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人格心理学第九章人本主义的人格心理学PPT课件

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人格心理学的人本主义流派

人格心理学的人本主义流派
人格心理学的 人本主义流派
人本主义心理学是20世纪50年代兴起于美国的一个 心理学的新流派，是继行为主义和精神分析之后西 方心理学中的“第三势力”。人本主义与其他人格 理论的主要区别在于，它假设人应该为其行为负主 要责任，因为人有自由意志。
本章主要内容： 第一节 人本主义心理学的起源 第二节 马斯洛的需要与自我实现理论 第三节 罗杰斯的自我理论 第四节 罗洛•梅的存在主义心理学
人本主义心理学的五个中心论点
（1）人本主义心理学具有强烈的现象学倾向，他们强调 人的主观体验，对人主观世界的心理内容有强烈的兴 趣，且超越了当代心理学家的逻辑实证主义倾向。
（2）人本主义心理学坚持人类本质的统一与完善。 （3）人本主义心理学在承认人发展限制的同时，认为人
类有一种不可缺少的自由选择和自主倾向，人能够努 力克服自身条件的限制。 （4）人本主义心理学反对心理学中的还原论，主张按照 意识的本来面貌来看待意识经验。 （5）人本主义心理学相信不可能对人性进行穷尽的解释， 人的人格有无限发展的可能性，人有实现自己潜能， 不断超越自我的能力。
（三）现象学——人本主义的方法论基础
重在现象或直接经验的审视和描述而不是因果分析。 马斯洛指出，由于现象学更强调自我的内在感受，因 此，现象学方法适合于研究人类的个体心理现象，应 成为心理学所适用的方法。
存在主义
存在主义（existentialism）是现代西方哲学的一 个重要流派，在20世纪50－60年代曾是欧美最为时髦的 哲学思潮。
4、存在主义哲学在本体论上十分重视的两个基本问题： a)人性的本质是什么？b)个体的存在意义是什么？存在 主义提出重视研究人的本质、尊严、自由、价值及个体 存在等，具有一定的积极意义。
三、社会文化背景（p232） （1）二战后，经济繁荣发展，物质生活富

《型人格心理学》课件

《型人格心理学》课件

善于沟通：善于 表达和倾听，善 于建立人际关系
追求和谐：追求 和谐、稳定的人 际关系和氛围
添加 标题
善于观察和感知：直觉型人格的人往往具有 敏锐的观察力和感知力，能够迅速捕捉到环 境中的变化和细节。
添加 标题
善于理解和沟通：直觉型人格的人往往具有 较强的理解和沟通能力，能够迅速理解他人 的想法和意图，并表达自己的观点和看法。
实感型人格的特点：注重实际， 注重细节，注重事实
心理咨询与辅导的目标：帮助实 感型人格者更好地适应社会，发 挥自己的优势
添加标题
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心理咨询与辅导的方法：通过实 际案例和实践经验，帮助实感型 人格者理解自己的特点和优势
心理咨询与辅导的注意事项：尊 重实感型人格者的特点和需求， 避免过度干预和指导
创新型职业：如设计师、艺术家、作家等 研究型职业：如科学家、研究员、分析师等 战略型职业：如企业家、管理者、顾问等 教育型职业：如教师、培训师、教练等
工程师：需要严谨、细致的工作态度 医生：需要耐心、细心的服务态度 教师：需要耐心、细心的教育态度 科研人员：需要严谨、细致的研究态度
尊重事实：理型人格注重事实和 逻辑，沟通时要以事实为依据， 避免主观臆断
律师：需要严谨的逻辑思维 和辩论能力
医生：需要严谨的逻辑思维 和诊断能力
程序员：需要严谨的逻辑思 维和编程能力
心理咨询师：善于倾听和理解他人，能够提供有效的心理支持和建议 教师：善于与学生建立良好的关系，能够激发学生的学习兴趣和动力 社会工作者：善于处理人际关系，能够为需要帮助的人提供支持和帮助 艺术家：善于表达情感和创意，能够创作出打动人心的作品
耐心倾听：理型人格喜欢倾听他 人的观点和想法，沟通时要给予 他们足够的时间和空间来表达自 己

人本主义ppt

人本主义ppt

人本主义 代表人物
1、兴 起 2、基本观点
二
主要代表人物 马斯洛、罗杰斯
• 对人类的基本需要进行了研究和分类，将之与动物的本能加
以区别，提出人的需要马是斯分洛层的次发主展要的观；点
• 他按照追求目标和满足对象的不同把人的各种需要从低到高 安排在一个层次序列的系统中，最低级的需要是生理的需要， 这是人所感到要优先满足的需要。
• 在心理治疗实践和心理学理论研究中发展出人格的“自我理
论天”生，的并“倡自导我了实“现患”者的动中机心罗，疗杰即法斯一”的的个心人主理发治要展疗观、方扩点法充。和人成类熟有的一趋种
力，它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。
三
• 人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人
的成长历程，以发展人人性；本主义学习理论
• 认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行 为的决定因素。
• 行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现人类本身的特 性；
• 认知心理学虽然重视人类认知结构，却忽视了人类情感、价值观、 态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响。
• 人本主义心理学家认为要改变一个人的行为，首先必须改变其信念 和知觉，特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它 们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中 心来构建学习情景。
2、尊重、关注和接纳：学习的促进者尊重学习者的情感和意见，关心学 习者的方方面面，接纳作为一个个体的学习者的价值观念和情感表现；
3、移情性理解：学习的促进者能了解学习者的内在反应，了解学生的学 习过程。在这样一种心理气氛下进行的学习，是以学生为中心的，“教 师”只是学习的促进者、协作者或者说伙伴、朋友，“学生”才是学习的 关键，学习的过程就是学习的目的之所在

人本主义ppt

人本主义ppt
1．对我的任何情绪，我不觉得羞耻。 2．我觉得我必须做别人期待我做的事情。 3．我觉得人基本上都是好的，而且是可以信任的。 4．对我所爱的人，我有生气的自由。 5．别人必须永远赞同我所做的事。 6．我不接纳自己的缺点。 7．我能够喜欢他人但却不一定赞同他。 8．我害怕失败。 9．我避免尝试分析以及简化复杂的事情。 10．扮演自己比受人欢迎好。 11．在我的生命中并没有需要特别投入的任务。 12．即使可能导致不愉快的结果，我也会表达我的感觉。 13．我不觉得我有责任帮助别人。 14．我因害怕表现不合适而感到困扰。 15．我因为付出爱而得到爱。
（2）把重点放在人所特有的一些特性上，如选择性、创造性、价值观和 自我实现，反对根据机械论和还原论的观点来思考人类的问题。
（3）在选择研究课题和研究方法时，注重考虑对个人和社会的意义，反 对过分强调客观性而牺牲“意义”。
（4）应关心和重视人的尊严和价值，并关心每一个人先天潜能的发展。 其核心在于使个人发现他自己的存在，发现他与其他人以及社会团体的关 系。
人本主义理论 ----人本主义心理学：理论与应用
主要内容
一
人本主义心理学概述
二
马斯洛的人本主义心理学
三
罗杰斯的人格心理学
一、人本主义心理学概述
1、人本主义心理学的界定 2、人本主义心理学的兴起与发展 3、人本主义心理学的主要观点
1、人本主义心理学的界定
因人本主义心理学与心理学第一势力(行为主义)和第二 势力(精神分析) 相对抗， 故被称为心理学的第三势力 (third force)。
制定积极可行的生活目标，并且要全力以赴；但不要 期望未来的结果一定成功。
坚持真理，即使众人反对，也挺身而出，为正义奋斗。
不要使自己的生活僵化，为自己留一份宽松的空间； 偶尔的身心放松，有助于潜力的发挥。

人格分析ppt课件

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人格与职业选择
人格特质影响职业发展
人格特质会影响个人在职场中的表现和发展。例如，高责任感和低情绪稳定性的人更适合担任管理职位，而高开放性的人更 愿意接受挑战和尝试新事物，有利于职业创新。
人格与职业选择
人格障碍影响职业适应
某些人格障碍会对个人的职业适应产生负面影响。例如，强迫症可能导致过度追求完美，影响工作效 率；而反社会人格可能导致缺乏道德约束和责任心，不利于团队合作。
详细描述
人格是一个个体在心理、情感和行为上所表现出的独 特模式，它反映了个体的内部心理过程和外在行为表 现的综合特征。人格具有稳定性，一旦形成，会在相 当长的时间内保持相对稳定。同时，人格是一个整体 ，包括了许多相互关联的方面，如情感、动机、价值 观等。另外，每个人都有独特的人格特点，不同的人 格会表现出不同的行为和思考方式。
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REPORTING
PART 02
人格理论
精神分析学派人格理论
总结词
详细描述
强调潜意识、童年经验和性驱力在人格形 成中的作用。
该理论认为人格是在与环境和他人互动中 形成的，潜意识中的欲望和冲突对个体行 为起着决定性作用。
总结词
详细描述
主张通过自由联想、释梦和移情等方法来 探索潜意识。
精神分析学派认为这些方法可以帮助个体 意识到潜意识中的欲望和冲突，从而达到 自我理解和自我改变。
艾森克人格问卷（EPQ）
一种简短的人格问卷，用于评估个体的人格特质和行为倾向。
EPQ包含85个问题，分为三个分量表：内外向（E）、神经质（N）和精神质（P ）。通过受试者的回答来判断其人格特质和行为倾向。该工具具有较高的信度和 效度，广泛应用于心理学和人力资源管理领域。

人格心理学PPT课件

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编辑版ppt
12
理想人格的心理特征--《周易》
(1)天人合一的主客观念。 (11)与人和同的待人态度。
(2)奋发有为的积极态度。 (12)光明磊落的宽广胸怀。
(3)自强不息的进取精神。 (13)认真负责的工作态度。
(4)仁义礼智的完整道德。 (14)刚柔并济的处事方法。
(5)谦虚逊让的美好德行。 (15)胜不骄、败不馁的正
(6)诚信不欺的正直精神。 确态度。
(7)不怕困难的坚强意志。 (16)趋时守中的处世原则。
(8)自我节制的调控能力。 (9)持之以恒的坚持精神。
(17)革新创造的变革精神。 (18)特立独行的完善人格。
(10)与人和乐的积极情感。
编辑版ppt
13
2.西方人格心理学思想的发展
●苏格拉底不关心自然的知识，而重视人类 本身及社会道德的研究。他教人要“认识 自己”，也就是说人要认识“真正的我”。 这个“我”是指“我的灵魂”，也就是心 灵或理智。
人格心理学
编辑版ppt
1
第一章：人格是什么？
常识性理解？ 文学作品中的人格？
编辑版ppt
2
人格心理学所探讨的问题？
●人的本性是善的还是恶的？还是非善非恶 的？人的意志是自由的，还是有某种控制 不了的原因所决定的？人的性格是一成不 变的，还是可以改变的？人的行为是主动， 还是被动的；以及什么是健康人格、怎样 测量人格、怎样改变异常行为等等。
• (4)表示一个人的尊严和优越。
编辑版ppt
4
哲学家的定义
• 沃尔夫强调自我意识和记忆是人格的重要标准； • 而莱布尼兹把人格定义为“赋有理解的实体”； • 洛克则更加强调自我意识的属性，他说：“人格
是一个会思考的聪明的存在物，有推理和反省并 能考虑自我本身。”

《人格心理学》PPT课件

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明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点，包含多个临床量表和
效度量表。
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
02
测量16种基本人格特质，广泛应用于职业咨询、教育等领域。
艾森克人格问卷（EPQ）
03
测量内外向、神经质和精神质三个人格维度，适用于不同年龄
段人群。
投射测验法
01
家庭教育中如何培养孩子健康人格
给予孩子充分的关爱和尊 重
培养孩子积极应对挫折的 能力
鼓励孩子独立思考和自主 决策
注重孩子情感教育和人际 交往能力的培养
社会变革中如何适应和塑造良好心态
01
积极面对社会变革带来的挑战
02 学会调整心态，保持乐观向上的精神状态
03
寻求有效的心理调适方法，缓解心理压力
04
治疗方法
03
综合治疗为主，包括心理治疗、药物治疗和社会技能
训练等，目标是提高患者的社会适应能力和责任感。
边缘型人格障碍
主要特征
情绪不稳定，自我形象模糊，行为冲动，人 际关系不稳定。
诊断依据
长期存在上述表现，且不符合其他精神疾病的诊断 标准。
治疗方法
心理治疗和药物治疗并重，心理治疗如辩证 行为疗法、认知行为疗法等，药物治疗主要 针对情绪不稳定和冲动行为。
心理类型 内倾型和外倾型
阿德勒个体心理学理论
人格结构
生活风格、追求优越感、自卑感
心理动力
社会兴趣
心理发展
童年经历对人格的影响
治疗理念
鼓励患者认识并改变自己的生活风格，培养社会兴趣，追求优越感。
卡特尔特质因素理论
人格特质
表面特质和根源特质

人格心理学 PPT课件

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心理学研究人格的主要途径
（一）临床研究
亦称个案研究，着重从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、 观察、作品分析等等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全 面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。 临床心理学家大多用这种方法进行研究。 临床研究可以诱发我们的直觉，洞察其人格的本质特点，提出有关前 因后果的种种假设以进行定性分析。但临床方法由于以特殊的个体为 研究对象，强于质的综合判断，弱于量的分析比较，且难以直接引出 普遍性的结论，而容易产生以偏概全的结论。 有趣的是通过临床研究来构建人格理论的大师们往往接受过严格的科 学方法的训练。例如，弗洛依德在成为精神分析家之前是一位优秀的 生理学研究者。 可见，不是这些强调临床研究的理论家不懂得科学的 实证原则，或者拒绝这些原则，而是可能他们为了更好地观察活动着 的个体，从理论上更好地勾画出个体异常复杂的人格，而放松了科学 实证原则的某些限制。
心理学的研究内容
人格
1.个性心理特征 心理过程在不同的人身上具体表现时所呈现出来的比 较稳定的心理特点，包括： 能力：直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个 性心理特征。能力只有水平高低之分，并无好坏之分。 气质：在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力 特征。气质只有急与慢，动与静，积极与消极的区分，也 没有好与坏之分。 性格：人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有 核心意义的心理特征。即为人处事的态度和方式，有好（二）相关研究
相关研究是指对两个或两个以上的变量进行测量并确定这些变量之间 的相关程度。 相关研究的方法起源于英国学者高尔顿 优点：省时省力，样本数据大；为进一步实验研究提供线索；更高的 生态效度；研究一些伦理法律上无法控制或操纵的变量 。 缺点：不能做出有效的因果推理。 例子：大学生的感觉寻求倾向特质的高得分（愿意为了获得多变的、 新奇的和刺激的经验而冒险）与药物滥用、酗酒及危险性行为的发生 存在正相关；大学生的社会从众特质高得分（虔诚、遵守法律、保守， 较少的表现出冒险行为）与药物滥用、酗酒及危险性行为的发生存在 负相关。（Katz,Fromme&D’Amico,2000）

人格心理学PPT精品课件

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自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。

《人格与心理健康》课件

《人格与心理健康》课件
预防人格障碍需要从早期干预、家庭教育和社会环境等 方面入手。
详细描述
早期干预是预防人格障碍的重要手段，包括提供儿童早 期教育和家庭支持，促进儿童情感、认知和社交发展。 家庭教育也是关键因素，家长应关注孩子的情感需求， 建立良好的家庭氛围和亲子关系。此外，社会环境对个 体的人格发展也有影响，应提供安全、稳定和支持性的 社区环境，减少不良压力和刺激。
《人格与心理健康》ppt课件
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目录
• 人格理论 • 人格与心理健康的关系 • 心理健康的评估与维护 • 心理治疗方法与人格 • 人格障碍的治疗与预防 • 心理健康的未来发展
01 人格理论
什么是人格
总结词
人格是个人独特的心理特征和倾向的集合，包括动机、情感、价值观和行为等 。
焦虑症
具有焦虑特质的人更容易 发展出焦虑症，如广泛性 焦虑症和恐慌症。
强迫症
完美主义、强迫性思维等 人格特质与强迫症的发生 有关。
03
心理健康的评估与维护
心理健康的标准
主观幸福感
个体对自身幸福的感受和体验， 包括正性情感、负性情感以及生
活满意度。
自我效能感
个体对自己能够完成某项任务或 达到某个目标的信念和自信程度
06
心理健康的未来发展
心理健康领域的新趋势
心理健康与人工智能的结合
利用大数据和人工智能技术，对心理健康问题进行早期预警和干 预，提高心理健康服务的精准性和及时性。
心理健康的社会化服务
推动心理健康服务的社会化，加强心理健康教育和宣传，提高公众 对心理健康的认知和重视程度。
心理健康与生理健康的整合
将心理健康与生理健康紧密结合，探索身心健康的综合干预措施， 促进个体整体健康水平的提升。

人格心理学ppt课件

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人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。

人格心理学人本主义

人格心理学人本主义

人本主义心理学人本主义心理学是 20 世纪五六十年月在美国盛行的一种心理学思潮 ,其主要代表人物是马斯洛 (A.Maslow 和罗杰斯 (C.R.Rogers 。

人本主义的学习与教课观深刻地影响了世界范围内的教育改革 , 是与程序教课运动、学科构造运动齐名的 20 世纪三大教课运动之一。

目录1.基本理论2.差别3.分类4.自然人性论5.自我实现人品论及其患者中心疗法6.知情一致的教课目的观7.存心义的自由学习观8.学生中心的教课观9.对人本主义学习理论的评论(一人本主义学习理论的主要贡献(二人本主义学习理论的缺点一、基本理论人本主义学习理论是成立在人本主义心理学的基础之上的。

对人本主义学习理论产生深远影响的有两个有名的心理学家 ,分别是是美国心理学家马斯洛 (A.Maslow 和罗杰斯(Carl R.Rogers,1902-1987 .。

人本主义主张 ,心理学应当把人作为一个整体来研究 ,而不是将人的心理肢解为不完好的几个部分 ,应当研究正常的人 ,并且更应当关注人的高级心理活动 ,如热忱、信念、生命、尊严等内容。

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程 ,以发展人性 ;着重启发学习者的经验和创立潜能 ,指引其联合认知和经验 ,必定自我 ,从而自我实现。

人本主义学习理论要点研究怎样为学习者创立一个优秀的环境, 让其从自己的角度感知世界 ,发展出对世界的理解 ,达到自我实现的最高境地。

人本主义心理学是有别于精神剖析与行为主义的心理学界的“第三种力量”,主张从人的直接经验和内部感觉来认识人的心理 ,重申人的天性、尊严、理想和兴趣 ,以为人的自我实现和为了实现目标而进行的创立才是人的行为的决定要素。

人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完好的人进行全面描述。

人本主义心理学家以为 ,行为主义将人类学习混同于一般动物学习 , 不可以表现人类自己的特征 ,而认贴心理学固然重视人类认知构造 ,却忽略了人类感情、价值观、态度等最能表现人类特征的要素对学习的影响。

第九章 人格改变(ppt)

第九章 人格改变(ppt)

4.脑器质性疾病
（二）颅脑创伤 无论何种原因致使颅脑受到外伤，均称作颅脑外伤，它可造成 头部软组织损伤、颅骨变形、颅骨骨折，进而造成脑膜、脑血 管、脑组织以及脑神经等损伤。 国内已有研究报告脑外伤后人格改变高达82.3%至92.8%，而 且人格改变对个人、家庭和社会所造成的不良影响远大于脑外 伤后认知功能损害。
3. 精 神 疾 病
精神疾病一般分为：
轻性精神疾病：焦虑障碍、躯体形式障碍、进食障碍、睡眠障碍等， 对人格影响较小。
重性精神疾病：精神分裂症、重症抑郁、双相障碍等。例如精神分 裂症可能导致人格改变。
3. 精 神 疾 病
精神分裂症是一组病因未明的精神病，多起病于青壮年，常缓 慢起病，具有思维、情感、行为等多方面障碍，及精神活动不 协调。
人格改变的治疗
02
心理 治疗
通过深入接触与他们建立良好人际关系 ，帮助他们认识人格上的缺陷，鼓励他 们树立信心，改造自己的人格。
团体治疗或支持性心理疗法、认知疗法 、行为治疗、精神分析等个体化治疗
人格改变的治疗
03
药物 治疗
心境稳定剂：针对易冲动、易激惹、情绪 不稳定等患者有效 抗精神病药物：有助于消除无端猜疑、冲 动攻击行为 抗抑郁药物：缓解焦虑抑郁、改善冲动攻 击、自杀行为有效
2. 心 理 创 伤
创伤后应激障碍（PTSD）是由于异乎寻常的威胁性或 灾难性心理创伤，导致延迟出现和长期持续的精神障碍。
多数在受创伤后数日至半年内出现，大多数人一年内恢 复，少数病人持续多年不愈而成为持久的精神病态和人 格改变。
PTSD障碍主要表现为：
1.反复发生闯入性的创伤性体验重现、梦境，或面临与刺激相似或 有关的遭遇，而感到痛苦和不由自主地反复回想； 2.持续性警觉增高； 3.持续的回避； 4.对创伤性经历的选择性遗忘； 5.对未来失去信心；
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[思考] 伊扎德，“情绪体验进入认知系统”， 属于何种水平的加工？
]
பைடு நூலகம்
[
⒉ 2.3 情绪与认知系统的联系和区别
新
动 向
联系
—
情
绪 神
差异
经
科
学
]
[
内 容
四、情绪规划、压力应付和适应
结
构 1、情绪规划
]
2、情绪智力
3、压力与应对
4、情绪与健康
1、情绪规划
情绪规划的内涵 情绪规划过程分析
2）情绪智力评估量表
MEIS, 多因素情绪智力量表 MSCEIT，梅耶-萨拉维-卡卢索情绪智力量表 ECI，情绪能力问卷 EQI，情商问卷
3）情绪智力研究的发展趋势
多元化趋势 心理计量学趋势 本土化趋势
3、压力与应对
1）导言：压力与健康
健康问题 压力问题
2）预备知识：标定猜测和空白 3）Lazalus的压力认知相互作用说 4）应对的分类
表情行为成分
› 神经肌肉活动+感觉反馈信号 › 表情与情感体验
情感体验成分
[
基 本
3 、情绪激活与调节
系
统
与 过 程
生物遗传—神经内分泌过程 神经肌肉和感觉反馈过程
]
› 原理假设
› 解释机制
情感过程
› 情感体验
认知过程
› 激活情绪的认知因素
4 、评价
情绪是人格动力组织的核心 生物社会取向
[
]
代 二、情绪的基本理论
表
性 理
伊扎德 Carroll E. Izard
论
生物社会理论
阿诺德 Matthew Arnold
认知评价理论
沙赫特 Stanley Schachter
cognition-arousal theory of emotion
[
内 容
Izard生物社会取向的情绪理论
结
2、[新动向]情绪神经科学的兴起
]
---------Gainotti, 2000
› 2.1 情绪加工系统的成分与相应的大脑结构 › 2.2 情绪加工系统的等级组织 › 2.3 情绪与认知系统的联系和区别
1、情绪生物基础研究的两种方式
传统研究
生理反应测量
各种脑成像技术的研究
fMRI、ERP、PET
结论 <引申>心理机能的大脑定位问题
[
⒉ 2.1 情绪加工系统的成分与相应的大脑结
新构
动 向
（1）杏仁核
—
情 绪
（2）下丘脑
神
经 科
（3）额叶和基底神经节
学
]
[
⒉ 2.2 情绪加工系统的等级组织
新
动 向
情绪的进化
—
情
绪 神
情绪加工的三级水平
经
› 神经运动程序水平
科 学
› 图式水平
› 概念水平
1）导言：健康问题
健康是什么 健康心理学 健康与医学 健康与疾病的心理基础
1）导言：压力概述
日常现象 Stress术语的翻译 研究代表人物
› Richard Lazarus › Hans Selye
参考文献：
P. Rice. 压力与健康. 北京：中国轻工业出版社， 2000.
2）预备知识：标定、猜测和空白
构
]
1 、情绪与人格系统
2 、情绪系统及其功能
3 、情绪激活与调节
4 、评价
1、情绪与人格系统
情绪理论的类型
bio-social theories cognitive-social theories
人格子系统
2 、情绪系统及其功能
神经生理成分
› 神经结构
感觉 情绪通道
› 内分泌系统
心理动力学： 精神分析
现象学/人本主义：完形/格式塔-人本主义心理 学
特质论： 卡特尔等 社会认知和信息加工
以Carl Rogers为例
[补充] Horney的焦虑理论
› 个人简介 › 社会文化观
生活环境 文化环境 个体环境
› 焦虑的本质和作用 › 基本焦虑和基本冲突 › 焦虑的心理防御机制：神经症的需要
标定 猜测
[思考] 这种知识与个人建构有什么关系？
3）Lazalus的压力认知相互作用说
背景 压力的意义 评价过程
› 初级评价、二级评价和再评价
压力性评价
[补充] 二级评价、在我效能和应对
4）应对的分类
问题倾向/情绪倾向 斗争应对/预防应对 斗争策略
[补充]超自然入静(TM，transcendental
个体差异？
导言
历史追溯
› 气质类型的划分 › 达尔文《人与动物的表情》1872 › W.James，”情绪是外界事物引起的身体变化的感
知。” › 行为主义，情绪=生理反应 › 认知革命之后，情绪的认知研究取向
小结：情绪问题的关键
一、人格理论传统中的情绪
的 几 种 传 统
人 格 理 论 研 究
meditation)
##The Six Dimensions of Wellness Intellectual
This element of wellness includes your capacity to use creative thought and critical thoughtfulness with other resources to expand knowledge and improve skills. An Intellectually well person assimilates what is learned in the classroom with what is experienced outside the classroom in order to enhance their potential for living a more fulfilled life.
第九章 人本主义的人格心理学
内容结构
导论 一、人格理论传统中的情绪 二、情绪的基本理论 三、情绪的生物学 四、情绪规划、压力应付和适应
教学目标
理解在何种程度上，情绪是天生的和普遍的？ 人如何控制情绪？情绪智力是什么？ 人们使用什么方式应付压力？在何种程度上应付
方式存在个体差异？ 人格与生理心理健康之间相关的研究证据。 人格在何种程度上表现为情绪体验及情绪组织的
参考文献：
› Izard C E. The psychology of emotions. New York: Plenum, 1991.
› 黄敏儿等. 伊扎德情绪理论的生物社会取向. 首都师范 大学学报，2000（1）：109-113.
[
内 容
三、情绪的生物学
结
构 1、情绪生物基础研究的两种方式
2、情绪智力
1） 情绪智力的几个模型 2）情绪智力评估量表 3）情绪智力研究的发展趋势
1） 情绪智力的几个模型
› Mayer & Salovey, 1990 › Danial Goleman, 1995 › Mayer & Salovey, 1997 › Danial Goleman, 1998