高中信息技术_数字化图像的简单合成教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教材分析】本节内容出自教育科学出版社《信息技术基础》第五章第三节,主要包含：图像的数字化原理及图像容量大小的计算公式等相关知识。

通过学习本部分内容，让学生真正体会到计算机是如何具体地表示与存储图像的。

【学情分析】本课教授对象为高一学生，从技术层面来说，学生已经理解了一些计算机基础知识，掌握了一些图像的获取方式，对图像的知识也已经有了一定的理解：比如知道常见的图像格式，但是对计算机显示图像的原理不是很了解,需要理解图像信息的数字化的基本原理方能解决这一问题。

【设计思路】提出问题-理论探究-猜想假设-实验验证【教学目标】1.知识与技能（1）了解计算机图像显示原理；（2）了解图像的基本参数：像素、色彩深度；（3）掌握图像大小的计算公式。

2.过程与方法（1）通过microbit模拟实验,了解计算机图像显示原理；（2）使用扫描仪做实验的方式推算出图像的大小的计算公式，并加以验证。

3.情感、态度与价值观（1）通过本节课学习，养成“设疑―猜想推算―得出结论―验证”的自主探究意识，提高学生自我学习的能力，培养在实际生活中解决问题的能力；（2）能用信息技术学科思维去进行学习与创新。

[教学重难点]1.重点：图像的数字化显示原理及图像文件存储数据量的计算公式。

2.难点：图像量化及图像文件存储数据量的计算公式。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入我们现在经常听到的一个热词就是数字化，那么什么是数字化？同学们认真思考过这个问题吗？我们知道计算机只能存储和处理二进制数据，所以文字、图像、音频，视频等各种信息等要想通过计算机来处理，必须数字化为0和1这样的二进制数字。

这就是数字化，但是这些0、1二进制数怎么会跟图片产生关系呢？这节课我们就来一探究竟。

思考并讨论到底什么是数字化？二进制数字跟图像有什么关系？从细微处入手，引发学生多观察，多思考，培养学生自主探究意识。

探究一单色图像怎么显示？提出问题猜想假设我们先从最简单的单色图像说起:LED显示屏我们经常看到，同学们仔细观察一下，可以看出这上面的文字是怎么显示的吗？学生仔细观察显示屏，讨论交流得出结论：显示屏有许多点组成，有笔画的地方，这个点就发亮，从而就显示出了文字或图像。

图像的简单合成【教材分析】本节课是《信息技术基础》(必修)第五章第三节第二课时的内容。

这一课时介绍了图像的简单合成。

前一课时对图片的处理做了详细的讲解，通过这一课时的学习让学生可以进一步体验photoshop软件强大的图像处理功能，并能制作一个完整的作品，为提升学生的信息素养提供技术支持。

【学情分析】前几节课主要介绍了图片的处理（包括旋转、亮度对比度、裁切、缩放和滤镜），学生已具备处理单幅图像的能力，但缺乏“整合”多幅图片形成新作品达到化腐朽为神奇的实际经验。

这节课通过解决一个具体问题，制作环保海报让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。

在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学目标】1、知识技能：学会使用 Photoshop进行简单的图像合成和美化。

2、过程方法：通过教师辅助、学生探究获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3、情感态度与价值观：培养学生欣赏美的能力、团结互助的精神，以及合理利用信息技术的态度。

【教学重点、难点】教学重点：掌握Photoshop抠图工具的使用及调整、修饰、美化的方法教学难点：合成图像表达主题思想【教法与学法】教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习【设计思想】尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。

新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。

而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。

本节课以一个学生感兴趣的任务——制作环保海报为主线，其间又分解为三个小任务：体验图像的初步合成、文字的添加、加入个性化元素、调整修饰作品。

《图像信息的简单加工》---教学设计一、教学目标知识目标：掌握图像信息的加工软件，掌握图像信息的简单加工。

能力目标：能利用photoshop对图像进行简单的加工。

情感态度价值观目标：在个图像加工实践中培养自己的审美情趣，养成基本的图像设计思维。

二、教学策略整个教学过程是以任务驱动的方式展开的，一共设置了两个主要任务和一个拓展任务。

以任务驱动、自主学习和协作学习为主，讲练结合→自主探究→协作学习→完成作品→作品展示→自评、点评；三、教学环境学生机房、PPT教学课件、教学资源包。

四、教学过程（一）导入主题：展示美景图片展示两组图片，观看图像对比，并提出问题“同学们看一下两组图片有什么不同？”引出图像的加工主题。

师：大家看一下，两组图片有什么不同？师：第一组呢是拍摄影师拍摄的，第二组呢明显用相机是很难拍出来的，肯定进行了图像的加工，这节课我们就学习一下图像的加工之-----图像的简单合成。

师：那么大家想一下，有哪些图像加工软件？（二）知识讲授：图像加工软件展示完合成后的图像，并提问“用哪些工具，可以制作这样的图像？”以此引出本节课的重点：利用Photoshop进行图像合成。

1、常用的图像加工软件师：图像加工软件有很多，特点各不同，我们这节课选用photoshop进行图像的加工。

2.Photoshop 简介Adobe Photoshop，简称“PS”，是美国Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件系列之一，为图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出因时间关系，不要在选材上犹豫不决。

合成图片，可以整张也可以选取所需部分比较熟练的同学可以适当增加选材内容【设计意图】任务由易到难，体现层次的差别，探究任务二：润色加工1.在Photoshop中，为名片添加姓名和职业。

分两步添加文字。

（巡视指导）：这一任务是重点也是难点。

知识点拨---图层好比一张透明的胶片可以看到后面一层的内容修改其中一层内容时不影响其它图层的内容探究任务三：精雕细琢对图片进一步美化，添加个性化图标。

本课选自《信息技术基础》必修模块,在尊重教科书内容原有基础上，进行重新加工.数字化图像在我们的日常生活中随处可见，比如电影、电视、街头的各种图像广告等。

因此我试图从学生更感兴趣的明星海报,广告及大头贴等时尚元素入手，激发学生的创作欲望。

并从尊重他人形象，正确使用肖像方面展开讨论，树立良好的道德观念。

【教学目标】1、在操作过程中理解Photoshop 的合成数字化图像的原理,2、能运用Photoshop工具软件加工、合成图像。

通过问题分析确定信息需求，能熟练运用信息技术，有计划合理地解决实际问题.3、运用Photoshop工具对图像进行处理，形成自主学习信息技术的能力4、培养学生健康的审美情操，学会利用法律法规保护自己的权力，树立健康人生态度。

【重【重点】:把多幅图像合成一幅图像的方法【难点】：合成图像时请注意两幅图的大小比例，摄影角度和光线，总体色调等【教学过程设计】一、激发主体，引入新课教师活动：播放“超级女声"的热门歌曲,让学生们欣赏。

同学们喜不喜欢看“超级女声”节目?在这么多“超女"选手中你最喜欢的是哪一位？那么你们想不想和自己喜欢的偶像作一次近距离的接触呢？那我们可以通过哪些途迳来实现？像同学们照的大头贴能实现与明星的合影吗？（学生自由回答,以营造师生平等的气氛）随即展示用Photoshop合成的示范作品。

(包括明星合照、人物与景物的合成、采用特效合成的图像等),从而引出今天的新课——“与偶像近距离接触——合影”.学生活动：观看作品，通过教师的引导，明确学习目标。

在这一环节利用情景来激发创作欲望。

把学生带入“与偶像近距离接触——合影"这个特定情景中，酝酿创作作品的参与热情。

二、引发主体，观摩学习教师活动：边展示优秀的图像合成作品边讲解：数字图像合成是指将同一个图像文件分解为多个独立图像元素，实现对每个元素的单独加工,最后将所有图像元素叠加的效果图.引出“图层”概念:相当于一个透明容器，每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素。

教学目标：1、知识与技能：了解采集途径了；知道图像的类型与格式；能够选择恰当的图像处理工具加工图像。

2、过程与方法：通过适当途径获取数字图像，并使用图像处理工具加工图像，表达信息。

3、情感、态度与价值观：学生在学习、实践过程中掌握操作的基本技能，培养创新意识，提高审美能力。

教学过程：（一）引入新课：1．图像的特点及魅力①微信表情包，聊天场景经常用到。

②一小段图形、图像演绎的一段小故事。

③生活中的图示、标识（卫生间男女标识、交通标示）；平面广告；商标；海报等。

引出：生活中图像是人们彼此交流信息、沟通思想的一种媒介。

图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。

图像所表示的信息有别于文字和视频等形式，图像信息丰富、形象直观、信息密度大、内容生动形象、易接受的特点。

（二）进入新课：2．图像信息的采集，常用的工具或途径有哪些？（1）数码相机或手机等拍照设备（2）扫描仪扫描外部图像（3）网络或其他数字化资源库（视频截图、抓取屏幕）任务一：实践体验并思考尝试使用“画图”和“Flash”工具绘制内容一样的图像，并保存。

两个文件有什么不同？（Flash绘制1帧画面，通过“文件”菜单◊“导出”◊“导出画面” ）【图标、文件大小、打开方式等方面思考和回答。

】引导出“图像文件的类型”3．图像文件的类型：（1）位图又叫点阵图，它是一种由许多点（称为像素）排列组合成的图像。

位图以像素来表现图像数据。

只要有足够多的不同色彩的像素，就可以制作出色彩丰富的位图图像。

位图文件一般所占空间较大，放大或缩小时容易失真(放大位图文件会产生边缘锯齿、图像马赛克化现象) 。

（2）矢量图又叫向量图，是以数学的向量方式来记录图像内容。

矢量图最大的优点是文件小，放大或缩小时不会失真。

但这种图像也有一种缺陷，不易制作色彩变化太多的图像。

（3）图像文件的格式及各自特点：BMP、JPEG、GIF 、PSD、PNG 、SWF等4．图像信息的简单加工许多人都对后期图像处理有偏见，看到好看的照片就会用轻蔑的语调脱口而出“这肯定是P的”。

数字化图像的简单合成【教材分析】本节是“图像的处理与加工”一节内容的延续，是“图像的处理与加工”一节中所学的基本操作的综合运用，主要介绍了如何运用Photoshop进行图像简单合成，并对图像进行美化修饰。

在这一节中有一个新的概念“图层”，如何让学生很好的理解“图层”的概念是这一节课的关键，也是个难点，因为正确理解图层的概念与作用对图像合成部分起着至关重要的作用。

【学情分析】信息技术在中小学校的迅速普及，使得学生具备了一定的信息技术理论知识和应用信息技术的能力，另外，通过“图像的处理与加工”一节的学习，学生基本上掌握了Photoshop 的打开、选择、色彩调整等操作。

不过通过观察与分析，我们这一届高一的学生基础普遍不够扎实，对信息技术的学习缺乏目标感，学生对知识的掌握只停留在简单的操作实现过程。

因此，在教学中如何培养学生的情感态度与价值观目标显得尤其重要。

【教学目标】1、知识与技能目标：学会使用Photoshop进行简单的图像合成与修饰。

学会使用规则选框工具、羽化图像边缘及制作文字效果。

了解图层的概念。

2、过程与方法目标：通过发现问题、解决问题，让学生在自主探究中获得知识，任务驱动与小组互助评价贯穿教学始终。

3、情感态度价值观目标：培养学生欣赏美的能力, 关爱校园和班级的集体荣誉感，团结互助的精神，以及合理利用信息技术的态度。

【教学重点与难点】重点：掌握Photoshop图像的合成以及对图像进行修饰的一般过程。

规则选框工具的使用，羽化图像边缘、设置文字效果、图层的概念。

难点：羽化图像边缘的技巧，对“图层”概念的理解。

【教学方法与学法】任务驱动法演示讲授法自主探究法小组互助协作法【教学对象】高一学生【教学准备】校园风景照片、学生高中学习和生活的照片【教学过程】一、创设情境，导入新课师：时间过得很快，转眼同学们进入高中已经将近三个月了，我感觉到大家在我们学校的生活是紧张充实的，同时又不乏丰富多彩，我这里的镜头记录了大家的生活和学习状态（用课件展示同学们高中生活和学习的照片），大家一起来看一下：酷暑下的军训、专注地读论语、每天都不间断的晨跑……当然还有很多，不再一一展示。

《图像信息的加工》教学设计作品）（四）课堂小结1、图层的总结图层：就相当于一个透明容器，其中放着一个图像元素或一组类似的图像元素。

每个图层中的图像元素都可以单独加工，而不影响其他图层。

合成图像其实就是所有图层图像叠加的效果图体会图层的含义及应用学会图层的灵活应用2、三种抠图方法及应用特点的总结1、矩形选框工具选择对象为图像中的一整块矩形区域2、魔棒工具图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰3、磁性套索工具注：除此之外，钢笔工具、魔术橡皮擦工具、通道、滤镜、蒙版等工具都可以用来抠图，在抠图时可根据图片的特点选择恰当的抠图工具。

体现选择工具的强大，能够灵活使用学情分析：1、学生起点状态的分析：高一的学生在上一节数字化图像的采集中学习了图像的采集方法，图像的加工紧紧围绕图像的采集而展开。

没有接触到Photoshop的操作，大部分学生是没有这个基础的。

2、学生潜在状态的分析：学生虽然对这一部分内容非常感兴趣，但基础不好，大部分同学是没有接触过Photoshop这个软件的，非常陌生，在本节课中初步引领学生学习Photoshop中的四个工具，让学生在简单的例子中初步体会photoshop的魅力。

效果分析：1、课堂氛围非常好。

学生对本节课内容很感兴趣，所以课堂效率高。

2、针对三种工具的使用，分析到位，通过实例，学生操作每个步骤都能体会到每个工具的具体使用方法及使用技巧。

3、针对图层的合成以及图层的概念这个知识点，也是通过新郎、新娘的抠图使每个学生认识图层面板，初步理解图层的含义以及使用方法。

4、在操作过程当中的七个步骤时，学生发现了很多问题，其他组同学及老师立即解决，不留任何疑问，学习很透彻。

总之，本节课使学生在45分钟内初步掌握了两大知识点，体验了photoshop的独特魅力，但还需要两节课巩固此课内容。

教材分析：本节是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第三节的内容，在本节中，主要介绍图像的加工，重在操作。

数字化图像的简单合成的教学教案数字化图像的简单合成的教学教案【教材分析】“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。

本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。

通过前一节的学习，学生已初步了解Photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。

其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。

由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。

【教学目标】1．知识与技能：学会使用Photoshop进行简单的图像合成和修饰。

2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。

【学情分析】小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。

大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。

通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。

此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。

【教学重点】掌握Photoshop合成图像及修饰的一般方法。

【教学难点】图层概念的理解。

【教学方法】采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。

图像的简单合成（教案）[教学目标]：1、知识与技能：（1）掌握三种抠图工具的使用方法，会调整图像的大小和位置；（2）理解图层、图层蒙板的概念（3）会选择合适的抠图工具进行图像的简单合成。

2、过程与方法：（1）以学生为主体，以教师为主导，运用任务驱动法让学生掌握图像的简单合成。

（2）运用自主探究、合作创新的学习方法；3、情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神，以及合理利用信息技术的态度[重点难点]教学重点：选择合适工具进行图像的简单合成。

难点：图像的合成；图层、蒙板概念的理解。

学情分析1、本课的教学对象是高一学生。

学生通过之前的信息技术学习，已经具备了一定的图像处理操作能力。

Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。

大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利地完成任务，获得成就感，在课前就需要准备充足的学习资源。

2、学生对数字化图像加工处理与艺术合成兴趣浓厚，感到很奥秘。

高中学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。

为此在教学过程中，需要通过对反例子的批判，提高学生的信息道德素养。

3、学生具备一些基本的审美素养及优秀的道德观和价值观。

效果分析1、利用聆听古诗《小池》导入新课，可从听觉和视觉上激发学生的好奇心和学习本节课的欲望。

２、演示小池图像合成的效果图.psd文件，和实物讲解，便于学生理解抽象概念――图层、蒙板知识。

３、导学案例的使用由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来很大困难。

而导学案例能较好地解决这一问题，并能有效促进学生自学能力的提高。

特别对于实验操作课，建立导学案例是很有必要的。

本课中的任务一、任务二放手给学生，让学生按学案的提示去自主探究。

让学生在自主探究中掌握三种抠图工具的使用方法，图像合成的一般步骤。

４．“任务驱动”教学模式“教师提出目标要求、学生参考导学案例(或互助探索等)完成任务、评价完成效果”──这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于实验操作课中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。

数字化图形的加工教学设计教学目标知识与技能•掌握数字合成的一般步骤•灵活使用选区工具（魔棒，套索等）•理解图层、蒙版的概念，并对图层进行相应的操作过程与方法•通过图像的创作，培养学生的观察力、动手操作能力、自主探究能力情感态度与价值观•激发学生学习的兴趣，增强学生的艺术修养与审美观念规范使用他人的图片以及主题的表述，让学生遵守道德规范。

教学重点数字化合成图片的一般方法和过程教学难点图像的结构、色彩的协调美观以及整体的设计和主题的表述，培养学生自主学生的能力和创造能力实例讲解启动PHOTOSHOP，讲解合成图像的基本步骤：（1）打开两张照片：利用素材库中的图片选背景的图片和女孩图片（2）将一女孩图像选取并复制到框架所在的照片中：这里用到套索（磁性套索）工具或魔棒工具，讲解套索工具的用法。

发现问题：图像有没抠好的小细节怎么办？注意：配合按shift键增加选区；Alt键减少选区。

放大图像——橡皮工具（3）将图像移动到背景图中：若两张图能同时看到，可用移动工具（看到一张则可用“编辑”/“拷贝”和“编辑”/“粘贴”来完成）。

强调：用移动工具移动拖动后发现图像的比例不符（很大），如何解决？讲解图像大小调整的方法：“编辑/自由变换”，可以通过拖动句柄的方法改变图像大小注：此时要选移动工具进行“应用”以去外框进阶任务：调不仅可以调大小，也可调整颜色。

利用图像—-调整——色阶/色彩平衡度/曲线等。

（4）发现在图像的外围还有一些多余的部分，如何去除？这就要用到“魔棒”工具及橡皮工具。

“魔棒”工具：可选中邻近区域中颜色相同的区域。

并配合键盘上的“Delete”键可去除多余的区域。

还不能去除的用橡皮工具擦除。

依法移入月球、星团等其他元素注意修改图层样式：滤色、改变透明度。

（5）、图层的合并：图层/拼合图层，保存至D盘以自己姓名命名的文件夹中（扩展名为.jpg）1、利用教师提供的教学资源及网络资源完成任务一。

2、在练习过程中，完成快的同学做小组长辅导学生观看图像合成过程，了解图像合成的原理，并掌握图层的使用技巧。

教学设计教师活动学生活动教学意图一、【广告图片创意引入】看广告创意图片思考图片的来源利用广告创意图片，作为开场，很能吸引学生兴趣，同时也将图像加工引入进来。

除文字以外，图像也是人们彼此交流信息、沟通思想的一种媒介。

它可以跨越地区和文化，有时候比文字来的更加直观和形象。

（课件展示）公益广告图书封面服装图案图标看课件，思考图像的优点让学生感受到图像无处不在。

二、【创意组图】（任务布置）师：小活动——创意组图。

利用已有知识，发挥想象力，将图中的一个或多个图像进行简单加工，使之具有特殊含义。

（构思设计）师展示样例，学生谈构思。

样例：师：为了发散同学们的思维，分小组进行创意组图。

（图像加工）（学习网站提供三款软件的微课帮助）第一~六组第七~十二组第十三~十七组教师巡视指导提交作业，展示评价（评价反馈）展示三个作品，师生共同评价。

生1作品：画图生2作品：word生3作品：Photoshop 根据样图，描述构图的思想及方法。

学生分组操作提交作业，观看并评论生1展示，描述生2展示，描述生3展示，描述利用该任务，发散学生思维，同时体现图像的简单加工。

此处也就是图像加工中的构图设计环节。

体现软件的不唯一性，因为可以处理图像的软件很多，不能局限于单一工具。

展示学生作品，师生互评的过程就是评价反馈环节。

三、【图像加工的一般过程】师：刚才大家在“创意组图”中已经体验了完整的图像加工过程。

确定需求-构思设计-选择工具-图像加工-评价调整可以发现，许多软件都可以进行图像加工，对于画图工具，office系列工具大家都比较熟悉了，Photoshop相对来说比较陌生，今后我们会深入学习。

接下来，我们先小试牛刀，揭开Photoshop的神秘面纱，感受一下其中最基本的功能。

学生思考，师生共同总结此处为课堂的“中场小结”阶段，由刚才的创意组图，可以体现完整的图像加工流程。

四、【T恤生辉】（师操作）打开PhotoShop，在PhotoShop 中对第三组任务进行简单操作，将其中的基本功能在操作中做一一介绍。