2020年教科版四年级上册科学1.2声音是怎样产生的 作业设计

教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。

通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。

在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活现象。

四. 教学重难点1.声音的产生原理。

2.实验操作和观察分析能力。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。

2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。

然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。

呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。

2.教师讲解实验步骤和注意事项。

操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。

2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。

巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。

2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。

拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。

小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。

教科版科学四年级上册第一单元《声音》第2课《声音是怎样产生的》教学设计【教学目标】科学概念目标：声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标：1.观察、比较、描述橡皮筋不发声和发声时的现象。

2.从多个物体发声的观察事实中提出自己的想法。

3.借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

科学态度目标：1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标：1.懂得生产生活中有很多物体振动产生声音的例子，如乐器。

2.知道有些声音我们不容易听见，有些声音很容易听见，有些声音太响会形成噪音。

【教学重难点】重点：认识声音是由物体的振动产生的。

难点：引导学生通过实验现象认识声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】小组材料：1根橡皮筋、1根钢尺（钢条）、1个小鼓、1个音叉装置、若干小纸团（或小纸屑）、装有水的小水槽、活动手册以及一人1个竖笛。

教师：多媒体课件。

（说明：钢条会有安全隐患，建议使用钢尺或学生自备塑料尺；轻击鼓面，可以演示实验；活动手册中的表格，教师可以加一列“手触摸发声物体的感觉”。

）【教学过程】一、聚焦（一）听声音师：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。

我们来听一听这段声音。

（师播放《少年》的吉他弹奏）生听声音。

师：这是什么声音？生（预设）：吉他声。

师：吉他的声音是怎样产生的？生（预设）：拨动琴弦。

师：除了拨动琴弦，是否还有其他方法可以让琴弦发出声音？（二）模拟琴弦，让琴弦发声师引导学生做“模拟琴弦，让琴弦发声”的实验：①用橡皮筋模拟琴弦；橡皮筋一端固定，另一端用手固定。

②横向拉动橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋......橡皮筋能否发出声音？（提示：四人一组；尽量保持周围环境安静；耳朵可靠近橡皮筋听声音，注意安全。

）③轻轻弹拨橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（三）交流、比较生交流现象（预设）：横向拉动时，橡皮筋没有发出声音；弹拨时，橡皮筋发出声音。

2020年秋新教科版小学科学四年级上册复习资料及课堂练习复习资料第一单元声音1.1声音有高、低、强、弱之分。

1.1有的声音听上去悦耳，有的听上去刺耳。

1.2一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。

1.2声音是由物体振动产生的。

（物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。

如果停止振动发声就会马上停止。

）1.2 拨动钢尺、击鼓、敲击音义、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。

1.2我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官－声带。

（P5)1.2发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。

1.3声音可以向四面八方传播。

1.3用击打过的音义轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。

1.3声音以波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体产生报动，声音就是这样通过各种物质。

从一个地方传播到另外一个地方的。

1.3物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。

1.3声音在不同物体中传播的情况是不一样的。

传播速度：铝箔尺＞木尺＞尼龙线＞棉线1.3空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。

1.3在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。

1.3声音在固体、液体、气体的传播速度固体＞液体》气体。

1.3声音在空气中的传播速度为340米／秒。

1.4我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。

我们怎样听到声音：外界声音＞耳廓》外耳道鼓膜＞听小骨＞耳蜗＞听觉神经》大脑1.4人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达听钟鼓膜。

鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动。

14外耳由耳廓和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。

1.4耳廓的作用：收集声波：鼓膜：将声波转化为振动：耳蜗：将振动转化为信号。

1.4物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动。

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的作业练习含答案1.2声音是怎样产生的课堂练习一、填空。

1、声带越（），发出的声音越（），声带越（），发出的声音越（）。

2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（）而产生的。

3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（）物体。

4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（）（填“能”还是“不能”）发岀声音。

5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（）。

6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（）。

二、选择。

1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（）。

A、破裂时气球皮振动发出的响声。

B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。

C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。

2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（）。

A、有声音产生，就一定有物体在振动。

B、振动停止后，声音要慢慢消失。

C、有物体振动，人就一定能听到声音。

3、下列做法中，（）会发出声音A 拉伸橡皮筋B 揉搓橡皮筋C 用手按压鼓面D 拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（）。

A 用力拉伸橡皮筋B 轻轻拨动橡皮筋C 揉搓橡皮筋D 挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（）。

A、锣面停止了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了三、判断。

（对的打“√”，错的打“×”）1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

（）2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。

（）3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。

（）4、振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。

（）5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。

（）6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。

（）四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。

五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。

预设2:雷雨声可能是是云或者雨的振动发出来的。

预设3：火车声可能是喷出的气在振动发出来的。

预设4：古筝声是弹拨琴弦之后，琴弦振动发出来的。

预设5：鼓声是敲击鼓面之后鼓面振动发出来的。

2.同学们对古筝声和打鼓声的解释很准确，不过小鸟的发声器官是鸣管，它是靠什么振动发出声音的，同学们可以在课后继续搜集资料。

除此之外，对于雷雨声和火车喷气声是不是因为空气振动而发出声音还存在一些疑问，在课下及后续的课程学习中可以继续搜集气体，液体是否也会因振动而发出声音。

3.今天学习了《声音是怎样产生的》，下节课的将要研究《声音是怎样传播的》，需要准备家里常见的一些物品，如盘子，桌子，勺子，石头，玻璃杯，塑封袋等，同学们还可以制作一个土电话。

4.今天的课就上到这里，同学们，再见。

---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。

有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。

1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。

短时间内达到一个小目标。

长时间达到一个大目标。

在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

3、对培养良好的学习习惯大有帮助。

良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。

有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。

学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。

这一点越是高年级越明显。

新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案1.2《声音是怎样产生的》教材简析：《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。

本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。

然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

学情分析：学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。

物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。

所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

教学目标：1.声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的条件。

通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验探究声音的传播条件。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认知。

但他们对声音产生的原因和传播条件的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步了解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的条件。

2.过程与方法：通过实验和观察，探究声音的产生和传播。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播条件。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。

六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、盆子、橡皮泥等。

2.教学工具：多媒体课件。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，引导学生关注周围的声音现象，引发学生对声音产生和传播的思考。

呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地感受声音的产生。

例如，敲击尺子，让学生听到声音，并观察尺子的振动。

教师引导学生观察和描述实验现象，引导学生理解声音是由物体的振动产生的。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作实验，让学生自己动手操作，探究声音的产生。

学生可以通过改变实验器材的形状、位置等，观察声音的变化，进一步理解声音产生的原因。

巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，进一步理解和巩固声音产生的原因。

拓展（10分钟）教师引导学生思考声音的传播条件，学生进行小组讨论。

学生可以通过实验探究，了解声音在固体、液体、气体中的传播情况，进一步理解声音传播的条件。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确声音是由物体的振动产生的，并且需要通过介质传播。

新教科版科学四年级上册《1.2声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《1.2声音是怎样产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理。

教科书通过实验和观察，引导学生探究声音是由物体的振动产生的，并通过实例让学生感受不同物体振动产生的声音。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的感知。

但学生对声音产生的原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步了解。

此外，学生可能对一些专业术语如“振动”等还不够熟悉，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，能用简单的实验器材进行声音的探究。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学现象的探究兴趣，培养学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。

2.难点：振动与声音的关系，如何引导学生通过实验观察到振动产生的声音。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己动手进行实验，观察振动产生的声音，让学生直观地了解声音的产生原理。

2.启发式教学：在教学中，引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。

3.小组合作学习：鼓励学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、瓶子、沙子等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一些生活中常见的声音，如敲门声、电话铃声等，引导学生关注周围的声音现象，激发学生的学习兴趣。

教师提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师引出本节课的主题——声音的产生。

呈现（5分钟）教师通过PPT展示一些图片和文字，向学生介绍声音是由物体的振动产生的。

同时，教师在黑板上画出振动产生的声音的示意图，帮助学生理解和记忆。

操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察振动产生的声音。

新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是小学科学四年级上册第一单元的第二课。

本课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。

教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，便于学生进行探究和发现。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。

但在本课中，学生需要深入了解声音产生的原理和传播的规律，这对他们来说是一个新的挑战。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主发现声音产生的原因和传播的特点。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.让学生知道声音的传播需要介质。

3.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。

2.观察法：引导学生仔细观察实验现象，发现声音产生的原因和传播的特点。

3.讨论法：在实验和观察的基础上，引导学生进行思考和讨论，分析问题和解决问题。

六. 教学准备1.实验材料：气球、尺子、盆子、泡沫小球等。

2.实验工具：放大镜、显微镜等。

3.教学课件：声音产生和传播的相关图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音产生的图片和视频，引导学生关注声音的产生和传播。

2.呈现（10分钟）进行实验1：将气球放入盆子中，用尺子敲打气球，观察盆子是否有震动。

进行实验2：将泡沫小球放在尺子上，拨动尺子，观察泡沫小球是否跳动。

进行实验3：用放大镜观察实验1和实验2中物体的振动。

引导学生观察和思考：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己选择材料和工具，探究声音产生的原因。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，分享自己探究的声音产生的原因。

四年级上册科学（作业设计）1.2声音是怎样产生的一、选择题1．吹竖笛的时候发出的声音，是由于（C）在振动。

A．竖笛B．声带C．竖笛管内的空气2．蜜蜂飞来飞去会发出“嗡嗡”的声音，这声音是由于（B）。

A．蜜蜂的叫声B．翅膀的振动C．声带的振动3．如图，在凳子的脚上加软垫，楼下的住户感觉移动家具声音轻多了，是因为加软垫可以（C）。

A．阻挡凳脚传出的声音B．使凳脚更光滑，不发生振动C．减弱凳脚与地面碰撞产生的振动4．下列实验中，能听到橡皮筋发声的是（B）。

A．拉伸橡皮筋B．拨动橡皮筋C．按压橡皮筋5．用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（C）。

A．受到力B．断裂C．振动6．我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官是（A）。

A．声带B．口腔C．支气管7．在寺庙敲击大钟的时候，我们已经停止撞击，大钟仍“余音未止”，这是因为（C）。

A．回声B．人的错觉C．大钟还在振动二、填空题8．音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音准。

音叉上都标有有字母和数字，例如“C512”，字母代表这把音叉发的声是C调，数字代表的是这把音叉振动时每秒振动（512）次。

用手触摸正在发声的音叉，手有种“麻麻”的感觉，这说明它在（振动）而发出声音。

9．把正在发声的音叉轻轻触及水面，水面振动激起了(波纹)，说明发声的物体在振动。

10．竖笛是利用（空气）振动发声和空气柱共鸣的原理制成的。

11．把乒乓球靠近发声的音叉，乒乓球会被弹开，说明发声的音叉在（振动）。

12．声音是由物体（振动）产生的，它是以（声波）的形式传播的。

振动的空气到达我们的耳，引起（鼓膜）振动，耳中的（听小骨）再将振动传递到内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经，产生信号，大脑接受了信号，我们便感受到了声音。

振动停止发声（停止）（继续或停止）。

三、判断题13．用手拨动尺子，尺子发出声音，停止拨动，声音立即消失。

( ×)14．物体振动时，不会引起周围物质的振动。

教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。

通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。

教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。

但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。

3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.声音的产生原理。

2.实验操作和观察。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。

2.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。

然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。

同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。

3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。

学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。

4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。

那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。

《声音的产生》作业设计方案第一课时一、设计目的：通过学习声音的产生，让学生了解声音是什么，声音产生的原理是什么，以及声音在生活中的应用。

二、设计内容：1. 什么是声音？- 学生将学习声音是一种能够传播的机械波，需要媒介传播，常见于空气中。

- 通过观察实验和视频，让学生能够感受到声音的传播和产生的过程。

2. 声音的产生原理：- 学生将学习声音的产生是由物体的振动引起的，不同频率的振动会产生不同的音调。

- 通过实验让学生自己制作简单的乐器，如空罐琴或水杯鼓，来体验不同频率的振动产生的声音差异。

3. 声音在生活中的应用：- 学生将学习声音在生活中的重要性，如通讯、艺术、娱乐等方面的应用。

- 通过案例分析，让学生了解声音在不同场景下的应用，如电话通讯、音乐演出等。

三、设计步骤：1. 引入：通过问题导入，引导学生思考声音是如何传播的，以及声音在生活中的作用。

2. 知识授课：老师向学生介绍声音的定义、产生原理、传播方式等基础知识。

3. 实验操作：学生进行声音产生实验，观察不同振动频率产生的声音差异，并记录实验结果。

4. 分组讨论：学生分组讨论声音在生活中的应用，并汇报给全班。

5. 总结回顾：老师和学生共同总结所学内容，回顾声音的产生原理和应用。

四、设计评价：1. 实验报告：学生需完成实验报告，包括实验目的、方法、结果分析和结论等内容。

2. 分组讨论表现：学生的分组讨论内容、组织性和表现将作为评价指标之一。

3. 课堂表现：学生在课堂上的积极参与、发言和思考能力也将作为评价依据。

五、设计扩展：1. 自主学习：学生可以通过自主学习拓展声音的相关知识，如声音的频率、音调、响度等。

2. 创意设计：学生可以参加声音相关的创意比赛，设计有趣的声音作品或乐器。

3. 观察实验：学生可以进行更多的观察实验，探究声音在不同媒介中的传播情况。

通过以上设计方案，学生将能够深入了解声音的产生原理和应用，培养对声音的兴趣和创造力，促进学生的综合素质提升。

【学习任务三】搜集钢尺和鼓发声时振动的证据并记录
【学习任务四】做好下节课的学习资源准备
法
象
现象
声带
皮筋
发声物体
发声方
法
物体发声时的现
象
物体不发声时的现象
钢尺
鼓
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的
位置时，它已经燃完了。

”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。

峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。

天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的教案（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生的学习目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

导入课题同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。

自学指导1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。

其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。

可编辑修改精选全文完整版小学科学单元作业设计（一）课标要求3~4 年级学习目标学习内容举例说明声音在不同物质中可以向各初步认识声音个方向传播。

初步认识到声音是由物体振动产生的举例说明声音因物体振动而产生。

声音可以在气体、液体和固体中传播。

发声物体的振动在不同物质中的传播知道声音有高低和强弱之分叫声波。

声波通过我们耳郭的收集并通过外耳制作能产生不同高低、强弱声音的简道传到鼓膜，就会引起鼓膜的振动，易装置。

鼓膜的振动通过听小骨、耳蜗和听觉神经传给大脑，我们就能听到声音了。

声音是由物体振动产生的，二振动的知道振动的变化会使声音的高低、强幅度决定了声音的大小，振动的快慢弱发生改变。

决定了声音的高低。

学生将通过弦乐器发现更多影响物体知道噪声的危害和防治；知道保护听发出高低不同声音的因素。

力的方法。

学生自己动手制作一个简单的小乐器在制作过程中及完成后进行相应的测使学生从中体会到科学与技术的密切试和调整。

联系。

（二）教材分析听听声音声音是怎样产生的声音是怎样传播的我们是怎样听到声音的声音声音的强与弱声音的高与低让弦发出高低不同的声音制作我的小乐器本单元以“声音是由物体振动产生的”为核心概念，通过探究了解到振动使物体发出声音，物体在振动的同时又会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。

声音可以在气体、液体和固体中传播。

发声物体的振动在不同物质中的传播叫声波。

声波通过我们耳郭的收集并通过外耳道传到鼓膜，就会引起鼓膜的振动，鼓膜的振动通过听小骨、耳蜗和听觉神经传给大脑，我们就能听到声音了；声音是由物体的振动产生的，而振动的幅度决定了声音的大小，振动的快慢决定了声音的高低，组织学生通过多种探究活动，去认识声音的两个基本属性音量和音高；对这些影响音高因素的了解，将为学生动手制作一个简单的小乐器带来很多的启发，并使学生从中体会到科学与技术的密切联系。

（三）学情分析基础知识：四年级的学生在学习声音之前，对声音有一定的认知。

新教科版科学四年级上册《1.2声音是怎样产生的》说课稿一. 教材分析《1.2声音是怎样产生的》是新教科版科学四年级上册的第一课，主要向学生介绍声音的产生原理。

通过本节课的学习，使学生了解声音是由物体的振动产生的，能够通过各种材料传播，并且能够通过实验探究影响声音传播的因素。

教材通过生活中的实例，引导学生关注科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。

但他们对声音产生的原理可能还没有清晰的认识，通过生活实例来引导学生学习，可以提高他们的学习兴趣。

在教学过程中，要注意引导学生从生活实际出发，发现和探究声音的产生和传播规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的，能够通过实验探究影响声音传播的因素。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，声音能够通过各种材料传播。

2.难点：影响声音传播的因素，以及如何通过实验探究这些因素。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生从生活实际中发现问题，探究声音的产生和传播规律。

2.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播过程。

3.小组合作讨论法：引导学生分工合作，共同完成实验，培养学生的团队精神和交流能力。

4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解声音的产生和传播原理。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣。

2.探究声音的产生：让学生观察和实验，发现声音是由物体的振动产生的。

3.探究声音的传播：让学生观察和实验，了解声音能够通过各种材料传播。

4.影响声音传播的因素：让学生设计实验，探究影响声音传播的因素。

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的作业设计含答案1.2声音是怎样产生的课堂作业一、填空。

1、当我们发声时，声带变（），并快速（），产生（）。

2、口琴是靠（）振动发出声音的。

二胡是靠（）振动发出声音的。

3、一个物体在力的作用下，不断重复做（）运动，这种运动称为振动。

4、我们不时地听到各种（），自已也（）（填“能”还是“不能”）发出多种不同的声音。

5、声音是由物体（）产生的。

6、在我们的周围，声音无处不在。

我们的喉咙有一个能发出声音的器官是（）。

二、选择。

1、下列关于声音的说法，正确的是（）A 听不见的声音都没有振动。

B 不同的声音表示的意义不同C 人说话不需要人体振动D 凡是声音都能看见2、下列关于声音的说法，错误的是（）。

A 拉开一根弹性绳子就会有声音。

B 声音有的听得见，有的听不见。

C 拨动塑料尺会发出声音。

D 声音是由物体振动产生的3、钢琴声是由（）振动产生的。

A、喇叭B、琴弦C、电波4、声音是由发生体的（）而产生的。

A、摆动B、运动C、振动5、下面对音叉轻触水面时的现象，描述正确的是（）A 敲击前轻触水面，水面有明显的波纹B 敲击后轻触水面，水面有明显的波纹C 敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹三、判断。

（对的打“√”，错的打“×”）1、声音是由物体振动引起的，物体振动停止后发声不会停止。

（）2、电视机里的声音是通过音箱发出来的。

（）3、物体即使不振动，也能发出声音。

（）4、橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。

（）5、物体振动了，我们能直接看到，如果看不到，说明它没有在振动。

（）6、所有振动的物体都会发出声音。

（）四、猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢？五、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。

六、你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？参考答案：第一单元声音1.2声音是怎样产生的作业设计一、填空。

1、当我们发声时，声带变（紧），并快速（振动），产生（声音）。