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对一节语文公开课的思考各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢21日下午参加了在茗海中学举行的如东县第六轮送培到镇（校）活动。
听了两节示范课，然后参加评课沙龙活动，与参加活动的老师一起评课议课，最后聆听了如东县教师发展中心吴亚群主任的微讲座。
整个活动，又是收获满满，特别是如东县实验中学周卫红老师执教的《一片树叶》给我留下了深深的印象。
《一片树叶》是苏教版八年级下册叶专题中的一篇散文，也曾是xxxx年高考北京卷的现代文阅读题。
日本散文家东山魁夷用简单的文字，透过一片树叶来理解生命。
周老师以她扎实的素养和精彩的语言，给我们带来了一节语文味十足的示范课。
我的思考有以下几点：一、教师的教学语言对学生影响是深远的。
一堂好的语文课，是和老师的优美语言密切相关的。
这节课周老师用诗一般的语言，营造出优美的意境，感染着学生与听课的老师。
教师课堂的语言不仅做到精炼，而且力求优美。
无论是老师的精彩的范读，还是赏识的点评，亦或是诵读的指导，都体现老师了语言的魅力，让人如沐春风，回味无穷。
二、好的学习习惯的培养至关重要。
教师在范读的同时，给学生听的任务，合上书本，边听边随手记下印象深刻、优美的词语，并让两名学生上黑板书写，这不仅督促了学生认真听，而且注重词语积累，培养了良好的读书习惯。
三、文本的挖掘深入透彻。
比如对两个“终于”的分析，一句是“春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了”，另一句是“你的绿意，不知不觉黯然失色了，终于变成了一片黄叶，在冷雨里垂挂着”，引导学生分析两个“终于”有何不同的含义。
“一叶坠地，绝不是毫无意义的”中的“坠”字分析，抓住了关键词理解文本的内涵和作者传达的情感，文本的解读非常细致透彻。
四、多形式的诵读扮靓语文课堂。
本节课教师的范读富有感染力，指导学生诵读、重音的把握、感情的酝酿，都非常到位。
关键语句，反复品读，让学生于读中品情，于读中明理。
在诵读中力求让大家听到作者的情感，在语言赏析中充满着浓浓的语文味。
听吴小军校长讲座收获
真幸运！聆听了吴小军校长的讲座，吴校长平和的话语，满面的笑容和精彩的讲话内容深深的吸引着会场的每一位听众！
吴校长讲座的内容是：阅读经典书籍，书写精彩人生-----小学生日常阅读和写作指导。
吴校长依据语文课程任务中的语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字，指导我们语文教师主要要帮助学生学会阅读和写作，学语文就要多看多读多写！
读书要培养学生做到三点：
一、有没有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
二、能不能把自己读进去。
三、能不能跳出来静观所读的书。
帮助学生学会看课外书：
1、为什么要看课外书。
阅读真的很重要。
2、指导怎样看课外书。
搏，即读书要广搏。
思，
读书要思考。
摘，即读书要摘记。
不，即读书
要学会说不。
3、培养良好的阅读习惯。
坚持每天阅读，创造良
好的环境，身教言传，还要老师要送书给孩子。
4、介绍一个有效方法。
帮助学生学会写日记，写
日记的好处（1）、练笔（2）练字（3）备忘（4）励志（5）修身（6）养性
讲座在吴校长的：作为语文教师必须帮助学生学会阅读经典书籍，书写精彩人生的结束语中结束，真是受益匪浅！。
最新新课标部编RJ人教版小学六年级语文下册第二学期第五单元第21课《我最好的老师》（教学反思参考2）我最好的老师《我最好的老师》是六下第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
看课题，我并没有太在意这篇文章。
可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我进行谈话：“那么，有这样一位老师，他上课娓娓讲解一种叫‘猫猬兽’的动物，同学们都根据他的讲解龙飞凤舞地做笔记，可随堂小测验，全班同学都大吃一惊，因为他们的成绩均为‘0’分……这，这，这是一位好老师吗？”引起学生的情感冲突，顺势将学生带进课文。
在学生从整体上了解课文以后，我引导学生抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：感受“气愤”和深感“佩服”的重点内容的教学。
特别是在第二版块的学习中，带领同学们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。
从一堂课到另一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课内到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
教学的结尾，我还设计了一个小练笔，“你喜欢什么样的老师，说说你的理由。
”让孩子们畅所欲言。
我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。
一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。
对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。
教 学 简 报JIAO XUE JIAN BAO城关一小 2013年10月 第二期* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *“同课异构”奇葩绽放 教学教研展我风采2013年10月10日，教导处根据本期“同课异构”教学教研主题活动计划，在语文教研组继续开展“同课异构”教研活动，语文2 4名教师和学校行政全程人员参与了教研活动。
活动进行了听课、说课、议课、评课的教研活动，现将活动情况汇总通报如下：一、活动安排1、我校教研活动主题为：“同课异构”第二组：低年段语文：田茂洁——蒋贵荣（选择课文：二年级 19、蓝树叶）2、上课时间：10月10日 下午2：30第一节课：田茂洁，执教二（2）班。
第二节课：蒋贵荣，执教二（1）班。
第三节课：说课、议课、评课3、教学案例分析执教的两位年青老师在课堂上通过不同形式教学活动，让听课教师感受到了同样的一篇课文，教师的教学方法不同，但通过课堂教学的指导、提问、交流学习，学生收到的学习效果是相同的。
田茂洁：这位年青教师充分展示了自己扎实的基本功，（1）、向课题提问题；（2）、结合学生实际和低年级语文教学要求，将识字作为教学的重点，让学生自己发现问题，互相学习，识字方式多样化，教师发现共性问题及时纠正；（3）、在理解“吞吞吐吐”一词时，教师充分利用学生的语言学习环境，学生的肢体语言，让孩子们将“吞吞吐吐”这个词语用开火车的活动形式理解；（4）、本节亮点：拓展部分，教师出示了一个动漫图画场景，赏析句子“......脸红了......”明白了林园园知道自己错了，不好意思，脸红了。
教师结合学生实际设计了这样的问题学生讨论、回答：如果你遇到这样的事情，是怎么做的？说一说。
课堂教学中教师语言精练流畅，儿童语言富有激情；在引导学生理解课文词义时，教师结合学生实际，利用身边的环境、诱导学生学习理解了课文中较难理解的词语，激发了学生学习的兴趣；直观的教学让学生明白了知错就改的道理。
一节语文课引发的思考摘自：《小精灵儿童网站》不久前，记者参加湖北省教研室课程改革调研组，一起赴省内部分实验区考察。
在恩施土家族苗族自治州实验小学，听了一节一年级的语文课。
这节课较充分地体现了课程改革后课堂出现的可喜变化，同时也反映出某些带普遍性的问题。
因此，我们在这里将课堂笔录和调研组课后与老师对这节课的剖析研讨一并发表，供大家讨论。
这节课的内容是接着前一天的语文课继续学习课文《坐井观天》。
教师李小东中师毕业，有12年教龄。
今年9月刚通过小教高级职称。
学校事先不知道我们要听语文课，因此这节课是随机抽查。
师：通过上节课的学习大家还记不记得小鸟和小青蛙为什么事争起来了？生：小鸟认为天很大，青蛙认为天很小。
师：为什么它们看法不同？生：因为小鸟在天上看得远，青蛙在井里看不远。
师：好！让我们看看课文里怎么说的。
（按座位）每两个同学一组，一个当小鸟，一个当青蛙，再把这段对话读一读。
生：读（略）师：我请两个同学上来分别扮演小鸟和青蛙把这段话给大家读一读。
（先后有三组同学上来，每组读完，大家点评，引导学生带着语气读、带着表情读、带着动作读。
）师：课文里说，“小鸟笑了”，它为什么笑？生：它相信自己对。
师：是吗？我们把这段再读一读，看看青蛙是怎么说的。
生：齐读（略）师：“小鸟也笑了”为什么？生：“它被青蛙的话逗乐了”。
师：我们把小鸟这段话也读一读。
生：齐读（略）师：想一想，如果你是小鸟，你想对青蛙说什么？生：你真是的，不弄清楚就下结论。
生：你自己看看就知道啦！师：好，那就让我们来看一下它们是怎么做的。
（放投影：画面为青蛙从井里跳了出来。
）师：请大家想象一下，青蛙看见了什么？生：原来天真的无边无际。
生：天这么大，我没看花眼吧？生：外面有农夫、房子、羊群。
生：有的农夫在拔草，有的农夫在给牛挤奶。
生：大自然真的很美呀！有各种各样的花。
生：天空无边无际。
往前看，有草原；往后看，有田；往左看，有房子；往右看，有树林。
生：我这不是做梦吧？生：我再不想回井里去了。
怎样评价一堂语文课的优劣听课评课是教育主管领导的重要工作和主要职责。
但一堂语文课究竟是优是劣就不见得每个领导同志都能够科学公正地作评判了。
也许，大家会毫无犹豫的说：见仁见智嘛！我们以为，与其如此不负责任，还不如干脆就说：真理掌握在领导手中！局长说的是真理；校长说的有道理；一般老师嘛，尽管去放屁！！所谓的教育专家可以用高深的教学理论去评判一堂语文课是优是劣；广大的中学生也可以根据个人的喜好来讨论一节语文课是好是糟；作为一个一线的语文教师，没有人会认定自己上的语文课一无是处吧？！那么，究竟怎样去评价一堂语文课是优是劣呢？这里涉及到一个“标准”的问题。
如果我们头脑中的优劣语文课的“标准”本身就不科学，不合理，最终给出的结论肯定是不负责任的。
去年，贺州高中语文特级教师卢一式校长在义务教育教师继续教育培训时做了关于“听课评课”方面的专题演讲。
他明确指出：我们以往听公开课总是坐在教室的最后面，跟学生一样看老师表演，老师讲课的一言一行了如指掌。
评课时就主要针对该老师的表现品头论足。
这是非常不合理的。
他还说他的做法就完全不同，每次听课他要坐在学生当中，仔细观察每一个学生的课堂反应。
说白了，老师讲课从根本上说不是给你们领导听的，而是讲给广大的学生听的，或者说是老师与学生之间的交流、沟通。
卢一式校长的观点我们是举双手赞同的。
其实09年我们就在拙文《也谈一堂好语文课的标准》里明确提出三个重要标准：首要标准是学生乐于接受；第二，学生有所收获；第三，学生得到了“渔!”原文的意思是学生在一堂语文课里能够轻松愉悦的学习，并有现成的学习收获。
这是较低层次的要求，接着就要思考虑更长远的目标--不是直接把自己的鱼送给学生，而是教学生学会自己捉鱼!也就是叶老先生说的“教是为了不教”。
在拙文最后我们还特别指出，只要老师以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生个体对语文(文本)的独特感受与体验，学生乐学善学，,那么，我们语文教师就问心无愧了。
苏教版一年级下册语文《世界多美呀》听课心得体会评课记录资料听课杂记《世界多美呀》最近有机遇，持续听了两天的语文课，而且都是浙江小学语文特级教师的出色课堂，有许多出色的刹时留在了我的听课笔记上，专门是一些牵一发而动全身的设计更是让我感觉到了执教教师的无穷魅力，领略到了语文课大气与灵动，体验了通过执教者不同的诠释后带来了不同感受，真正欣赏到了语文课“春意枝头闹”的情景。
魏校长是个胖胖的、很可爱的人，尤其她的笑容专门甜美，四十多岁的人，声音仍是童声童气，这与她一直教低段语文有关吧。
《世界多美呀》本文是中华版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元的一篇课文。
作者是苏联作家苏霍姆林斯基，入选课文后对原文略有改动。
这是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化进程中对周围世界的熟悉，表达了对大自然的喜爱之情。
课文有两条线索：一条是小鸡在孵化进程中的转变，另一条是小鸡对周围世界熟悉的转变。
魏校长设定的教学目标为：一、学会生字和新词。
二、有情感地朗诵课文。
3、通过朗诵课文，了解小鸡的孵化进程，感受到那个生活世界的美。
她设计的教学思路为：抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界熟悉的转变这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀! ”。
“原先世界这么漂亮！”“世界多美呀！”这三句话，创设情景，在反复朗诵中体会，在此进程中穿插另一线索，即小鸡的孵化进程，抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作，采纳读演结合的方式让学生们明白得。
最后，再用多媒体展现各类风光图片，出示伶俐题填空：五（）六（）、五（）十（）、万（）千（）、千()百() ，进一步激发学生酷爱那个世界、酷爱大自然的情感。
最有趣的是，魏教师考虑到二年级学生的年龄特点，在课间安排了《小鸡晨操》，那有趣的画面，惹得小孩们竞相仿照。
一遍下来，意犹未尽，都要求魏校长再放一遍，直至魏校长许诺将此光盘留在班级中才作罢！在出示的一段话中，用红蓝颜色区别表示出词语很平常，但魏校长的一句话，就显出了她一直教低段语文的特点：“咱们把穿红颜色衣服的宝宝读一读。
《姑苏寻桂》评课
评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
在撰写评课稿时，你可以从以下方面入手：
1. 教学目标：评估教学目标是否明确，是否符合课程标准和学生的实际情况。
2. 教学内容：评价教学内容的选择和组织是否合理，是否能够有效地传授知识和技能。
3. 教学方法：评估教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 课堂管理：评价教师的课堂管理能力，包括课堂秩序、课堂互动等方面。
5. 教学效果：评估教学效果是否良好，学生是否能够理解和掌握所学内容。
6. 教学特色：评价教师在教学过程中的特色和创新之处，以及对教学的贡献。
通过以上方面的评估，你可以形成一份全面、客观的评课稿，为教师的教学提供有益的反馈和建议。
吴氏之子评课稿
一、总体评价
本节课是一堂双语教学课程，由吴氏之子老师亲自授课。
总体
而言，这堂课程在教学内容和教学方法上有一定的优势，但还有一
些需要改进的地方。
二、教学内容
1. 优势：吴氏之子老师选取了与学生实际生活经验相关的话题，让学生能够更好地理解和应用所学内容。
并且，他们安排了一些互
动活动，促进学生的参与和思考能力的提升。
2. 改进空间：在教学内容方面，吴氏之子老师可以进一步扩充
案例和实例的应用，以丰富教学内容，并帮助学生更好地掌握和运
用知识。
三、教学方法
1. 优势：吴氏之子老师在教学方法上采用了多媒体辅助教学、
小组讨论和角色扮演等方法，使学生能够积极参与，并提高研究效果。
2. 改进空间：在教学方法方面，吴氏之子老师可以更好地组织学生参与互动和合作研究的机会，以培养学生的团队合作能力。
四、课堂管理
1. 优势：吴氏之子老师在课堂管理上有一定的经验，能够有效地控制课堂纪律，保持学生的研究秩序。
2. 改进空间：在课堂管理方面，吴氏之子老师可以进一步提升自己的语言表达能力，以更好地引导学生的研究和思考。
五、总结与建议
综上所述，吴氏之子老师在教学内容和教学方法上有一定的优势，但还有一些需要改进的地方。
建议他们进一步扩充案例和实例的应用，提高互动和合作研究的机会，同时加强课堂纪律的管理。
以上为本人对吴氏之子老师所授课程的评课稿，请吴氏之子老师参考并改进教学。
希望吴氏之子老师能够继续努力，提供更好的教学质量。
论文题目：
怎样评价一节语文课作者：吴小季
单位：余庆县城关一小
怎样评价一节语文课
内容摘要：
评价一节好的语文课，我们要看老师是否进行了扎实的“双基”训练；是否突出了学生的主体性；看授课教师对教材的处理是否恰当；教学过程是否体现了正确的教学思想；看教师的基本功、教学艺术如何。
关键词：
“双基”训练主体性教材处理教学思想
基本功
一提到评课，很多老师就感到头疼，特别是语文课，千头万绪，无从说起。
于是很多教师就专挑本节课的优点随便说几条，想到哪儿就讲哪儿，常常让授课老师一头雾水，根本没有达到教学研讨、共同进步的作用。
一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价呢?依据《语文课程标准》，我认为一节成功的语文课要看以下几点：
一、看一节语文课是否进行了扎实的“双基”训练。
“双基”即基础知识、（字、词、句、段、篇）基本技能（听、说、读、写、书)训练。
《语文课程标准》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
这一基础性，决定了我们必须牢牢夯实基本知识与基本技能的基础。
双基训练的目标不可能面面俱到。
但很多老
师往往侧重于学生回答问题精不精彩、有无新意上；侧重于部分优秀学生的个体表现，侧重于看表面的热热闹闹。
对于全体学生是否真正听进去，听得如何?是否读进去，读得如何?是否在思考，思考评判水平如何?是否有了积累，积累了多少?教师往往不太留意。
二、看一节语文课中是否突出了学生的主体性。
课堂教学的根本任务是发展学生，要承认每个学生的实际，教师要给学生必要的时间、空间和相应的条件，激励学生主动参与。
一堂课如果仅仅是老师在忙碌，而学生很少参与，老师的水平再高，对学生自身而言也没有得到发展，这样的课就不能称之为好课。
一节好的语文课堂，教师总能让学生积极主动的参与教师的教学活动、学生参与率是很高的、学生是全程参与的、能兼顾优等生与后进生的能力差异的。
作为老师，一定要扮演好主导的角色，最关键的是教给学生学习方法，让学生树立积极的学习态度和愿望。
要让每一个学生都有展示才华的机会，每一个学生都能得到全面的发展。
三、看授课教师对教材的处理是否恰当
恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。
对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。
对教材的处理，主要始对教学内容、重点、难点的处理，以及据此
设计的基本教学思路。
对教材的处理是否恰当，包含以下方面。
1、看对教学内容的取舍是否合理。
一篇文章，从不同角度上，需要讲的东西很多，如果面面俱到，就会没有重点，这就需要老师们要大胆取舍。
2、看教学的重点、难点是否突出。
就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容；二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练。
如，《鸟的天堂》这篇课文，主要讲的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传。
从课文的内容看，第二段具体描写大榕树的静态和第三段描写鸟的动态应作为课文的重点；在语文基本功训练方面，可根据本组的“事物的静态和动态”这一重点训练项目，把引导学生学习描写景物的静态和动态的方法作为重点，再通过有感情的朗读来体会，做到理解的重点与基本功训练的重点的统一。
四、看教学过程是否体现了正确的教学思想
一看是否培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力；
二看教师是否发扬教学民主，尊重学生，给孩子们创设出了一个平等、尊重、合作的氛围；
三看是否真正调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习；
四看是否让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程
五、看教师的基本功、教学艺术如何
语文教师的教学基本功，主要包括四个方面：(1)语言基本功。
教师的语言要求准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。
语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(2)朗读基本功。
要求正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读方面可为学生示范；(3)板书基本功。
要求设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。
(4)教态。
要求教态自然、亲切，举止端庄。
语文教师的教学艺术，主要包括三个方面：(1)语言艺术。
如，说话是否得体，语言是否生动、形象，富有感染力等；(2)启发诱导的艺术。
如，是否善于提出富有启发性的问题，是否善于点拨、相机诱导等；(3)驾驭课堂教学过程的艺术。
如，是否善于使用引人入胜的导语激发学生学习的兴趣。
教学环节是否紧密，过渡是否自然，是否善于巧妙地处理课堂的偶发事件等。
总之，一堂好的语文课应该是一堂有效率的充实的课，是有内容的课。
一堂实课应该是一堂生成性的丰实课。
课堂
的价值在于通过师生、生生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。
参考文献：《语文课程标准》
《语文课的评价标准》文智。
