江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册第15课诗人谈诗宁静而深沉的意境导学案

《诗人谈诗》
多角度深入赏析
——品《宁静而深沉的意境》一文的赏析方法
【问题】
《一个深夜的记忆》一诗精致短小，时代感强，曾卓先生是如何对其进行赏析的呢？
【探究】
类比法赏析
从门槛下流进的月光，诗人误以为是曙光。

从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误以为是霜。

他起来了，推开门看看，原来还是深夜。

可以想见，他是习惯于黎明即起的。

使他惊醒的是对黎明的期待。

曾卓先生引用李白的事例来议论，李白曾将月光误以为是霜，因此诗人将月光误以为是曙光便更具真实感了，这样赏析使读者更容易理解本诗的意境。

扩展法赏析
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。

划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中行进，黎明即将到来。

这里将诗的第二、三节描写的景象扩展开来，描绘成一幅完整的风景画。

这样，将诗的语言化为了散文语言，诗意就更好理解了。

关键词赏析
他独自面对大地，他感到自己是最初醒来的人。

这里用了“感觉到”这个词语，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。

这里，曾卓先生提炼出“感觉到”这个词来赏析。

由这个词入手来探究这首小诗的主旨与内涵。

曾卓先生指出“感觉到”暗示了诗人是“对于时代最敏感的人”，且不仅指他自己，这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动联系在了一起。

1。

《宁静而深沉的意境》一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。

中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。

而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。

这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界。

【知识与能力目标】理解《宁静而深沉的意境》的思想内容。

【过程与方法目标】体味诗歌中“宁静而深远的意境”美，从中受到熏陶和感染。

【情感态度价值观目标】对比评论文章，反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受,加深对诗歌的理解。

【教学重点】1.理解《宁静而深沉的意境》的思想内容；2.体味诗歌中“宁静而深远的意境”美，从中受到熏陶和感染。

【教学难点】对比评论文章，反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受,加深对诗歌的理解。

1.制作多媒体课件；2.背诵《一个深夜的记忆》。

一、创设情景，激情导入1.课文导入：在《一个深夜的记忆》中，诗人鲁藜用他那颗敏感细腻的内心为我们记录了那一夜他突然醒来的所见所思，接下来我们去看看诗人曾卓是怎么评价这首诗的呢，让我们一起学习《宁静而深沉的意境》。

2.作者简介：曾卓（1922—2002 ），原名曾庆冠，当代诗人,其诗富于感情,有较深的内涵,诗风朴实、醇厚，虽然长期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。

出版的诗集有《门》(1944）、《悬崖边的树》（1981）、《老水手的歌》（1983）。

二、初读课文，扫清障碍门槛 kǎn 曙光 shǔ乍然zhà山峦luán眺望tiào藜lí三、细读课文，整体感知朗读交流：认真阅读曾卓的《宁静而深沉的意境》，看看哪些与自己的想法相同，哪些比自己更深入，哪些自己的理解不够准确，哪些自己所没有想到的。

请在这篇评论的旁边加以批注。

1. 他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到的见解和体会。

诗人谈诗学习目标：1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。

2、理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。

学习重难点：1、阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。

2、体味诗“宁静而深沉的意境”。

课前预习：1、了解文学的四大体裁。

诗歌、小说、戏剧、散文。

2、了解诗歌的特点。

诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。

在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播范围也最为广泛。

只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。

3、借助资料了解作者曾卓。

曾卓，当代诗人。

其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。

代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。

鲁蔾，现代作家。

历任天津市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。

从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。

巩固提高：一、新课预习：2、填空。

《宁静而深沉的意境》的作者是当代诗人。

本文是他以诗人的身份写下的对的《》的评论。

代表作有。

二、阅读提升：3、阅读《一个深夜的记忆》，回答问题。

月光流进门槛我以为是阳光开门，还是深夜不久，有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人（3）说说下面形象的深刻含义。

深夜：黎明：（4）指出下列诗句中加点词的表达作用。

①月光流进门槛（）②有星流过旷野去（）③河岸被山影压着（）4、下面这首《泥土》也是鲁藜的作品，试揣摩该诗欲借泥土告诉人们什么道理。

泥土老是把自己当作珍珠就时时有怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道路5、文章开头写道：“人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首。

而我对它却很有偏爱。

”对这句话的作用理解正确的是。

（）A、说明一般人不很了解这一首诗。

B、说明这一首诗的表现手法比较特别。

15、诗人谈诗
难点：理解诗句：我感觉到，万物还在沉睡。

只有我是最初醒来的人
，感受诗人抒发的感情，并思考一些诗
内涵，诗风朴实、醇厚
，福建省同安县人。

“流”字改变了一种场景，使人的感受变得丰富多彩。

惜墨如金而又鲜
，因为是“仿佛”
诗的最后一节中，
诗的寄寓也非常丰富而深刻。

诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的人”中也可以感受到诗人的执著。

但诗人说“只有”又并不是否认其他
，所以他才因“偏爱”
诗本身是否真是被忽略的好诗。

意境，而且还要通过自己的独特感受来产生联想，以进一步丰富诗的内
一方面则是暗示诗人七、作业：朗读《乡愁》。

十五诗人谈诗【学习目标】：1、感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵，体味诗“宁静而深沉的意境。

2、学习如何把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来。

相关链接：《一个深夜的记忆》的写作背景：此诗写于抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。

【课前预习】1、给加点字注音：鲁藜．（）门槛．( ) 曙．光（）乍．然（）眺．望( ) 旷．野( ) 山峦． ( ) 弓弦．( )2、朗读诗歌分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。

并用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。

3、文中批注：朗读诗歌，结合写作背景点评诗歌语言的深刻内涵，并思考诗歌的主旨。

4、细读《宁静而深沉的意境》，从曾卓对鲁藜这首诗的评说看，他对这首诗的总体评价是什么？最看重的是什么？对鲁藜这首诗有什么独到体会和见解？【课堂探究】5、展示活动一：预习26、展示活动二：预习37、展示活动三：预习4【课堂反馈】玷污的生命之源从前，清幽的小河，／现在，已经干涸。

腥臭，是她的低吼，／黑色，是她的衣着；呻吟，是她哀怨的歌声，／挣扎，是她痛苦的生活。

不见了鱼虾与她做伴，／只有伤心地孤独流过；也没有花草与她为邻，／任凭躯体给眼泪包裹。

人啊——／忘记了她的恩情！她被狠心地抛弃，／抛弃在了污秽的角落。

“是谁缔造的错”？／“奈何要我来承担罪责”？小河低语着诉说。

（诗歌有改动）认真阅读上面这首诗歌后，请从取材、立意、情感、写作手法、、表达方式、语言运用等角度选择两个角度谈谈自己的欣赏感受。

读一读诵一诵乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去【赏析】对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。

远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。

席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。

诗人谈诗教学目标：1．通过反复诵读、想象描绘体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境。

2．在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。

3．在体悟诗歌的基础上分析诗歌的语言特色。

4．赏析《宁静而深沉的意境》的写法特色，学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法。

5．掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。

教学课时：二课时第一课时课前准备：1．有感情地朗读诗歌《一个深夜的记忆》。

2．了解鲁藜生平资料。

教学过程：一、导入新课诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。

在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么？能背诵出来并简要地谈一下理由吗？同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度。

当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌。

今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。

二、引入意境1．朗读释义（1）请同学们有感情地朗读诗歌。

（2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。

2．生动描绘（1）请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。

（2）请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。

（温馨指津：从刚才的描述中我们发现，同学们用的语言很生动，也竭力将诗中的形象、图景描绘出来了。

不过，从大家刚才的评价中我们也发现，并没有达到预期的效果。

描述虽生动，但似乎少了灵性，难以引起听众的共鸣。

那么，原因何在呢？我想，这或许与同学们没有考虑到诗歌的意境有关。

）一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。

中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。

而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。

那么，妙处是什么呢？这就应探索诗歌背后的艺术色彩。

如何去探索诗歌背后的艺术色彩呢？这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界。

3．引进概念（1）意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

15 诗人谈诗课题15 诗人谈诗课型新授课时 1 授课时间主备人交流时间教学目标重点理解诗人的感情，读出诗歌的意境。

难点自己的语言表达自己的独特的感受和认识。

一、导入顾城《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。

”这首诗该如何理解呢？（抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。

黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。

一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。

）小结诗歌特点：精炼、含蓄的文字。

丰富、奇特的想象。

深远、开阔的意境。

其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。

今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。

二、朗读体会1、有感情地朗读诗歌。

2、边朗读边发挥想象，将诗歌描绘成一幅统一而重放异彩的画面。

引进概念：意象：既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

意境：就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。

有效利用诗中的意象，尽力将诗歌的意境描述出来。

三、课上小练笔反复诵读，读完，把自己的感受、体会与困惑用“读书摘记”的方式写下来，与同学交流。

（当作者看见流进门槛的月光时，说“我以为是阳光”，这表面上看起来是一件很荒谬的事情，在深夜里，看到月光，作者却认为是阳光，他是借这种误会，将深夜里自己的寂寞借助于月光和寒霜表现了出来，将自己盼望长夜结束的心理表现出来。

期待着阳光，可现实却依旧是深夜，对作者来说，这该是多么沮丧的一件事情。

当作者在空想可能到来的美好岁月的时候，却知道了这是虚假的。

一个“还是”包含了几许无奈，几多惆怅！那是不是就没了任何希望了呢？作者并没有到此结束。

九年级语文上册第15课《诗人谈诗》教案
（新版）苏教版
教材分析：
《诗人谈诗》，就是诗人曾卓谈鲁藜的《一个深夜的记忆》。

作者是从“宁静而深远的意境”这一角度来谈，表达了他的独特的体会和见解。

学情分析：
“诗”这样一个字眼，对于初中生来说不陌生，他们是背着“鹅、鹅、鹅”渐渐长大的，是唱着“谁知盘中餐”慢慢懂事的。

但新诗，他们学得不多，就初一时学过《冰心诗二首》、《现代诗四首》，相对来说都是比较简单的。

而《一个深夜的记忆》是必须要结合时代背景去深入体会，才能理解的。

同时，曾卓谈的“意境”问题，对于初中生也是很难理解的。

所以前一节课每个同学必须做好对诗本身的理解。

通过本课的学习，理解曾卓独到的感受，掌握他独特的方法。

教学目标：
1．理解诗人抒发的情感。

2．品味作者评论，学习方法。

3．尝试新诗欣赏。

教学重点：
1．学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗时的感受。

2．理解诗人在诗中表达的思想感情。

3．了解诗歌评论的写作特点。

教学难点：
1．分析诗歌中诗句的内涵，体会诗歌的意境。

2．学习作者怎样欣赏和评论诗歌。

课时安排：两课时
课前自学：
1.熟读课文，感受文章的魅力。