小课题实验方案杜晓燕

术后 第 ３日炎症 反应 减轻 ，纤维 组织增 生 出现 ，视
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【 基金项 目】 海市 卫生 局科研 计划课 题资助项 目（０ ９ ６ ） ２００ １
［ 者简介】 劲（ ７一 女， 作 李 １ ２） 博士， ９ ，
Ｅ ｍａ ：ｉｎ ａ ６ ． ｍ — ｉ ｌｉｍｐ ＠１ ３ ｏ ｌ ｊ ｃ 【 通讯作者］ 张 琳， 主任医师， — ｉ ｌ ｌ ｒ１２ ｏｍａ ． ｒ Ｅｍａ ： ｎｉ ｊ７ ＠ｈ ｔ ｉｃ ｎ ｌｉ ｎ ｌｏ
１ 材 料 与方 法
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［ 稿 日期 ］ ０ ２０ —０ 收 ２ １—５３
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流 泪 及 分 泌 物 情 况 ，行 荧 光 素 钠 试 验 ，每 日分 别 处死 新西 兰 兔 １ ，冲洗 泪道 并取 下泪 小 管外侧 壁 只 距 泪 小点 开 口处约 ５ｍｍ 处损 伤 区域 ，按相 应程 序 处 理 和 切 片 ， ＨＥ染 色 ，行 光 镜 检 查 。 检 查 提 示
生 旺 实验 动 物 养殖 有 限公 司提 供 ［ Ｃ Ｓ ＸＫ（ ）０ ７ 沪 ２０ —
００ ］ ０ ７ ，在 上海 交 通大 学 医 学 院附属 第 九 人 民医 院
［Ｙ Ｓ ＸＫ（ ）０ ２０ ０ ］ 沪 ２ １ —０ ７ 完成 实 验 。
插管 和手 术等 方法 治疗 。Ｋ Ｐ激光 是近 年来发 展起 Ｔ
分钟 棉签 拭一 次鼻腔 ，直至 鼻腔 出现黄 绿色 并记 录 时 问 ，大 于 ２ ｎ记 为 阴性 ｌ。３ 戊 巴比妥钠 按 ０ｍｉ ３ ％ １

大班小课题研究实施方案一、背景分析。

大班小课题研究是指在大班教学中，通过选取一个小课题进行深入研究，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。

本实施方案旨在为教师提供一种有效的研究实施方案，帮助他们更好地进行大班小课题研究。

二、研究目的。

1. 提高教师的教学水平。

通过研究小课题，教师可以深入了解某一教学内容，提高自己的教学水平和教学能力。

2. 促进学生的学习效果。

通过研究小课题，教师可以有针对性地调整教学方法和策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。

三、研究内容。

1. 选题。

教师可以根据自己的教学实际情况，选取一个与学生学习情况密切相关的小课题进行研究。

2. 研究方法。

可以采用问卷调查、观察法、实验法等方法进行研究，以获取相关数据和信息。

3. 研究过程。

包括研究计划的制定、实施过程的记录和数据的整理分析等环节。

4. 研究成果。

将研究成果进行总结和分析，形成研究报告，并将成果运用到实际教学中。

四、实施步骤。

1. 制定研究计划。

确定研究的具体内容、方法和时间安排，明确研究的目的和意义。

2. 实施研究。

按照研究计划，开展问卷调查、实验观察等研究活动，收集相关数据和信息。

3. 数据分析。

对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论，并形成研究报告。

4. 研究成果运用。

将研究成果运用到实际教学中，调整教学方法和策略，提高教学效果。

五、实施保障。

1. 教育主管部门的支持和指导。

2. 学校领导的重视和支持。

3. 教师团队的合作和协作。

4. 学生家长的配合和支持。

六、总结。

大班小课题研究是一项重要的教学活动，对提高教师教学水平和学生学习效果具有重要意义。

通过本实施方案的有效实施，可以帮助教师更好地进行大班小课题研究，提高教学质量，促进学生的全面发展。

国内外同一领域研究现状
由于数的运算教学在初中数学教学中的重要性，许多学校就数的运算的课堂教学也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。其他一些国家也相当重视对学生运算能的培养，如英国十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。这些成果大多比较关注加强计算教学的重要性，或从某一方面对提高学生运算能力进行了探讨。但将培养学生运算能力作为一项系统工程，探索出在新课程理念背景下计算教学的课堂教学模式以及建立一套高效低负的运算能力训练机制的研究还很少。
（3）探索建立一套低负高效的运算能力训练机制
提高学生基本口算能力。口算在学习和日常生活中有着极为广泛的应用，既是笔算、估算的基础，也是运算中独立的一部分。经常进行口算练习，有利于学生发展数感和运算能力，培养思维的敏捷性和灵活性。通过加强基本口算的训练，为学生以后的笔算及估算打下坚实的基础。
发展学生的估算意识。估算能力是运算能力不可缺失的组成部分。估算不仅需要口算，而且与笔算密切相关。在笔算前进行估算，可以促使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题；在笔算后进行估算，能评估、监控笔算的结果，及时发现并改正笔算中的错误，并能对运算结果的合理性做出解释。让学生感受估算的意义，培养学生的估算意识和估算习惯。让学生及早估计、估测以提前孕伏和渗透估算的思想，适时学习估算的方法、掌握估算的要领；经常应用估算去解决实际问题，培养估算的习惯和能力
（2）加强对学生非智力因素的培养，培养学生养成良好的运算习惯。
（3）加强口算，突出笔算，发展学生估算能力，从多渠道提高学生的运算能力。
课题研究的方法和原则
1.课题研究的方法
（1）文献研究法： 检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解关于学生运算能力培养的研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。

基于高阶思维能力发展的项目式学习实践研究*摘要：以“提高葡萄酒品质”为主题情境，学生通过“选定项目，激活旧知”、“活动探究，展示新知”、“作品制作，应用新知”、“融会贯通，成果交流”四个环节开展学科项目式学习，提升高阶思维能力。

关键词：项目式学习；高阶思维能力；核心素养近年来，项目式学习作为培养学生核心素养的重要途径，在世界各国十分流行，已成为传统课堂教学的重要补充。

项目式学习首先是一种学习，其学习本质主要体现在，有目标、有计划、有评价，强调学习者的中心地位。

同时，项目式学习又体现出项目特质，包括真实的情境性、系统思维和产品导向。

项目式学习有利于激发学生的深层动机，促进学生的切身体验与高阶思维，促进学生的深度理解与实践创新[1]。

项目学习内容追求多元化、个性化。

“立德树人”是新课程改革的核心理念，中学生正处于身心发展的关键时期，而处于这个时期的他们具有较强的竞争意识，也可能会因发展的不平衡而有自卑感，因此课程内容要考虑学生的情绪和情感体验。

由于学生的认知水平参差不齐，学生对学习可能会有不同的需求。

项目内容则建立在满足学生的多元化和个性化需求的基础之上，关注学生自身的需求。

项目内容考虑以学生为本的思想，同时也考虑到学生的全面发展和终身发展。

本文所涉及的项目式学习指向的是学科项目式学习。

以具体真实的生物学科项目情境为载体，学生围绕情境中的驱动性问题进行深入持续探索，调动所学知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移[2]。

一、教材和学情分析《传统发酵技术的应用》是普通高中人教版选择性必修3的内容。

其中涉及到果酒果醋发酵以及制作泡菜等探究实践活动。

本单元学习所达成的学科核心素养是建立发酵菌种的结构与功能的关系；举例说出发酵工程相关技术的基本原理（生命观念）。

比较果酒、果醋和泡菜的制作原理和过程（科学思维）。

设计实验探究发酵的条件（科学探究）。