

2007年3月学校成立《农村留守儿童教育问题研究》课题组，提出立项申请，本年教育局批准申请立项，学校课题组制定实施方案和研究目标。

9月开展留守儿童调查问卷，收集相关信息进行整理分析，选择方法与对策。

经过两年多的研究，我们实现了预定目标，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，为学校和相关部门制定政策提供背景资料和学术支持，学校留守儿童家长学校被推荐为新邵县示范家长学校，课题组相关科研论文多人次在国家、省、市、县级获奖，学校形成人人关爱留守儿童的良好氛围，产生了积极的社会效益。

一、课题的现实背景及意义：近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村留守儿童的数量不断增加。

而龙溪铺镇地处边远山区，这种现象更严重。

这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。

留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。

这些孩子人格发展不健全，主要表现在：1、性格上自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强，不愿意与人交流、性格内向，不开朗，容易掉眼泪。

自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。

总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。

对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至憎恨他们；2、学习上往往变得消沉，课堂听课不能集中注意力；同时由于缺少家庭对他们学习的监督，留守儿童的学习往往缺乏自觉性和主动性，学校布置的家庭作业应付了事，有的干脆不做不交作业，导致成绩直线下滑。

《农村留守儿童的德育研究》结题报告一、课题提出的背景留守儿童是指父母双方都外出务工，孩子被迫与父母分开留在当地读书的儿童。

大部分是未成年人，这些孩子由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都会经受前所未有的影响。

父母在外务工，孩子就交给爷爷奶奶看护，或委托其它亲戚照看，甚至有的是一个人独立生活。

但是监护人对这些孩子的教育毕竟不如孩子父母更负责和严格，也不能给子女应有的爱。

他们一到节假日就四处闲逛，有的和社会上的一些闲杂人员混在一起。

有的染上抽烟喝酒的不良习气，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。

留守子女多为未成年人，正处在人生的关键时期，还没有形成自己独立的价值观、世界观，可塑性很强，在复杂的社会情况下，如果得不到良好的教育，就会影响他们的一生，也会给国家、社会带来不利因素。

因此，留守儿童的德育教育已成为现阶段国家和社会普遍关注的热点问题。

二、产生问题的成因分析1、人力流动与城乡壁垒的矛盾。

随着城市化进程步伐的加快，农村劳动力出现了大规模的转移和流动，但是城乡二元结构的壁垒使得进城打工的家长无法将孩子带在身边，只能将其留在家乡。

主要原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度伴生的子女免费教育或低收费入学、在原籍所在地中考、高考等制度存在矛盾，这种社会发展进程与原有的制度屏障不合拍，直接导致了留守儿童这一群体的产生和壮大。

2、经济效益与子女成长的失衡。

产生留守儿童问题的另一源头在于家长的认识。

为了让孩子生活得更好，越来越多的农民选择离开家乡和孩子去城里打工，这在一定程度上改善了家庭生活条件，有一部分人从此告别贫困，过上富裕的生活。

在这种直接经济利益的驱动下，越来越多的人面临经济利益与子女成长之间的两难选择，而且当两者出现冲突的时候，他们往往选择前者。

也就是说经济效益与子女成长两者的关系出现了失衡，导致留守儿童问题的频频出现。

3、教育能力与教育需求的落差。

教育能力与教育需求的落差揭示了留守儿童问题的一个悖论性存在，一方面监护人由于受教育水平和教育能力的限制而将教育子女的责任乃至监护孩子的责任“转嫁”给学校，从而加重了学校、教师的负担；另一方面，留守儿童和家长的这种需求在学校和老师看来是“不能承受之重”，因为教育资金的不足、专业资源的匮乏使得学校、老师显得有心无力，这种悖论导致了留守儿童教育问题的“真空”。

《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告黑山县常兴镇小学武艳新一、课题产生的背景近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。

这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。

这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。

据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。

所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。

我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。

二、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。

3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

三、课题研究目标：1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。

3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。