小学英语教学尝试

小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学英语教学中的生活化教学尝试作者：夏凤玲来源：《校园英语》 2020年第22期文/夏凤玲【摘要】随着社会的迅速发展，英语变得越来越重要。

但是对于小学英语教师而言，小学生的年纪较小，很多能够吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的教学活动无法开展，这一问题间接导致小学英语课堂教学质量和效果达不到教师的期望值。

为了解决这一问题，笔者通过查阅相关参考文献并结合教学经验，发现将生活内容融入小学英语课堂，进行生活化教学能够很好地解决这一问题。

【关键词】小学生；英语教学；生活化教学【作者简介】夏凤玲，江苏省宿迁市泗洪县界集实验小学。

生活离不开语言，语言离不开生活，对于非英语母语的中国学生而言，不能将英语学习与生活相脱离。

笔者经过调查研究认为，目前的小学英语课堂教学存在教师的教学方式未考虑学生的年龄特征，教师“一言堂”“填鸭式”的讲授方式普遍存在，学生无法体验英语学习的乐趣，教师注重英语理论知识的讲解而忽视了学生英语口语能力提高等问题。

生活化教学能够解决这一系列问题，鉴于此，笔者提出了一些具体的操作技巧，希望能够帮助广大一线小学英语教师提升课堂教学效果，培养学生对英语学习的兴趣。

一、生活化教学环境小学生的年纪较小，只对生活中的一些事物较为熟悉，因此为了将生活中的活动或者事物应用于小学英语教学，教师必须为学生营造生活化的教学环境，学生长时间在这种环境生活，会受到潜移默化地影响，从而有利于教师的教学。

具体措施如下：在一学期开始之前，英语教师针对本学期的教学内容仔细研究，思考哪些内容可以用于教室环境的布置，从而让学生生活在英语的教学环境中，为教师开展教学奠定基础。

以三年级上册英语教材为例，本学期的教学内容共六个单元，有打招呼、颜色、动物、生日等与生活息息相关的教学内容。

教师针对这些内容可制作一些动物卡片，并把这些动物涂上颜色，粘贴在教室周围，学生在学习第二单元“Colours”以及第四单元“We love animals”时，任课教师可以利用这些生活中常见的卡片教学，让学生产生熟悉之感，学生再次见到红色就知道是red，蓝色为blue，狗为dog，猫为cat等，在浓烈的氛围中，更容易培养学生对英语学科的兴趣。

小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

如在学习book ，pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。

为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。

我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。

例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。

有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What;syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What;syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。

第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。

通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。

一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。

然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。

因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。

二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。

2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。

（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。

（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。

三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。

将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。

这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。

2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。

例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。

这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。

3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。

这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。

4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。

这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。

小学英语课堂情境教学的尝试作者：梁艳概要：情境教学对于小学英语课堂中起着关键作用，在今后的英语教学中，需要做好创设的情境教学的模拟，让学生在学习英语中能够感受英语语言的乐趣之外，还能把握好对英语的掌握。

随着世界的发展，越来越多的东西需要我们采取新的手段，教育亦是如此，本文研究的英语情境教学就是一个新的教学手段方式，它符合目前新课程的学习标准，也符合了以学生为主体的发展目的，运用情境教学手段在获得教学效果的同时也带来其他关于学习的益处，关于益处有以下两点：1.1让学生热爱学习像中式的这种应试教育，无论在学习哪一门学科都是感到千篇一律的，爱上学习无非就两种可能，学生的兴趣、学生喜欢教师的讲课方式。

抓住其中一点就能够让学生热爱学习。

英语是一门语言学科，语言是赋予人类说话的机会，所以只有多说才能深记。

因为本身能开口说英语的机会也是比较少，再来加上对语言的不熟悉导致害怕开口，害怕说错，这一系列的因素都是阻碍学生对待英语课程的兴趣。

所以，充当教育者的责任就是给予学生们创造兴趣的条件。

情境教学是最大的限度激发学生们对学习的一个态度以及兴趣，教师可以把实际生活的模拟带到课程上，例如，在课堂上情景模拟对话，某同学和某同学周末在公园相遇并洽谈。

第一次见面打招呼：say hello ，然后对方回应，再者就以这种方式继续往下谈，这里可以谈出很多问题，英语中的运用就占了很大一部分，在这情景对话里不但加深了印象，而且对待说英语也不再那么恐惧。

情境教学的方式可以最大程度的提高学生对学习的热爱，也会让学生对学习有新的追求[2]。

1.2加深记忆学以致用的学习方式是对学习最快的一个速记方法，学习过后马上运用于实际当中，脑海里一定时常出现这个词的晃动，对所学知识的了解也会进一步加深。

举个例子说明，通过看或者笔写的方式来记住内容，哪个方法记得更牢固，可想而知肯定是写的，想要牢记你光看不练是没有办法记牢的历史以来便是如此，记忆的规律是识记、保持、再认、回忆和遗忘的几个过程，最好的方式是理解记并加以学以致用，英语的读音比较复杂大部分人是只知道怎么学却不知道读，会写那是死记硬背的一套，小学在初学中要正确的指导他们学习英语的一些关键，如音标这些，要是能在小学学习里形成了习惯对今后的学习都会有很大的影响，不要再用死记硬背的方法教书，这种方式是很愚昧的，而且得不到好的效果。

小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。

可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。

可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。

3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。

可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。

4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。

5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。

通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。

6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。

可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。

7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。

引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。

8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。

可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。

通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。

10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。

可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。

小学英语课堂教学实录第一篇：小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录一、歌曲导入T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。

二、师生问候T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai！T：How are you today？ Ss：We're fine，thank you．T：What's the weather like today？ Ss：It's fine．评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。

三、新授知识T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（贴出动物园的图片）Are you happy？Ss：Yes！T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。

T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds．．．T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What'sthis？（出示动物头饰）S：It's a bird．T：Oh，yes．This bird is for you！（S1带上头饰）（以下cat，dog，同上）评析：用学生已经学过的动物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。

小学英语合作互动教学尝试发表时间：2018-04-02T15:54:09.140Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）作者：刘守祺[导读] 合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与方略。

（成都市马家河小学成都 610000）合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与方略。

由于它在改善课堂内的社会心理气氛大面提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革。

”合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

所以，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，但也不否定其它形式的学习。

因此，我在小学英语教学中作了一定的尝试。

一、合作互动学习小组划分的科学性英语学习是一个合作互动学习的过程。

孩子所接受的社交活动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。

因此，合作学习小组的划分应具有合理性、科学性，有利于儿童的身心发展的需要。

1、合作互动学习小组划分的原则合作到动学习小组的划分应遵循以下原则：无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要每个孩子看到自己的进步和不足，并在新学期树立自己努力的目标。

2、合作互动学习小组划分的形式第一种：也是较常用的一种，同桌为一个合作学习小组。

其优点是随机进行，轻巧便于操作。

第二种：四人小组。

可由前后位四人组成，也可由相邻两对同桌组成。

这种形式同样利于操作，尤其适用链锁问答，对句式的巩固操练有实效性。

第三种：以桌子的一竖行分为一组。

这种形式在单词复习中更具挑战性、复杂性。

竞争学习也是合作互动学习的一种重要方式。

无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会收到学生的积极参与、兴趣高涨的良好效果。

小学英语教学案例10篇案例1：动物名称教学目标：教授学生认识和发音不同动物的名称策略：使用图片和音频资料帮助学生研究动物的名称和发音步骤：1. 准备一些图片和音频资料，包括不同动物的图片和对应的发音录音。

2. 引导学生观察图片，鼓励他们说出动物的名称。

3. 播放动物名称的发音录音，让学生跟读。

4. 分组练：将学生分成小组，每个小组选择一张图片，描述图片中的动物并说出名称。

5. 小组展示：每个小组派一名代表展示他们选择的动物，并说出名称。

案例2：颜色识别游戏目标：帮助学生认识和记忆不同颜色的英文名称策略：通过游戏的方式让学生积极参与，提高对颜色名称的记忆力步骤：1. 准备彩色卡片或小物品，每种颜色至少两个。

2. 将学生分成小组，每个小组分配一些彩色卡片或小物品。

3. 教授学生不同颜色的英文名称，让他们跟读并记忆。

4. 进行游戏：教师喊出一个颜色的英文名称，学生需要迅速找到相应的彩色卡片或小物品。

5. 游戏结束后，可以根据表现给予奖励或表扬。

案例3：日常用语教学目标：教授学生日常生活中常用的英语表达策略：通过情景模拟和角色扮演的方式让学生在实际交流中研究日常用语步骤：1. 准备一些日常生活中常用的英语表达，如问候、道歉、感谢等。

2. 将学生分成小组，每个小组分配一个情景，如在超市购物、在餐厅点餐等。

3. 学生在小组中练对话，使用目标语言表达日常用语。

4. 小组展示：每个小组派一名代表进行情景模拟，并使用目标语言进行交流。

5. 教师给予反馈和指导，鼓励学生积极参与。

案例4：数字计数游戏目标：帮助学生掌握数字的读写和计数策略：通过游戏的方式提升学生对数字的兴趣和记忆力步骤：1. 准备一些数字卡片或小物品，从1到10。

2. 将学生分成小组，每个小组分配一些数字卡片或小物品。

3. 教授学生数字的读法和计数方法。

4. 进行游戏：教师喊出一个数字，学生需要迅速找到相应的数字卡片或小物品，并进行计数。

5. 游戏结束后，可以根据表现给予奖励或表扬。

新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也需要跟上时代的步伐，不断创新教学方法，以适应学生的学习需求。

下面将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能为教师们提供一些参考。

1. 以学生为中心的教学在新课标下，教师应该更多地把学生置于教学的中心，注重培养学生的自主学习能力。

在英语课堂上，教师可以采用让学生展示自己的语言技能，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 多媒体辅助教学随着科技的飞速发展，多媒体在英语教学中的作用日益凸显。

教师可以利用多媒体设备，例如投影仪、音响等设备来呈现图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使得学生在视觉、听觉上都能更好地理解和吸收知识。

还可以结合互联网资源，为学生提供更为丰富的学习内容，例如英语歌曲、动画片等，从而激发学生对英语学习的兴趣。

3. 创设情景教学情景教学是一种很好的教学方法。

在英语教学中，教师可以通过创设不同的情景来引导学生进行真实的语言交流。

可以通过模拟餐厅点餐、购物、旅行等情景来进行英语口语训练，这样能够使学生学会在实际情景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

4. 小组合作学习小组合作学习是一种很好的教学方法，能够锻炼学生的团队合作能力和交流能力。

在英语课堂上，教师可以将学生组织成小组，让他们互相合作，彼此帮助，通过小组合作学习，学生能够更好地巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。

5. 多元化评价方式传统的评价方式主要以考试分数为主，而新课标下则要求更多地注重学生全面发展和素质教育。

教师在英语教学中可以利用多种评价方式，例如作业、课堂参与、口语表达、项目表现等，从多个方面来全面评价学生的学习状况，使得学生能够更全面地展现自己的水平。

6. 培养学生的语言能力和文化意识在英语教学中，教师除了注重学生的语言技能培养外，还要培养学生的英语文化意识，使他们能够更好地了解英语国家的文化、风俗、习惯等，从而使学生的英语学习更加丰富多彩，不再是单一的语言技能培养。