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体积单位gai

体积单位gai
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
授课时间： 课题 年 月 日
认识体积单位
课型
第几 课时
课 1、学生在理解体积和容积意义的基础上，认识体积单位：立方厘米、立方分 时 米和立方米。 教 学 2、学生知道计量一个物体的体积有多大，要看包含多少个体积单位。 目 标 （三维）
教学 重点 与 难点
认识体积单位：立方厘米、立方分米和立方米，初步具有各个体积单位的实际 大小观念。
1、板书课题
认识体积单位
2、出示教学目标：
（1） 通过观察、 操作等实践活动， 初步建立 1 立方米、1 立方分米、 学生齐读 1 立方厘米实际大小的观念。 （2）体会图形与生活的联系。
3、出示导学提纲：
（1） 、常用的体积单位有哪些？ （2） 、你知道 1 立方厘米有多大 吗？ （3） 、你知道 1 立方分米有多大 吗？ （4） 、你知道 1 立方米有多大 吗？ （5） 、计量液体的体积常用什么 作单位？
4、学生自学
二．互助式解疑
5、提出疑点，小组讨论：
(1)两个差不多大小的长方体， 怎样比较体积的大小? 小组合作完成 （2）常用的体积单位有哪些？
三、探究式点拨
6、师生讨论
（1） 、说说 1 立方厘米有多大？ 用橡皮泥切出棱长为 1 厘米的正 方体。哪些物体的体积接近 1 立 方厘米？ （2） 、说说 1 立方分米有多大？ 哪些物体的体积接近 1 立方分 米？ （3） 、说说 1 立方米有多大？哪 些物体的体积接近 1 立方米？ （4） 、计量液体的体积常用什么 作单位？
教学 方法 与 手段
教师准备教材第 21 页上所需的材料，学生准备 10 个 1 立方厘米的小正方体。
使 用 教 材 的 构 想

楞次定律教学设计

楞次定律教学设计
生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。通过线圈的磁通量减小。感应电流的方向如图所示。感应电流的磁场方向向上。
生：当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
生：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。
［实验步骤］
（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）
（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）的结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。
师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。
楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。
（3）由楞次定律可知感应电流磁场方向应和B原相反，即背离读者向内（“增反减同”）。
由安培定则判定感应电流方向是B→A→D→C→B。
当S断开时
（1）研究回路仍是ABCD，穿过回路的原磁场仍是I产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；

中职数学1.1.1《集合的概念》教学设计教案

中职数学1.1.1《集合的概念》教学设计教案

想 类。
太原市教研科研中心研制
课时教学流程
教师行为
学生行为
*首次课导语
倾听

1.自我介绍； 2.介绍中职阶段学习数学的重要性，学习内容、学习方法
以及学习本科目的课堂要求和作业要求．
随机请学生做自我介 绍。
3.准备：轻松愉快的心情、热情饱满的精神、全力以赴的态
度、踏实努力的行动、科学认真的方法及真诚交流的习惯。
母 a,b,c, …表示集合的元素．
3.元素与集合的关系 (1) 如果 a 是集合 A 的元素，就说 a 属于 A，记作
aA，读作“a 属于 A”． (2)如果 a 不是集合 A 的元素，就说 a 不属于 A，记作 a
A．读作“a 不属于 A”． 教师强调：“”的开口方向，不能把 aA 颠倒过来写．
激发学习兴趣体验数学与生活的联系学习数学的意义增强有意注意增强理解能力举一反三发散思维带着问题边阅读边思考加深记忆提升归纳小结抽象的能力目标检测课时教学设计尾页试用补充设计补充设计11集合11集合1
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
授课时间：
年月 日
课题
1.1.1 集合的概念
课型 新授
第几 课时
学生体会“确定性”的 含义
学生回答 同学们举出一些集合的 例子，并说出所举例子
第1页共6页
太原市教研科研中心研制
课时教学流程
(5)方程 x2 1 0 的所有解；(6)不等式 x-2>0 的所有解
中的元素．
你能举出类似的几个例子吗？
集合举例：
由方程的所有解组成的集合叫做这个方程的解集． 由不等式的所有解组成的集合叫做这个不等式的解集． 由数组成的集合叫做数集．方程的解集与不等式的解集都

33、活化石

33、活化石
3、分别理解“银杏树、大熊猫、中华鲟”的特点。
小朋友们刚刚我们读了课文，很多小朋友都想去介绍介绍这三中活
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
太师四附小
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
化石，不过在介绍之前我们自己得先去了解了解。接下来请你选择自己喜欢的一种活化石，读一读，然后想一想它有什么特点。
开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
游戏：猜猜猜。（一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）
1、出示四个左右结构的字“化 代孙植”，认读，交流识记方法。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？
3、学生书写，老师指导。
太师四附小
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为
二、自读课文
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
2、读课文
三、朗读
1、指名读。
2、领读，教师有重点地。
边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
1、四人小组轮读，每个小朋友读一段轮着读。
2、展示读，比一比谁的朗读声音最美，读得最熟。
②大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
③中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，
太师四附小

中职数学对口升学复习专题22 圆的方程及直线、圆的位置关系教学设计

中职数学对口升学复习专题22 圆的方程及直线、圆的位置关系教学设计

回顾点到直线的
距离公式
｜k 5｜
圆心到直线的距离为 d
k 2 1
第 3 页 共 8 页
太原市教研科研中心研制
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
｜k 5｜
12
1得： k 时，直线与圆相离；
2
5
k 1
(1)由 d>r 即
｜k 5｜
12
1得： k 时，直线与圆相切；
程可变形为 2x-y+3=0.设直线与圆交于两点 A、B，圆心
到直线 AB 的距离为： d
| 2 3 (1) 4 3 |
22 (1) 2
5
所以 | AB | 2 r 2 d 2 2 25 5 4 5 。
技巧点拨：直线与圆相交所得的弦长计算公式
2
（1） | AB | 2 r 2 d 2 ；（2） | AB |｜x1 x｜
x0x+y0y=r2.
方程
4.相交弦长问题
圆与直线相交于两点 A(x1,y1),B(x2,y2),相交弦长公式：
（1） | AB | 2 r 2 d 2
2
（2） | AB |｜x1 x｜
2 1 k
三、经典例题
例 1 根据已知条件求圆的方程:
(1)求以点 A(-2,3)为圆心,1 为半径的圆的方程;
两种方程互相转
化。
D2+E2-4F<0 时,方程又表示什么图形？(不表示任何图般方程
配方
2.直线与圆的三种位置关系：
（1）相交 两个交点
（2）相切 一个交点
（3）相离 无交点
判断方法：
（一）代数法：连列方程组成方程组，消元后通过判断 复习点到直线的

闰年和平年

闰年和平年
使用者个性化修改与批注
教学
重点
与
难点
教学
方法
与
手段
使
用
教
材
的
构
想
设计者
审Hale Waihona Puke 者修改审定者第页（本课）/总页（全册）
课时教学流程(试用)
教 师 行 为
学 生 行 为（活动）
使用者个性化修改与批注
设疑激趣
1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？
2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？
问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？
完成导读方案一：这样一来，平年和闰年的天数也不一样。
二人小组互相说说
导读方案一：
你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？
第页（本课）/总页（全册）
课时教学流程(试用)
教 师 行 为
学 生 行 为
使用者个性化修改与批注
课时教学设计首页(试用)
授课时间：年月日
课题
闰年和平年
课型
新授
第几
课时
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、 经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、 在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

耳和听觉

课前预习法：课前要求同学预习实验的要求和操作方法，总结红细胞、白细胞和血小板的结构和功能的表格，
最后联系实际解决生活中关于贫血、发炎以及血友病等病因，顺利地完成本节教学内容。
使
用
教
材
的
构
想
增：无
调：在学习眼的结构和视觉的形成过程基础上，学生已经有了学习方法，所以这节课就利用上节课的学习方法，继续学习耳的结构，采取让学生当老师的方法，准备课件，充分发挥学生的主导作用，来学习听觉形成过程，耳的卫生保健。这样增加了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，加深对知识的记忆，最后练习题巩固所学知识点。
分析、讨论、回答问题。
听音乐。
学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
学生看书总结，师Βιβλιοθήκη 共同板书。学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
学生讨论，回答。
思考，识记
太原市教研科研中心研制
第6页（总7页）
课时教学设计尾页（试用）
作业设计
基础：同步解析
实践活动：调查与耳朵有关的疾病
板书设计
第2课时 耳和听觉
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
三、教学流程：
（一）出示目标
1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能；2、概述听觉的形成过程；
3、说出常见的耳的卫生保健措施。
（二）自主学习、交流展示
听觉的重要性
用耳卫生
举例：在一个钢铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳和听觉？

三角形中位线教学设计

课时教学设计首页（试用）授课时间：2013年9月28日课 时 教 学 流 程（试用）教 师 行 为学 生 行 为补 充 一、创设情景，引入课题我们已经学习了平行四边形的性质与判定方法，今天老师给同学一个剪纸的任务。

怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？能用什么定理来证明四边形DBCF 是平行四边形呢？（内错角相等，或同旁内角互补） 二、讲解新知1.三角形中位线的概念：连接三角形两边的中点的线段叫做三角形的中位线.2.想一想：（1）三角形有几条中位线？（2）三角形的中位线与中线有什么区别？3.猜想ΔABC 的中位线DE 与BC 有怎样的位置和数量关系？板书定理.4.证明定理：已知：DE 是ABC 的中位线.求证：如图DE ∥BC ，DE=21BC方法1：短延长法。

证明：延长DE 至F ，使EF=DE ，连接CF.∵E 是AC 中点，∴AE=CE. 在△ADE 和△CFE 中，∵DE=EF ，∠AED=∠CEF ，AE=CE. ∴△ADE ≌△CFE.∴AD=CF ，∠ADE=∠F. ∴BD ∥CF ，BD=CF.∴四边形DBCF 是平行四边形.∴DF //BC.∴DE ∥BC ，DE=21BC方法2：作平行线法。

过C 作CF ∥AB 交DE 的延长线于F.引起学生的注意.学生分小组进行操作活动.学生用自己的语言表达自己的操作方法。

（1）剪一个三角形，记为ΔABC （2）分别取AB 、AC 的中点D 、E ，并连接DE.（3）沿DE 将ΔABC 剪成两部分，并将ΔADE 绕点E 旋转180°，得到平行四边形DBCF 。

BD=CF ，BD//CF ，一组对边平行且相等的四边形是平行四边形学生板演另外两条中位线。

启发学生得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形的中线只有一个端点是边的中点，另一个端点是三角形的一个顶点。

DE ∥BC ，DE=21BC让学生用不同的方法猜想并总结出三角形中位线的性质定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。

安全教案

课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题14、安全使用电梯和旋转门课型安全课第几课时1课时教学目标(三维)1.通过学习使学生了解遇到电梯故障，乘客应当如何应对？2、使学生知道在平时使用中如何最大程度避免电梯发生险情？3、知道电梯遇险自救要点。

4、使学生树立“安全第一、珍爱生命”的意识教学重点与难点知道电梯遇险自救要点。

使学生树立“安全第一、珍爱生命”的意识。

教学方法与手段1. 通过展示图片和资料，加深对安全乘坐电梯的了解。

2.通过资料收集，了解预防乘坐电梯和自护的好办法。

使用教材的构想充分利用书中的插图了解各种乘坐电梯的不安全行为及危害，并借助相关资料学会自护措施。

课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入：电梯是高层建筑物中不可缺少的垂直运输工具，其本身机电一体化的大型设备。

电梯自发明以来，其安全性、舒适性以有了极大的提高。

近年来，随着经济建设的快速发展，电梯的数量也在飞速增加，电梯事故时常见诸报端，纠其原因，均有人为因素作怪，为此，我们将电梯有关知识作以问答式介绍，以期大家在日常生活中共同保障电梯的安全运行。

课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果二、问答游戏：1、电梯是如何运行的？ 2、怎样召唤电梯？ 答：当您需要乘坐电梯是，应在电梯厅的呼梯面板上选择你要去的方向按钮。

电梯运行方向如与您选择的方向相同，在运答：电梯具有一个轿厢和一组对重，通过曳引钢丝绳将它们连接起来，在驱动装置（曳引机）的驱动下，使电梯轿厢和对重沿井道内的导轨做上下运动。

行到此层是会自动停靠，反之则不停靠。

但当电梯满载，不能再上乘客时，电梯不会停靠，您只有耐心等待电梯的下一次运行时再乘坐了。

答：当您需要乘坐电梯是，应在电梯厅的呼梯面板上选择你要去的方向按钮。

电梯运行方向如与您选择的方向相同，在运行到此层是会自动停靠，反之则不停靠。

但当电梯满载，不能再上乘客时，电梯不会停靠，您只有耐心等待电梯的下一次运行时再乘坐了。

中职数学基础模块8.3.2圆的一般方程教学设计教案人教版


设计意图
☆补充设计☆
回顾上节所学
内容，为学习新知做
好准备．
2. 回答下列问题
（1）以原点为圆心，半径为 3 的
圆的方程是
；
（2）圆(x－1)2＋(y＋2)2＝25 的圆
心坐标是 ，半径是
．
3. 直线方程有多种形式，圆的方程
是否还有其他的形式？
新课：
探究一
Hale Waihona Puke （1）请将圆心在(a，b)半径为 r 的
圆的标准方程展开；
作业设计
教材 P96 练习 B 组第 2 题（选做）
教学后记
.
第 6页 （总 页）
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教学 重点 与 难点
教学重点：
圆的一般方程
教学难点：
二元二次方程与圆的一般方程的关系
教学 方法 与 手段
这节课主要采用讲练结合的方法．首先由圆的标准方程展开得到圆的一般方程，然后讨论 一个二元二次方程满足什么样的条件才能表示圆．最后通过例题，让学生初步感悟待定系数法 和求曲线方程的一般步骤．
第 1页 （总 页）
解得
教师引导学生解方程组．
D＝－8，E＝6，F＝0．
师：求出 D，E，F 的值，所求
于是所求圆的方程为
圆的方程也就确定了．
x2＋y2－8x＋6y＝0．
师：像这种求圆的一般方程的
将这个方程配方，得
方法叫待定系数法．
(x－4)2＋(y＋3)2＝25．
师：类似前面的讨论，我们可
所以所求圆的圆心坐标是(4，－3)， 以用配方法表示出圆的标准方程，
师：圆的标准方程指明了圆的 圆心和半径，圆的一般方程表明了 圆的方程形式是二元二次方程．
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第18段：基因安全
1、速读全文，了解什么是基因和人类基因组计划。
2、列出全文内容提纲，把握作者主要观点。
3、人类基因组计划的意义是什么？
4、作者对人类基因组计划的态度是什么？有无潜在的危险？试举例。
话题探讨
据说用不了多久，如果法律允许，每个人都可以拿到一张自己的基因组图，这张图记录着一个生命的奥秘和隐私。假如是一个孩子，凭借这张图就可以知道这个孩子将来是什么性格，是不是色盲，会长多高，会不会秃顶，是胖是瘦，什么时候会患什么病，什么时候死亡，甚至一个人会自杀，是因为他生命体内有自杀基因。英国布里斯托大学精神健康学家乔纳森·堤文博士和戴维·纳特教授就找到了一种自杀的基因。也就是说，凭借基因，基本就可以知道这个孩子一生的基础。对此，请发表你的看法。
学生分组讨论，明确：这个问题应当辩证看待，基因图对于个体生命的健康无疑具有积极意义，比如在身体疾病暴发之前，能够通过基因图预先了解身体发展状况，以便有效控制和及早治疗。而基因图对于个体性格发展具有“双刃剑”性质，积极作用表现在个体了解自身性格缺陷后，能够在后天环境中有针对性进行矫正和训练，有利于良好性格的培养；消极作用表现在个体预先了解自身性格缺陷后，会夸大先天条件而不思改进，不断给自己心理暗示，从而向着不利的方向发展。
教学重点学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。
教学难点人类基因组计划的意义
教学方法
与
手段
资料阅读，讲授，讨论
使
用
教
材
的
构
想
从标题入手，结合关键信息，对课本内容进行剖析和拓展
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理
主要环节的
效果
导入：人类基因组计划主要解读的四张图：物理图，转录图，遗传图，序列图。
第3段：意义
第4段：第一是规模化
第5段：第二是序列化
第6段：以序列为基础、特点
第7段：第三是信息化
第8段：第四是医学化
第9段：第五是产业化
第10段：第六是人文化
第11段：冲击
第12段：共同的基因组、保护、平等
第13段：共同财富与遗产
第14段：隐私
第15段：自然进化的产物
第16段：知情权
第17段：非和平使用的可能性
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太原市教研科研中心研制
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理
主要环节的
效果
太原市教研科研中心研制
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理
主要环节的
效果
太原市教研科研中心研制
课时教学流程补充
板书设计
1人类基因组计划的意义
2规模化序列化信息化医学化人文化
3人类基因组计划的冲击
“人类基因组计划”是解读人的基因组上的所有基因，共分析24个染色体DNA分子中的四种碱基对。3O亿个碱基对是一个很长的序列，为了更好地搞清这个长序列，需要有其它辅助工作配合。在“人类基因组计划”中，分为两个阶段：DNA序列图以前的计划和DNA序列图计划。序列图以前的计划包括物理图、转录图、遗传图。
现代遗传学家认为，基因是DNA分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA（脱氧核糖核酸）分子片段。基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达，也就是使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的分子结构上，从而使后代表现出与亲代相似的性状。研究结果表明，每一个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有很多个基因，一个基因是DNA分子的一部分。一个基因要有正常的生理机能，它的几个正常组成部分一定要位于相继邻接的位置上，也就是说核苷酸要排成一定的次序，才能决定一种蛋白质的分子结构。假使几个正常组成部分分处于两个染色体上，理论上就是核苷酸的种类和排列改变了，这样就失去正常的生理机能。所以，基因不仅是一个遗传物质在上下代之间传递的基本单位，也是一个功能上的独立单位。
作业设计
就“自然科学的‘双刃剑’性质”收集些资料并谈谈你的看法。
教学后记
人类基因组是针对人类自身的科学研究，死亡是生命最直观的教具，死亡是人类最伟大的平等。人啊，这样匆匆地赶路最终是为了什么
人类只有一个基因组，大约有5－10万个基因。人类基因组计划是美国科学家于1985年率先提出的，旨在阐明人类基因组30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，使人类第一次在分子水平上全面地认识自我。计划于1990年正式启动，迄今为止，科学家已经完成人类基因组图谱测定工作的1／3，据预计，人类基因组的“工作草图”将于明年春天完成，精确的人体基因组图谱有望于2003年前最终绘制出来。
课时教学设计首页（试用）
授课时间：2012年12月型
新授
第几
课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识目标学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。
能力目标能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。
情感目标树立科学发展观，热爱科学
教学
重点
与
难点
目前，有美国、德国、日本、英国、法国和中国6个国家的科学家正式加入了这一计划。在计划实施上，这一计划是人类历史上第一次由全世界各国科学家一起执行的科研项目。有人把人类基因组计划比喻成曼哈顿原子弹计划、阿波罗登月计划。
寻找《人类基因组计划的意义》每一段的关键词
第1段：重大工程、科学计划
第2段：具体目标、基础