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Sometimes I feel disgusted by what I do, because in front of others, I am not the real self and I am toohypocritical.勤学乐施积极进取（页眉可删）《大脑》教案《大脑》教案1【活动目标】1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。
2、初步了解科学用脑，保护大脑的基本方法。
3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
【活动准备】课件：图片——大脑。
【活动过程】一、出示图片—大脑。
1、师：小朋友知道图片上是什么吗?(大脑)帮助幼儿形成对大脑的初步认识。
2、师：大脑在我们身体里可是总司令呢，你们知道为什么说大脑是我们的总司令吗?3、小结：我们写字、画画、作游戏、走路、跑步等等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。
4、观察图片。
教师向幼儿介绍简单的大脑知识。
大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。
大脑负责智力活动，小脑负责运动。
大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。
二、了解保护大脑的基本方法。
1、师：请小朋友摸摸自己的头，有什么感觉?小结：我们摸到的是头骨，它可以保护我们的大脑。
2、保护我们的大脑还要注意什么?(让幼儿讨论)教师小结：(1)要勤于用脑。
(2)不要用脑过度。
(3)保证大脑的合理营养。
(4)保持乐观的情绪。
三、拓展想象——趣味练习。
1、当你生气的时候大脑的内部是什么样子的呢?想一想用图画画出来。
2、当你幸福的时候，大脑的内部是什么样子的呢?想一想用图画画出来。
《大脑》教案2活动目标：1、使幼儿了解大脑的功能和作用，知道人的大脑与动物大脑的区别。
2、培养幼儿的观察力、思维力及语言表达能力。
3、掌握一些保护大脑的方法，形成自我保护意识。
4、初步了解健康的小常识。
一、教学目标：1. 让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。
2. 培养学生观察、思考、探究的科学素养，提高他们的问题解决能力。
3. 引导学生关注神经系统的研究，激发他们对科学的热爱和好奇心。
二、教学内容：1. 大脑的结构：大脑皮层、小脑、脑干、脊髓。
2. 大脑的功能：感知、思维、记忆、情感等。
三、教学重点：1. 大脑的结构和功能。
2. 大脑的保健方法。
四、教学难点：1. 大脑各部位的功能及其相互关系。
2. 神经系统的相关知识。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解大脑的功能和保健方法。
3. 利用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 采用情景模拟法，让学生体验大脑在生活中的重要作用。
【导入】1. 激发兴趣：通过展示有趣的脑筋急转弯，让学生思考大脑的神奇之处。
2. 引入新课：简要介绍大脑的结构和功能，引发学生对大脑的好奇心。
【探究活动一】了解大脑的结构1. 学生自主学习：阅读教材，了解大脑皮层、小脑、脑干、脊髓的位置和功能。
2. 小组讨论：学生相互分享所学知识，讨论大脑各部位的相互关系。
3. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑。
【探究活动二】探究大脑的功能1. 学生自主学习：通过案例分析，了解大脑在感知、思维、记忆、情感等方面的作用。
2. 小组讨论：学生分享案例分析心得，讨论大脑功能在日常生活中的体现。
3. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑。
【探究活动三】学习大脑的保健方法1. 学生自主学习：阅读教材，了解大脑保健的方法。
3. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑。
【总结与拓展】1. 学生总结：回顾本节课所学内容，总结大脑的结构、功能和保健方法。
2. 拓展思考：引导学生思考神经系统的研究对人类生活的意义，激发对科学的热爱。
3. 布置作业：让学生结合生活实际，探究大脑在生活中的应用，提高问题解决能力。
教案：五年级科学下册《大脑》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解大脑的基本结构和功能。
2. 激发学生对大脑的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍大脑的基本结构，包括大脑皮层、大脑半球、脑干等。
2. 讲解大脑的主要功能，如思考、记忆、感觉、运动等。
教学活动：1. 引导学生思考：你们对大脑有什么了解？2. 老师讲解大脑的基本结构和功能。
3. 学生提问，老师解答。
教学评价：1. 检查学生对大脑基本结构和功能的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。
第二章：大脑皮层教学目标：1. 让学生了解大脑皮层的基本结构和功能。
2. 培养学生对大脑皮层的认识和理解。
教学内容：1. 介绍大脑皮层的外观和内部结构，如沟回、神经元等。
2. 讲解大脑皮层的主要功能，如感知、思考、记忆等。
教学活动：1. 让学生观察大脑皮层的图片，引导学生思考其结构和功能。
2. 老师讲解大脑皮层的基本结构和功能。
3. 学生进行小组讨论，分享对大脑皮层的理解。
教学评价：1. 检查学生对大脑皮层的基本结构和功能的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和思考能力。
第三章：大脑半球教学目标：1. 让学生了解大脑半球的基本结构和功能。
2. 培养学生对大脑半球的认识和理解。
教学内容：1. 介绍大脑半球的外观和内部结构，如大脑半球的分工、神经纤维等。
2. 讲解大脑半球的主要功能，如语言、空间感知、思维等。
教学活动：1. 让学生观察大脑半球的图片，引导学生思考其结构和功能。
2. 老师讲解大脑半球的基本结构和功能。
3. 学生进行小组讨论，分享对大脑半球的理解。
教学评价：1. 检查学生对大脑半球的基本结构和功能的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和思考能力。
第四章：脑干教学目标：1. 让学生了解脑干的基本结构和功能。
2. 培养学生对脑干的认知和理解。
教学内容：1. 介绍脑干的外观和内部结构，如神经元、神经纤维等。
2. 讲解脑干的主要功能，如控制呼吸、心跳、睡眠等。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识，提高能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，他们对人体结构有一定的了解，但对于大脑的内部结构和功能还比较陌生。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的科学探究方法，能够进行合作学习和自主学习。
三. 教学目标1.知道大脑的结构和功能，了解大脑的开发和保护方法。
2.能够通过观察、思考、讨论等方法，探究大脑的奥秘。
3.培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能，大脑的开发和保护方法。
2.难点：大脑内部结构的理解，大脑功能的探究。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。
2.运用合作学习法，培养学生团队协作的能力。
3.采用案例分析法，使学生更好地理解大脑的功能和保护方法。
六. 教学准备1.准备大脑结构图、功能介绍、相关案例等教学资源。
2.准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
3.准备小组讨论的卡片，用于引导学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）呈现大脑结构图和功能介绍，使学生对大脑有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据卡片上的问题，探究大脑的奥秘。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）呈现相关案例，引导学生分析大脑功能受损时的表现，进一步了解大脑的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制大脑结构图，介绍大脑的一个功能及保护方法。
一、教案1. 教学目标（1）让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。
（2）培养学生热爱科学，探究问题的能力。
（3）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
2. 教学内容（1）大脑的结构：大脑皮层、小脑、脑干等。
（2）大脑的功能：思考、记忆、感觉、运动等。
（3）大脑的重要性：对人体生长发育、学习、工作等的影响。
3. 教学重点与难点（1）重点：大脑的结构和功能。
（2）难点：大脑各部位的功能及其对人体的重要性。
4. 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究。
（2）利用多媒体动画，直观展示大脑结构。
（3）小组合作，讨论大脑的功能及重要性。
5. 教学步骤（1）导入：通过谜语引起学生对大脑的兴趣。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解大脑的结构。
（3）课堂讲解：教师讲解大脑的结构和功能。
（4）小组讨论：学生分组讨论大脑的重要性。
6. 作业布置（1）绘制大脑结构图。
（2）写一篇关于大脑重要性的小作文。
二、说课稿1. 说课目标（1）让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。
（2）培养学生热爱科学，探究问题的能力。
（3）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
2. 说课内容（1）大脑的结构：大脑皮层、小脑、脑干等。
（2）大脑的功能：思考、记忆、感觉、运动等。
（3）大脑的重要性：对人体生长发育、学习、工作等的影响。
3. 说课重点与难点（1）重点：大脑的结构和功能。
（2）难点：大脑各部位的功能及其对人体的重要性。
4. 说课方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究。
（2）利用多媒体动画，直观展示大脑结构。
（3）小组合作，讨论大脑的功能及重要性。
5. 说课步骤（1）导入：通过谜语引起学生对大脑的兴趣。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解大脑的结构。
（3）课堂讲解：教师讲解大脑的结构和功能。
（4）小组讨论：学生分组讨论大脑的重要性。
三、评课稿1. 优点（1）教师教学目标明确，重难点突出。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养了学生的思维能力。
《第一单元我们的脑：3 保护我们的脑》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够了解脑的重要性以及保护脑的方法。
•学生能够识别一些常见的脑损伤因素和预防措施。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察、讨论和实践活动，学习保护脑的方法。
•学生能够运用所学知识和技能，制定保护脑的个人计划。
1.3 情感、态度与价值观•培养学生的健康意识和自我保护意识。
•引导学生珍惜自己的大脑，树立科学保护脑的观念。
•培养学生的责任感，关心自己和他人的大脑健康。
二、教学重点•脑的重要性和保护脑的方法。
•常见的脑损伤因素和预防措施。
三、教学难点•引导学生理解脑健康与生活习惯的密切关系。
•帮助学生制定并实施保护脑的个人计划。
四、教学资源•脑的结构和功能图。
•视频资料：关于保护脑健康的动画或纪录片。
•实践活动材料：如模拟保护脑的小游戏、问卷调查等。
五、教学方法•讲授法：结合脑的结构和功能图，讲解脑的重要性和保护脑的方法。
•讨论法：引导学生讨论脑健康与生活习惯的关系，分享保护脑的经验和做法。
•实践活动法：通过模拟游戏和问卷调查等活动，让学生亲身体验保护脑的重要性。
六、教学过程1. 教学导入•提问导入：询问学生是否知道脑的重要性，以及他们是否了解如何保护自己的大脑。
•引出主题：介绍本课的主题——保护我们的脑，并强调保护脑的重要性。
2. 新课学习（1）认识脑的重要性（5分钟）•展示脑的结构和功能图，简要介绍脑在人体中的重要作用。
•引导学生思考脑与日常生活的关系，强调保护脑的重要性。
（2）了解保护脑的方法（10分钟）•讲解常见的脑损伤因素，如缺乏睡眠、不良饮食、过度使用电子产品等。
•介绍保护脑的方法，如保持充足的睡眠、均衡的饮食、适度的运动、减少电子产品使用时间等。
•播放关于保护脑健康的视频资料，让学生更直观地了解保护脑的方法。
（3）实践活动：模拟保护脑（10分钟）•设计模拟游戏，如“避免脑损伤陷阱”游戏，让学生在游戏中体验如何避免脑损伤因素。
小学科学19我们的大脑（教案）苏教版科学五年级上册我们的大脑（教案）一、教学目标1.了解人类大脑的结构和功能。
2.理解大脑对身体的重要性。
3.掌握保护大脑的方法。
二、教学准备课件、图片、模型、视频等教具。
三、教学过程1.引入（15分钟）通过展示一幅掌心大脑的图片，激发学生对大脑的兴趣。
引导学生思考，探究大脑在我们日常生活中的作用。
2.讲解大脑的结构与功能（30分钟）根据课件的展示，简要介绍大脑的结构，包括左脑和右脑，大脑的外部形状等。
然后详细讲解大脑的功能，比如控制肢体运动、记忆、思考等。
3.探究大脑对身体的重要性（30分钟）让学生自主观察自己的身体，指出大脑对身体的重要性。
通过和学生的讨论，引导他们认识到大脑对身体的控制和协调作用，以及大脑是身体最重要的器官。
4.保护大脑的方法（30分钟）通过观看视频和讨论，介绍一些保护大脑的方法，包括佩戴安全头盔、不乱倒垃圾、不揉眼睛、不用耳机听音乐音量过大以及注意良好的饮食习惯等。
通过这些方法，学生可以了解到如何保护自己的大脑。
5.总结（15分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，并总结大脑对身体的重要性以及保护大脑的方法。
鼓励学生思考并提出自己的想法和意见。
四、巩固练习1.小组讨论：请学生结成小组，讨论一下我们该如何保护自己的大脑。
每组选出一名代表进行汇报。
2.绘制大脑结构图：让学生根据课堂讲解的内容，自行绘制大脑的结构图，并用标签标明每个部位的功能。
3.写一篇关于“保护我们的大脑”的作文：要求学生通过自己的观察和思考，写一篇关于如何保护大脑的作文。
五、拓展延伸1.参观医院：组织学生进行医院参观活动，让他们亲身了解医院内的工作人员是如何照顾和保护患者的大脑的。
2.短剧表演：让学生组织剧本和角色，表演一出关于大脑保护的短剧，以此来加深学生对于大脑保护的理解。
六、教学反思这节课通过多种教学手法，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂教学中。
五年科学《大脑》公开课教案、说课稿、评课稿五年科学《大脑》教学设计盖平小学刘丹【教学目标】1.知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用2.知道大脑的不同区域具有不同的功能。
3.体验到大脑在人体活动中的重要作用。
4.了解保护大脑的基本知识【教学准备】大脑模型七巧板弹子纸盒卡片课件【教学重点和难点】重点：借助材料认识大脑的特点和构造。
难点：了解大脑的功能【教学过程】一、导入：师:老师今天给大家带来了一个模型,大家知道是什么模型吗?(出示大脑模型)大家知道我们今天的科学课要研究的是什么了吧?(板书课题:大脑)二、认识大脑1.请大家仔细观察大脑模型,你有那些新的发现?以小组为单位做好观察记录2.交流观察到的大脑常识,相机让学生体验大脑的轻重,大小,形状.强调大脑的沟和回.3.你觉得我们观察的模型什么地方需要改进?(大脑的硬度和豆腐差不多,这个模型太硬)你是怎么知道大脑的硬度的?(书上有资料)三、通过活动，了解大脑的六大功能1．我们每时每刻都会使用到大脑，大脑都有哪些功能呢？我们做几种游戏来了解大脑的功能好不好?2.游戏:(1)记顺序, 游戏后问:这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(记忆功能)(2)拼七巧板, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(思维功能)(3)夹弹子,游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(运动功能)(4)摸一摸, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(感觉功能)(5)我问你答, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(语言功能)(6)成语比拼, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(思维,语言功能, 情绪功能 )3．大致位置大脑的不同区域分别发挥着不同的功能，我们把这6大区域分别叫做记忆中枢,思维中枢,运动中枢,感觉中枢,语言中枢和情绪中枢（根据课件图片指一下大致位置）根据刚才的游戏结果，你可以大致的了解你各大中枢的功能了吧。
四、创设情境，巩固所学1．现在我想请你做一回医生，根据大脑六大中枢各自的功能来看看下列病情的诊断。
教案：五年科学《大脑》公开课教学目标：1. 了解大脑的结构和功能。
2. 掌握大脑对人类学习和生活的重要性。
3. 培养学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 大脑的结构。
2. 大脑的功能。
教学难点：1. 大脑各部位的功能。
2. 大脑对人类学习的影响。
教学准备：1. PPT课件。
2. 大脑模型。
3. 相关视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你们知道人体最重要的器官是什么吗？3. 展示PPT，介绍大脑的结构和功能。
二、大脑的结构（10分钟）1. 展示大脑模型，引导学生观察大脑的形状和大小。
2. 介绍大脑的各个部位：大脑皮层、小脑、脑干、脊髓。
3. 讲解大脑各部位的功能和作用。
三、大脑的功能（10分钟）1. 展示相关视频资料，让学生了解大脑的思维、记忆、感知等功能。
2. 引导学生思考：大脑是如何影响我们的学习和生活？四、大脑对学习的影响（10分钟）1. 讲解大脑对学习的影响，如注意力、记忆力等。
2. 引导学生分享自己的学习方法，讨论如何更好地利用大脑学习。
五、小结与拓展（5分钟）2. 布置拓展任务：查阅资料，了解大脑的更多信息。
教学反思：本节课通过展示PPT、大脑模型和视频资料，让学生直观地了解了大脑的结构和功能。
在讲解大脑对学习的影响时，引导学生分享自己的学习方法，培养了学生的思考和表达能力。
但需要注意的是，在讲解大脑各部位的功能时，可以结合具体案例进行分析，以提高学生的理解程度。
六、大脑的发育与健康（10分钟）1. 介绍大脑的发育过程，强调青少年时期大脑发育的重要性。
2. 讲解大脑健康的影响因素，如营养、睡眠、运动等。
3. 引导学生思考：如何保护自己的大脑健康？七、大脑的潜能与训练（10分钟）1. 展示PPT，介绍大脑的潜能和训练方法。
2. 讲解如何通过锻炼、学习、思维游戏等方法开发大脑潜能。
3. 引导学生分享自己的潜能开发经历，讨论如何更好地挖掘自身潜能。
八、大脑与情绪（10分钟）1. 介绍大脑与情绪的关系，如大脑对情绪的调节作用。
科教版五年级上册科学《我们的大脑》教案设计意图：通过游戏和活动，让学生体验熟能生巧和一心一意的道理，探究大脑的工作过程和不同人的大脑潜力，同时培养学生积极面对不足的态度。
教学目标：探究大脑的工作过程，了解大脑皮层语言中枢的组成和不同功能区，分析个人在语言方面的长处和不足，探索科学合理的锻炼方法，培养积极面对不足的态度。
教学准备：米尺、脑髓模型。
一、游戏引入：老师带领学生做相反的动作，激发兴趣，并询问学生关于大脑的问题。
二、探究过程。
1.活动：眼疾手快。
学生进行“抓尺”活动，记录尺子下落的距离，并分析数据，了解大脑处理事务需要时间，熟能生巧的重要性。
2.诗歌背诵和“抓尺”活动结合，引导学生分析数据对比，了解当遇到干扰时，大脑的工作会受到影响。
3.学生结合自身情况，分析个人在语言方面的长处和不足，并探索科学合理的锻炼方法，培养积极面对不足的态度。
通过以上活动和探究，学生可以初步了解神经反射的过程，认识大脑是人体的总指挥，以及了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
同时，学生也可以体味熟能生巧和一心一意会把事情做得更好的道理，积极面对自身不足，探索科学合理的锻炼方法，使大脑得到均衡发展。
四、抓尺的过程老师提问学生在抓尺的过程中身体是如何运作的。
学生需要描述眼睛接收到信息后传递给大脑，大脑再下达指令让手抓住尺子。
但是由于大脑处理信息的时间稍长，有可能导致无法抓住尺子。
根据指南车信箱的提示，可以估算出大脑处理这个问题所需时间，如抓住尺子的20厘米处，那所需时间大约为0.2秒。
二、人类的语言功能老师出示脑髓模型，介绍大脑皮层存在不同的功能区，其中包括语言中枢。
学生阅读资料，思考语言中枢分为哪几个部分。
学生讨论自己在听说读写方面的差异，根据教材中的事例分析甲乙同学的差异。
小组讨论各自在语言方面的长处和不足，并记录下来，思考如何弥补不足。
三、保护我们的大脑老师介绍颅骨及其作用，提醒学生保护好自己的大脑。
五年级有关大脑的科学教案五年级有关大脑的科学教案1 本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。
主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。
在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。
因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。
本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。
课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
1、了解人大脑的左右半球有分工2、了解大脑是人体的最高指挥中心3、了解保护大脑的方法1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能情感、态度与价值观：1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
大脑示意图，核桃，豆腐，有关大脑的视频资料游戏导课，激发兴趣1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗！教案出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印！用椰子和西瓜打头哪一个比较痛！有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪！一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑！有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁！2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分！揭示课题并板书：大脑3.提问：你对大脑有哪些了解！交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料 4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识！学生质疑老师总结板书：大脑的形状、结构、功能今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
分类研究，有序解题活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构1. 请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片学生观察小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗！生：观察回答4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近为什么有这么多迂回呢！小组围绕这个问题进行讨论，汇报教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢！它有什么用！那我们现在再来看俩幅图。
猫和人谁更聪明呢！师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。
记忆力更强、创造力很大。
活动体验，拓展延伸活动二：记忆力和创造力的测试1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑！大脑有哪些功能！大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。
我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。
那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。
你们想不想参加！2.记忆力的测试：在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。
第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。
同学们还有那些好办法能快速记住！3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。
出示拼七巧板要求：时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。
每人根据提出的要求进行拼图活动请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。
大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。
我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。
课后延伸小组合作，继续探究大脑的结构与功能。
并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。
下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。
大家有没有兴趣，有没有信心！大脑对学生而言，是非常神秘的。
虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。
因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。
在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt教案图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。
比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。
并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。
既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。
在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
最后，引导学生在课后开展后续活动。
探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。
拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。
这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。
对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。
五年级有关大脑的科学教案2 老师在讲课，学生在认真听课，这一切活动都是有大脑的支配才能得以进行。
如何让学生理解大脑是人体的”总指挥部”，它能处理各种信息，并指挥身体完成各种工作，是有一定难度的。
教学中设计了三项教学内容：1、眼疾手快用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。
2、人类的语言功能讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3、保护我们的大脑在学生收集了怎样保护我们的大脑资料的基础上,为学生们提供更多的交流资料，如睡眠对大脑的意义、体育锻炼对学习和记忆的帮助，全面均衡的营养、情绪好坏和习惯、嗜好对大脑的影响等资料，帮助学生建立起正确的健康观，促进学生保护大脑计划的形成。
科学探究：1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
情感态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。
2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。
科学知识：1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。
2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
3. 知道颅腔怎样保护大脑和保护大脑的原理，通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。
4.养成要注意个人保健的习惯。
1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
意识到保护大脑的重要性。
1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。
2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗！3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?耳朵听--传到大脑--作出反应，命令完成动作。
大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。
4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。
今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝--神秘的大脑。
(一)关于大脑你们想了解些什么！出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。
大脑是怎样工作的！下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。
活动一：眼疾手快A专心抓尺1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。
(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。
抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2.学生分组实验，作好记录。
3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤！看到尺子下落--传到大脑--作出反应，指挥手抓尺子。
我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。
4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少！出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。
如果没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。
从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。
所以有可能抓不住尺子。
5.说明了什么！大脑处理问题需要一定的时间。
而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。
6.比较三次距离，有何发现！熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。
联系自身的学习和生活经历谈。
B不专心抓尺1.一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样！2.做实验，作好记录。
3.为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现！4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。
人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。
活动二:人类的语言功能1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。
2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。
其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢，视运动性语言中枢，听性语言中枢，视性语言中枢。
它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。
3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗！4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔。
