中级财务会计课程教学改革

高等院校中级财务会计教学改革刍议摘要：会计法规、会计制度更新加快迫使中级财务会计课程的内容需要不断地更新和调整。

目前高校中级财务会计在教学过程中普遍存在课时数量过少、教学形式单一，教学效果不明显、会计内容多变，教材建设步伐滞后、课程间内容交叉等现象，需要在改革《中级财务会计》教学方法、优化教学计划，科学选用教材、加强实践教学，培养学生的实践能力等方面对中级财务会计教学进行改革。

关键词：教学目标；教学改革；中级财务会计中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0129-02随着我国会计改革步伐的加快，特别是2006年颁布的新会计准则的颁布，这不但拓展了我国企业财务会计核算的内容，也直接影响到了中级财务会计的教学，需要对中级财务会计的教学做创新。

一、中级财务会计教学现状中级财务会计是一门技术性和实务性很强的课程，既要求学生掌握财务会计核算的一般理论和方法，又要求学生能够将这些理论和方法用于企业具体会计业务的处理以及财务报表的编制。

正是这一特点，使得要达到预期的教学效果，不仅要求教师要具有一定的专业水平和实践能力，而且在教学中还必须采用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。

然而，中级财务会计课程教学中却存在很多亟待解决的困境。

（一）课时数量偏少为配合我国教育体制改革，推行全面素质教育，突出宽口径、厚基础的特点，目前全国各院校都对专业教学计划进行了修订，专业课授课学时数普遍压缩，中级财务会计课程也不例外。

目前，大部分高校中级财务会计课时数为80学时。

压缩专业课学时数，保证基础课学时数，加大选修课的种类与学时，这是贯彻宽口径、厚基础的素质教育所必需的，但对会计学来讲，有其特殊性：1、中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，应在课程体系中突出其核心地位与重要性，保证其应有的学时数是必需的；2、由于会计学的课程前后顺序性很强，不进行原理的学习，无法讲授财务会计，其他的课程也进行不了，再加上其本身内容的内在逻辑性，无法进行省略式的讲授，这些都要求应保证中级财务会计课程的学时数。

2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。

为提升人才培养质量，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政研究和实践提供了具体路径。

中级财务会计课程在会计专业知识体系中起着承上启下的作用，将课程思政元素与课程专业知识对接，将专业技能与人生观、世界观、价值观相融合，顺应了新时代的要求。

中级财务会计课程思政目标“业财一体化”、数智化等新趋势冲击着传统会计工作和人才培养模式。

会计课程应结合时代需要和专业特色，科学设立育人目标，将创新能力培养和意识形态教育一体化融入教学设计和实践中。

中级财务会计课程深入挖掘和提炼其中蕴含的思政元素，科学合理地拓展本课程的广度、深度和温度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“立大志、明大德、成大才、担大任”的远大抱负，培养爱国情操和高度的社会责任感，以实现立德树人与专业人才培养深度融合的目标，提升课程的引领性、时代性和开放性。

课程具体思政目标包括：一是树立正确的世界观、人生观和价值观。

在对中级财务会计专业知识学习的基础上，引导学生遵循依法行事、履行社会责任、诚实守信的会计职业操守，能动地培养学生爱国情怀。

二是强化会计法律法规意识。

与会计相关的法律法规是国家和公司治理体系的重要组成部分。

通过梳理课程中涉及的会计法律法规，结合相关案例的讨论、分析，强化学生的法律法规意识。

三是提高受托责任意识，培养学生的家国情怀。

企业的任何经济业务都是公司战略与经营目标最终效果的数据表达，准确地进行会计业务处理和可靠地编报财务报表，是会计的受托责任。

作为“会计人”，应当有责任意识，有服务国家、社会的能力，有强烈的社会责任和家国情怀。

中级财务会计课程思政改革实践一、专业知识点与思政元素的深度融合深入挖掘和梳理课程知识点中蕴含的思政元素和资源，是教师进行课程思政的前提和基础，要根据各章节的专业知识内容，理清专业知识与思政元素的脉络，融入社会主义核心价值观等思政教育的内容体系，合理把握课程与思政之间的契合点，充分发挥课堂育人这个主渠道的作用，在知识传授中彰显价值引领。

2024年3月第27卷第6期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2024Vol.27,No.6 OBE理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例潘晓婷（丽江文化旅游学院，云南丽江674100）［摘 要］随着社会经济对创新创业型财经人才需求的增加，如何运用成果导向教育（Outcome-based Education,OBE）理念开展创新创业教育成为高校培养财经人才迫切需要解决的问题。

而专创融合也是目前高校教育改革的重点，将OBE理念和专创融合相结合进行教学改革很有必要，且具有现实意义。

基于此，文章以中级财务会计课程为例，阐述基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革的重要性，提出基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革要点，重点探索基于OBE 理念的中级财务会计课程专创融合教学改革实践路径，以期为高校培养创新型应用本科财经人才提供 借鉴。

［关键词］OBE理念；专创融合；中级财务会计；教学改革doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.008［中图分类号］F230；G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）06-0026-040 引 言OBE理念又称成果导向教育理念，其重要特征是以学生为中心、成果导向和持续改进。

该理念是现代社会先进的教育理念之一，主要强调通过课程学习学生能获得哪些成果和能力，应当运用哪些方法使学生获得这些成果和能力，教师应当如何帮助学生获得这些成果和能力。

因此，OBE理念要求高校在设置课程教学目标时，将专业知识与社会实践紧密联系，包括建立科学、有效的课程体系和采用新颖的教学方式等，以确保学生获得足够的学习成果和专业能力。

专创融合是指将专业教育和创新创业教育相结合的现代教育模式。

该模式强调学生专业知识掌握与创新创业能力提升共同发展，即高校在教育过程中不仅要关注学生专业知识的学习，还要注重对学生创新创业能力和实践能力的培养。

《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 研究背景《中级财务会计》课程作为财务专业的重要课程之一，在大学教育中具有重要地位。

随着经济全球化的不断发展和信息技术的快速进步，财务会计领域的知识和技能要求也越来越高。

要培养具备较强会计专业知识和实际操作能力的高层次财务人才，需要不断优化《中级财务会计》课程教学，使其更加符合市场需求和学生实际情况。

在这样的背景下，研究《中级财务会计》课程教学不仅是为了促进教育教学的质量提升，更是为了促进我国财务会计教育体系的持续发展。

通过深入探讨《中级财务会计》课程的教学特点、内容设计、教学方法、教学资源建设以及评价方法，可以更好地了解当前课程存在的问题和不足，为未来的课程改革和发展提供借鉴和参考。

对《中级财务会计》课程教学进行探讨，有利于提高教学质量，培养更多高水平财务人才，促进我国财务会计教育的不断进步和完善。

1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨《中级财务会计》课程的教学情况，分析其存在的问题和挑战，从而为提高教学质量和效果提供参考和建议。

通过对课程的教学特点、内容设计、教学方法、资源建设和评价方法的分析，旨在揭示课程的优势与不足之处，促进课程的不断改进和完善。

通过研究《中级财务会计》课程的教学现状和发展趋势，旨在为未来教学提供可行的发展方向和策略。

本研究旨在为教师和教育管理者提供科学依据，促进《中级财务会计》课程的教学体系化、标准化和国际化，以培养更多高素质的财务会计人才，更好地适应现代社会的需求和挑战。

2. 正文2.1 《中级财务会计》课程教学特点分析1. 知识深度：相较于初级财务会计课程，中级财务会计更加注重理论与实务的结合，强化学生对财务会计核心概念的理解。

学生将接触到更加复杂的会计准则和原则。

2. 实践性强：中级财务会计课程注重学生对实际财务报表的分析和解读能力的培养。

通过案例分析和实际财务报表的分析，使学生能够更好地应用所学知识。

3. 教学方法多样：为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力，中级财务会计课程采用了各种教学方法，如案例讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动。

基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践目录1. 内容概览 (3)1.1 研究背景 (5)1.2 研究目的和意义 (6)1.3 研究方法和研究内容 (7)1.4 研究限制与创新点 (9)2. 文献综述 (10)2.1 探究式教学的理论基础 (11)2.2 BOPPPS模式的概念与特点 (12)2.3 中级财务会计课程现状分析 (14)2.4 国内外教学改革实践经验 (16)3. 中级财务会计课程教学现状分析 (17)3.1 教学内容的现状与挑战 (18)3.2 教学方法的现状与问题 (19)3.3 学生的学习态度与需求分析 (20)3.4 教师的教学能力和教学理念 (21)4. BOPPPS模式在中级财务会计课程中的应用 (22)4.1 BOPPPS模式的理论框架 (24)4.2 BOPPPS模式在中级财务会计课程中的具体实施 (25)4.3 教学案例分析与实施效果评估 (28)4.4 存在问题与改进措施 (29)5. 探究式课堂教学设计与实施 (30)5.1 教学设计的原则与要求 (31)5.2 探究式教学活动设计 (33)5.3 教学评价体系的建立与完善 (34)5.4 教学资源的开发与利用 (35)6. 教学效果与学生反馈 (36)6.1 教学效果的评估指标 (38)6.2 学生学习效果的调查与分析 (39)6.3 学生的反馈与改进建议 (40)6.4 教师教学成效的自我反思 (42)7. 实证研究分析 (44)7.1 实证研究的设计 (45)7.2 实证数据的收集与处理 (47)7.3 实证研究结果分析 (48)7.4 实证研究的局限性与讨论 (49)8. 结论与建议 (51)8.1 研究结论 (53)8.2 对各级教育管理部门的建议 (54)8.3 对教师的建议 (55)8.4 对学生的建议 (57)8.5 研究展望与未来工作方向 (58)1. 内容概览本章节将概述基于BOPPPS模式（引导式提问、讲授、实践、交流、总结、评价与复习）的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革的研究与实践。

Research and innovafi on •研究创新中级财务会计课程教学改革研究—基于0B E教育理念吉林财经大学会计学院时军周园【摘要】作为追求卓越教育的成果导向教育（O B E),注重学生实际学习成果。

在该教育理念下，课程教 学改革以学生学习的实际产出为核心。

高等财经院校设置的中级财务会计课程应明确教学目标，围绕学生实际学习成果开展教学，针对课程模块设置考核标准，以教学效果反馈持续改进课程教学.质量。

本文结合案例式教 学、“线上线下”混合式教学等方式对中级财务会计课程进行教学改革，以期不断提高高等财经院校学生的自 主学习能力和实践应用能力，建立符合高等财经院校培养专业人才理念的课程教学模式。

【关键词】OBE中级财务会计教学改革教学目标混合式教学—、引言由美国学者斯派蒂（William G.Spady)于1981 年提出的成果导向教育（outcome based education,下文简称“OBE”），其主要教育理念是强调“以学 生学习成果”为核心，教学设计和教学目标的实施 均通过学生受到教育过程中产生的学习成果体现(李志义，2015)。

2004—2005年，美国等主要发达 国家针对本科共产教育学位签署国际互认协议，即《华盛顿协议》，在工程教育专业认证方面全面接受 0BE教育理念。

我国于2016年正式成为该协议成员，OBE教育理念成为我国工程教育专业核心理念。

0B E教育理念不断推广应用于计算机技术、医 学、法律、经济管理等专业，我国高等院校研究O BE主要集中于应用型人才培养模式改革和课程教 学设计，具体实施措施缺乏深人研究。

基于O B E教 学理念，以“设置教学目标—实现预期目标—评价 学习产出”教学思路展开，本文以高等财经院校会 计学专业主干课程中级财务会计为例，结合案例式 教学和“线上线下”混合式教学方式将OBE教学理 念应用于课程教学改革，激发学生学习兴趣，提高学 生理论与实践相结合能力，从而持续改进教学质量。

《中级财务会计》教学改革探讨摘要：《中级财务会计》是会计专业的核心课程，也是“基础会计”的后续课程。

但在教学过程中，出现了各种各样的问题，能否解决好这些问题，将直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。

本文针对目前《中级财务会计》课程教学中出现的问题，提出了一些建议。

关键词：中级财务会计教学改革建议着会计制度的不断更新、完善和新企业会计准则的实施，《中级财务会计》的知识点不断拓宽，教学内容日趋增加，在授课学时不变的情况下，教学内容的组织安排、教学方法、教学手段等出现问题，如何解决这些问题成为《中级财务会计》课程教学的当务之急。

一、目前《中级财务会计》课程现状（一）教材内容及质量存在问题，教学参考资料不足1.国内、国外具体会计准则的不断出台，使教材内容体系处于不稳定状态，因种种原因或受客观条件的限制，存在一些问题，如内容不够清晰，分析不够细致，重要问题缺乏举例说明等。

有些编者为了显示其教材内容的超前性，将一些西方国家使用而我国尚未采用的方法一并列示，甚至放在我国目前使用的方法之前，书中又未给予说明，致使学生在学习时产生困惑。

2.有些教材与注册会计师全国统一考试辅导教材的内容完全一致，不仅难度、深度增加了，而且教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼凑式的结构。

3.国内公认的较好的中级财务会计教材，存在教学参考资料缺乏的问题，有些书是有习题无答案，或有答案却仅有得数而无计算过程，甚至仅有答案得数还不正确。

甚至有些教材根本就没有配套的章节实训题，学生在《中级财务会计》中得不到相应的模拟训练，给后续的会计综合模拟实训课增加了难度。

（二）授课学时数减少，理论课与实践课存在分配问题1.授课学时数减少。

随着我国教育体制改革的进行，要求实行全面素质教育，全国各院校都对专业教学计划进行了修订，突出宽口径、厚基础的特点。

各职业院校各专业的专业课授课学时数普遍压缩，《中级财务会计》课程也是如此。

2023年中级财务会计翻转课堂教学模式设计2017年教育部印发的《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》提出要创新教学模式，推进翻转课堂。

翻转课堂是指将传统的授课和听课顺序颠倒过来，即由老师将课程教材预置到网络平台进行自主学习，实际课堂上，学生以小组为单位进行探究性学习和案例分析、解决现实问题等活动。

中级财务会计课程采用翻转课堂教学模式，可以让学生在课堂上进行案例探究，自己掌握财务知识。

1.教学目标普及中级财务会计知识，培养学生对财务会计专业的浓厚兴趣，认识财务会计在企业管理战略中的作用，培养学生的财务分析能力、财务管理能力和团队协作能力。

2.教学内容翻转课堂教学模式主要分为两个环节。

一是以网络平台为主题自主学习，二是实际课堂上的探究性学习和案例分析。

2.1以网络自主学习为主在翻转课堂中，老师将课程教材预置到网络平台，学生可以在网络上自主学习中级财务会计知识。

2.2实际课堂上的探究性学习和案例分析探究性学习和案例分析是实际课堂上的学习内容。

老师可以先向学生介绍一个财务会计案例，进行演示，然后让学生对案例进行分析。

老师还可以将学生分成小组，让每个小组对于一个案例进行深入探讨和分析，既能够增强财务会计知识的掌握，又能够培养团队协作精神。

3.教学方法3.1以探究性学习为主探究性学习主要针对学生的自主性，让学生自己掌握知识，通过实际操作，发现问题，解决问题，提高解决问题的能力。

本模式采用探究性学习方法可以让学生协助解决现实企业问题，增加学生对于财务管理的实践经验。

3.2以案例分析为主案例分析法是指利用企业实际案例，通过分析总结出案例本质矛盾的方法。

本模式采用案例分析法的主要目的是让学生能够将财务会计的理论知识与实践经验相结合，通过案例分析理解财务管理，提高学生对于财务管理的实践能力和表达水平。

3.3以团队协作为主在翻转课堂教学模式下，老师不再是传统上的讲师，而是扮演着“导师”的角色，学生的学习要以小组为基本单位，促进学生之间的互动。

以就业为导向深化《中级财务会计》课程教学改革侯颖（齐齐哈尔大学应用技术学院，黑龙江齐齐哈尔161006）[摘要]目前，《中级财务会计》课程教学存在的主要问题是：教师教学手段落后，学生学习方法不当；对实践教学重视不够；“双师型”教师数量不足；考核方法和内容陈旧僵化，无法满足培养目标的要求。

《中级财务会计》课程的教学改革，应突出会计岗位的就业目标，更新教学理念，改革教学方法及课程体系；以就业为导向，打造一支高素质“双师型”师资队伍；实施“双证书”制度，提高学生的就业能力。

[关键词]中级财务会计；就业导向；教学改革[中图分类号]G642[文献标识码]B第2012年第11期（总第410期）商业经济SHANGYE JINGJINo.11，2012Total No.410[文章编号]1009-6043（2012）11-0034-02[收稿日期]2012-11-06[作者简介]侯颖(1958-)，女，齐齐哈尔大学应用技术学院副教授，注册会计师。

研究方向：会计、审计。

[基金项目]齐齐哈尔大学教育科学研究重点项目：以就业为导向的高等院校会计教育改革的阶段性研究成果(2010120)。

一、《中级财务会计》课程教学中存在的主要问题1.教师教学手段落后，学生学习方法不当《中级财务会计》课程是会计专业的核心课程，涉及会计要素的确认、计量、记录和报告的全部内容，与企业日常经济业务联系紧密。

其教学目标是使学生能够理解掌握对企业发生交易和会计事项处理的原则，培养学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力。

然而在实际教学中，由于教学方法陈旧、僵化，学生学习方法不正确，使学生只会做会计分录，完成事后算账，无法完成对企业实际工作中出现的需要职业判断进行处理的会计事项。

这说明教师在教学中，忽视了对会计基本理论的理解和会计准则的应用。

单纯靠大量练习以促使学生增强记忆的学习方法已完全不能帮助学生全面、透彻的掌握《中级财务会计》课程，更不利于对会计、财务管理专业学生综合能力的培养。

新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革随着我国经济的快速发展和市场竞争的加剧，财务会计作为企业管理的重要组成部分，成为越来越多学生关注的对象。

为了更好地适应新形势下的需求，独立学院《中级财务会计》课程也需要进行教学改革。

本文将探讨新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革的必要性和可能的改革方向。

一、必要性1. 适应市场需求：随着我国市场经济的发展，企业对财务会计人才的需求越来越大。

独立学院《中级财务会计》课程需要根据市场需求调整教学内容和方法，使学生更适应市场。

2. 增强学生竞争力：通过改革教学内容和方法，可以增强学生的财务会计理论和实践能力，提高其就业竞争力。

3. 促进教学质量提升：通过教学改革，可以提高教师的教学水平，促进学院教学质量的提升。

二、可能的改革方向1. 教学内容的更新：根据市场需求和最新的财务会计理论，更新课程的教学内容，增加实际案例分析等实践性教学内容。

2. 教学方法的改进：采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实地调研等，提高学生学习财务会计的兴趣和能力。

3. 教材的更新与配套：选用最新的财务会计教材，提供多种配套教学资源，如多媒体课件、在线学习平台等，提高教学效果。

4. 实践教学的加强：加强实践教学环节，如组织学生到企业进行实习或实地调研，提高学生的实际操作能力。

5. 教师培训与考核：组织教师参加相关培训，提高其财务会计理论和实践水平，建立教师考核机制，促进教师的教学水平提升。

三、具体措施四、预期效果1. 增强学生的实际操作能力和实践经验，提高就业竞争力。

2. 提高学生与市场需求的匹配度，满足社会对财务会计人才的需求。

3. 促进学生对财务会计理论的理解和应用，提升教学质量和学院声誉。

四、总结新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革已经迫在眉睫。

通过更新教学内容、改进教学方法、实践教学加强等措施，可以更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力，促进学院教学质量的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。