2016春七年级语文下册 第一单元 3《白鹅》课内阅读 (新版)语文版

《白鹅》阅读及其参考答案《白鹅》阅读及其参考答案鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。

因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。

物质上的贡献，是生蛋。

它每天或隔天生一个蛋。

篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。

家里的小孩子更兴奋，站在它旁边等候。

它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

这时候孩子们把蛋热热的捡起，藏在背后拿进屋子来，说是怕鹅看见了要生气。

鹅蛋真是大，有鸡蛋的四倍呢！主母的蛋篓子内积得多了，就拿来制盐蛋。

炖一个盐鹅蛋，一家人吃不了！工友上街买菜回来说：“今天菜市上有卖鹅蛋的'，要四百元一个，我们的鹅每天挣四百元，一个月挣一万二，比我们做工的还好呢，哈哈，哈哈。

”我们也陪他一个“哈哈，哈哈。

”望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚的地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加补神气了。

但我觉得，比吃蛋更好的，还是它的精神的贡献。

因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉了，生活实在太岑寂了。

赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

16、这段文字的中心句是_______________________________________。

（2分）17、从第三句到段尾可分为两层，怎样划分？为什么这样划分？（2分）答__________________________________________________________18、作者对白鹅的态度是怎样的？（2分）答:_____________________________________________。

19、写出白鹅神态描写的句子。

（2分）________________________________________________________________________________________________________________20、倒数第二句中“实在太”连用三次，构成了排比句，在文中起什么作用？答:_____________________________________________________________ _____ __________________________________________________________。

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白鹅教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周"等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排2课时。

教学过程:一、课堂导入师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他们家的鹅，同学们注意这个”鹅”字，看插图，”我"在上，"鸟”在下，好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重.人和鸟儿应该是平等的，所以这个字已经被废除了，规范写法是这样的,伸出手来跟我一起写。

板书：鹅师：丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅。

板书：白鹅一起读.齐读课题.师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读。

生自读生字,师指导读音。

出示:窥伺大模大样供养不周指名学生读词，相机指导字音.师:差不多了吗？我们一起来读一读。

指名读(特别指导”供养不周"中”供"的读音）.出示:净角脾气师：谁来读？指名读。

丰子恺《白鹅》现代文阅读答案及参考答案丰子恺《白鹅》现代文阅读答案及参考答案①抗战胜利后，我卖掉了在重庆沙坪坝自建的小屋，除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。

因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。

②这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个傲慢的动物！”凡动物，头是最主要局部。

这局部的形状，最能说明动物的性格。

例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。

麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。

鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。

而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

③鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。

但音调上大不相同。

鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的狂吠，是专对生客的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅那么对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好似大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

④鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调大模大样的，颇像平剧里的净角出场。

这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走，这是表示对人惧怕。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

这表示它不怕人，看不起人。

家畜之中，最傲人的无过于鹅。

⑤鹅的吃饭，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。

大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。

这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。

《白鹅》表格教案课题：白鹅教学建议：加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学目标：知识与技能：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，学习作者细致观察、准确描摹的方法，品味欣赏本文生动而风趣的语言。

过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

情感与态度：体会作者对白鹅的喜爱之情，学感受作者的生活情趣。

教学重点：1．分析“白鹅”特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学方法：自主、合作、探究课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。

但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。

二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

——头、叫声、步态、吃相头高，伸长了头颈，左顾右盼。

似有一种傲视群雄的气概。

白鹅节选阅读题及答案《白鹅》节选鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。

但音调上大不相同。

鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这正是它的.傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。

这表示它不怕人，看不起人。

但这傲慢终归是狂妄的。

我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。

家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

１、本文作者是_____________2分２、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅（2分）３、文中哪些词语写出了鹅步态的傲慢。

（3分）__________________________４、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情。

（3分）__________________________５、仔细体会画线句子的修辞手法,并分析其表达效果。

（3分）___________６、高傲的白鹅容易被人捉住，你从中获得哪些为人处世的道理？（4分）___________参考答案：１、丰子恺2分２、叫声、步态2分３、从容、傲然、不让、大模大样（写出三个即给分）3分４、喜爱之情3分５、形象生动、幽默、风趣地写出鹅叫声的响亮与严厉（严肃郑重）的特点3分６、为人要谦逊、平和，多一些忍让，少一点狂妄（言之有理即可）4分。

《白鹅》节选阅读答案《白鹅》节选阅读答案阅读理解中有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。

《白鹅》节选鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。

但音调上大不相同。

鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的'狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让;有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。

这表示它不怕人，看不起人。

但这傲慢终归是狂妄的。

我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。

家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

9、本文作者是_____________ 2分10、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅(2分)11、文中哪些词语写出了鹅步态的傲慢。

(3分)__________________________12、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情。

(3分)__________________________13、仔细体会画线句子的修辞手法,并分析其表达效果。

(3分)___________14、高傲的白鹅容易被人捉住，你从中获得哪些为人处世的道理?(4分)___________阅读理解(一)《白鹅》节选(17分)9、丰子恺 2分10、叫声、步态2分11、从容、傲然、不让、大模大样(写出三个即给分)3分12、喜爱之情 3分13、形象生动、幽默、风趣地写出鹅叫声的响亮与严厉 (严肃郑重)的特点3分14、为人要谦逊、平和，多一些忍让，少一点狂妄(言之有理即可)4分。

《白鹅》节选阅读练习及答案《白鹅》节选阅读练习及答案《白鹅》节选鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。

但音调上大不相同。

鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这正是它的.傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。

这表示它不怕人，看不起人。

但这傲慢终归是狂妄的。

我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。

家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

１、本文作者是_____________ 2分２、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅（2分）３、文中哪些词语写出了鹅步态的傲慢。

（3分）__________________________４、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情。

（3分）__________________________５、仔细体会画线句子的修辞手法,并分析其表达效果。

（3分）___________６、高傲的白鹅容易被人捉住，你从中获得哪些为人处世的道理？（4分）___________参考答案：１、丰子恺 2分２、叫声、步态2分３、从容、傲然、不让、大模大样（写出三个即给分）3分４、喜爱之情 3分５、形象生动、幽默、风趣地写出鹅叫声的响亮与严厉（严肃郑重）的特点3分６、为人要谦逊、平和，多一些忍让，少一点狂妄（言之有理即可）4分。

白鹅一、说教材《白鹅》是语文版七年级下册第一单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,同时也写了白鹅给作者带来的精神上的情趣，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情，本文主要围绕着鹅的“高傲”这一性格特点，从它的头、叫声、步态和吃相这四大方面来进行具体形象地描摹。

虽然七年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。

但是学生对重点词句的理解还存在一定的困难。

特别是对于作者是如何描摹白鹅的方法更难体会，所以在教学策略上，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

引导学生体会到语言的精妙之处，引导学生体会作者对白鹅运用的描写方法。

二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于对学生学习水平的估计，我制定了以下教学目标：1，了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。

2、简介作者及写作背景。

因为学生七年级上学期学过丰子恺的一篇课文《山中避雨》，我让学生介绍作者的有关情况，然后适时介绍写作背景，让学生了解到本文写于1946年夏天，当时正值抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外的一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

作者在读书、作画之余种豆、种菜、养鸽养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

这样，学生在学习本文时就能更好地体会作者为什么会如此地喜爱这只白鹅，3、阅读探究。

这是最重要的一个教学板块。

在本板块中，我积极调动学生的学习兴趣，课堂上采取引导的教学方式，让学生独立思考，并在此基础上开展小组讨论交流的学习形式，首先我让学生自读课文，把握重点字词的音、形、义，特别是要让学生对“傲慢”、“高傲”、“傲人”、“架子十足”这四个词的词义进行辨析，以便更好地理解和掌握。

然后出示三个问题：1、作者笔下的鹅有什么鲜明的特征？2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢的？合文中的描写作具体的分析。

3、文中表现了作者对白鹅的什么样的感情？对于这三个问题，学生完成第一题和第三题的成功率要高，而且大部分学生都能独立完成，相较第二题比较难一点，于是我让学生以小组为单位进行讨论交流，然后在全班让学生派出几位代表发言，其他学生可以加以补充或评价，最后师生共同概括出鹅的头的特点是：颈长，左顾右盼；叫声的特点是：音调严肃郑重，有似厉声呵斥；步态的特点是：步调从容、大模大样、显得气宇轩昂；吃相为：三眼一板、丝毫不苟、从容不迫。