小学数学教学多媒体技术论文

小学数学教学要科学应用多媒体教学多媒体主要包括幻灯片、投影、录音、录像、计算机、网络资源等，它能将语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集成一体。

在我们小学数学教学领域中它发挥着日益重要的作用，其最大的特点在于：能创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，增强学生的学习兴趣，使他们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。

它的出现彻底改变了过去课程过于强调学科本位、缺乏科目整合的状况。

有利于学生主动参与，乐与探究，提高他们收集和处理信息、分析和解决问题、以及交流合作的能力，从而达到最好的教育教学效果。

因此，我们应科学地加以运用。

一、教学中有序、生动地展示各个直观素材。

可利用多媒体这样有益于提高学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。

实验心理学家特瑞特拉所做实验表明：在人类获取的信息之中，83%来自视觉，11%来自听觉，两项和为94%。

知识持久记忆情况是：人们一般能记住交流过程中自己所说内容的70%；记住看到内容的30%；记住听到内容的20%。

这表明在学习中，多种感官结合使用效果最好。

多媒体教学就能很好地调动学生的各个感官，在单位时间内获取和记忆更多的知识。

二、要将更多的甚至是几倍的数学信息传递给学生时。

可以借助多媒体。

提高学习效率比如利用准备的课件出示复习、例题、练习等相关信息，可以为师生节约更多时间，让学生有足够的时间和精力投入到探索性的活动中去。

教师在进行“比例的意义”的教学活动中，首先安排学生倾听歌曲——《歌唱祖国》。

让其从音乐中似乎看到一面迎风飘扬的五星红旗，也感受到祖国正走向富强。

学习兴趣马上就被调动起来，很自然地把思想教育同数学教学有机地融合在一起。

三、教学抽象概念时，可用多媒体帮助学生掌握学习内容的重点和难点教学中的重、难点，特别是难点内容，一般都是抽象的、难以解释和理解的知识。

多媒体的应用，能使这类抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。

可以提高学生学习积极性，使教学在轻松、活跃的气氛中进行，让他们更有效的理解和掌握重、难点知识，确保学生学好。

多媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。

一、利用多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。

例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论（琼州学院 ），让该演示在学生个人的pc机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有”投石激浪”之功效。

例如，在教学新课标四年级数学下册——《生活中的小数》一课时，利用多媒体课件展示两个小朋友测量身高和体重的情景，让学生利用已有的生活经验读出图中身高和体重数据，从而引出生活中的小数，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、利用多媒体更能发挥教师主导作用和学生主体作用。

多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。

例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。

紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。

小学数学课堂教学与多媒体技术的结合以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。

在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。

而这一系列环节，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂实效性。

新课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及……致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

站在教育第一线的我们，完全有必要对教学过程重新认识。

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。

所以教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。

而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。

现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。

教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况呢？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。

多媒体在小学数学教学中的优势探究以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。

教师如果能够巧妙地利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。

在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。

教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。

由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。

根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。

我们可以运用多媒体技术。

在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。

教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。

”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

二、合理利用现代教育技术。

突出重点、突破难点多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维的过程，使学生闻其声、见其形、入其境。

如教学“圆柱体体积公式”时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。

谈小学数学教学中多媒体的应用摘要：多媒体以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。

多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。

课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。

关键词：多媒体数学课堂教学教学效果如今的数学课堂教学中，多媒体技术被广泛地使用，多媒体技术的应用为学生提供了最理想的教学环境，彻底地改变了传统的教学模式，促进了学生抽象思维的发展，促进了创新教育的发展。

其实，也只有选择好合适的媒体并进行多方面的优化，才能在有限的时间里，收到意想不到的教学效果。

一、数学教学中多媒体的应用彻底改变传统的教学模式。

在学校教育教学中，所有教学计划的完成都需要选择合适的教学媒体来实现。

数学课堂教学中，如何才能更好的完成教学目标呢？媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。

只有选择好合适的媒体并进行优化组合，才能充分利用有限的时间，收到更好的教学效果。

因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能充分调动学生积极性，传统的教学模式中媒体比较单一，教具也很落后，教学一些抽象知识，学生很难理解，课堂吸收率低下,教师的劳动强度大。

而多媒体以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。

多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。

课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。

在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体技术往往能很好地解决这些问题。

二、数学教学中多媒体的应用促进了学生抽象思维的发展。

恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动参与，促进学生抽象思维意识的形成与发展，提高抽象思维能力的水平。

小学生对新鲜事物都有着很强的好奇心，多媒体计算机正是以它极富感染力的特点，时刻刺激着小学生的视觉、听觉等神经，极强的新鲜感迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。

多媒体技术在小学数学教学中的应用论文利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的时机，产生不可估量的教学效果。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。

如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜快乐地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活泼。

“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感根底上的。

它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。

多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进展多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学气氛，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进展探索，激发思维想象能力，提高学习效率。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。

教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。

如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。

小学数学教学中多媒体的应用论文小学数学教学中多媒体的应用论文第一篇一、多媒体在学生突破课堂重点与难点方面发挥了积极的作用内容抽象、概念严谨是数学课程的一大特征，很多时候教师费劲口舌对学生进行知识讲解，但是学生掌握效果却很不理想，而对于教学来说，重点与难点是一堂课非常重要的组成部分。

而多媒体具有很多优势，能够实现动静结合，将抽象的内容形象化、具体化，要是可以做到有效运用，就可以对学生的各种感官充分调动，发挥协同作用，降低学习重点与难点的难度，能够对课堂教学时间充分利用，细讲、精讲，顺利攻克教学难点与重点，这种教学效果是传统方法所难以企及的。

以“行程问题的应用题”这部分教学为例，借助于多媒体的积极作用，把应用题中以文字表述的十分抽象的数量关系，与运动赛场上运动员百米赛跑与千米赛跑的情境相配合，利用“闪烁”“变色”“移动”等手段对教学难点、重点予以突出，吸引学生集中精力注意，为学生更好地掌握同向运动与相向运动之间的差别提供帮助，进而使学生可以对题意，更好地把握，利用多媒体化抽象为具体，有利于启发学生的思维，促进学生的发展。

二、把握好课堂教学时机，对多媒体优化应用在小学数学教学中，强调多媒体应用效果，并代表数学教师要完全抛弃传统数学教学方法，也不代表可以在任何情况向都应用多媒体。

为了对多媒体的功能充分发挥，教师在课堂教学过程中一定要合理把握好时机，对多媒体科学合理地运用，优化课堂教学效果。

具有严密的逻辑性，是数学学科的突出特点，数学教学要将培养学生的推理论证能力作为一项重要任务。

数学教学一定要立足于数学学科的特点，在数学教学过程中能够合理穿插多媒体，不能完全依赖多媒体。

需要发挥多媒体的引导作用，启发学生能够积极主动对知识展开探索，以“三角形的认识”这部分内容为例，笔者没有使用多媒体，课前让学生准备了很多两头有孔的小木条，在对三角形稳定性讲解时，教师让学生亲自动手对四边形、三角形制作，然后对四边形、三角形推拉，学生在参与实践过程中，很容易发现:四边形的形状容易改变，三角形的形状没有发生改变，很容易掌握三角形具有稳定性的结论，每个学生在课堂活动中都成为了学习的主人，学生在活动中积极参与，热情很高，教学取得了非常好的效果，教师的主导作用得到了充分发挥，学生的学习主体性也得到了充分的尊重，同时也印证了实践出真知的真理。

运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。

适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。

多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。

利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。

将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。

下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。

一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。

良好的开端是成功的一半。

一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。

激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。

如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。

又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。

根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。

如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。

例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。

小学多媒体数学教学论文第一部分：引言一、背景及意义随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到教育教学的各个领域，对提高教学效果和激发学生学习兴趣起到了重要作用。

在小学数学教学中，运用多媒体技术可以丰富教学内容，创新教学手段，提高学生的学习积极性，培养其数学思维和创新能力。

因此，研究小学多媒体数学教学具有重要的现实意义。

二、研究目的本文旨在探讨如何运用多媒体技术提高小学数学教学效果，从而提升学生的数学素养，为教师在实际教学中提供有益的参考。

三、研究内容1. 分析多媒体技术在小学数学教学中的应用现状，总结存在的问题和不足。

2. 探讨多媒体技术在小学数学教学中的优势，如激发兴趣、直观展示、互动性强等。

3. 提出针对性强、实用性高的多媒体数学教学方法，以期提高教学效果。

4. 结合实际教学案例，分析多媒体数学教学的具体实施策略和注意事项。

四、研究方法本文采用文献分析法、案例分析法和实证研究法，结合我国小学数学教学的实际情况，对多媒体技术在数学教学中的应用进行深入探讨，以期提出具有实用价值的建议和措施。

第二部分：多媒体技术在小学数学教学中的应用现状与优势一、应用现状当前，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经较为普遍，大多数学校配备了多媒体教学设备，教师们也在尝试将多媒体技术融入数学课堂。

然而，在实际应用中，还存在以下问题和不足：1. 多媒体设备的使用尚不充分，部分教师对多媒体教学资源的开发和利用不够重视。

2. 多媒体教学内容与实际教学需求脱节，未能充分发挥其在数学教学中的优势。

3. 教师在多媒体教学过程中，过于依赖课件，忽视了与学生的互动和引导。

二、优势分析尽管存在一定的问题，但多媒体技术在小学数学教学中具有明显的优势：1. 激发兴趣：多媒体技术可以将抽象的数学概念以生动、形象的方式展示出来，激发学生的学习兴趣。

2. 直观展示：多媒体课件能够直观地呈现数学图形、公式和变换过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 互动性强：多媒体技术支持人机互动，教师可以根据学生的反馈，实时调整教学策略，提高教学效果。

浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。

例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。

”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。

” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。

）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。

二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。