校本教研与校本培训

学校开展校本培训及校本教研活动总体情况汇报为了提高教师的教学能力，促进学校教育教学质量的提升，本校积极开展校本培训及校本教研活动。

下文将对学校开展的情况进行汇报和总结。

校本培训活动本校校本培训活动始于2018年，每年定期组织一至两次集中培训，以教研和课例研究为主，内容涵盖了课程标准解读、教材研究、教学设计、课堂教学技巧等方面。

培训采取理论结合实践和团队学习相结合的方式，针对不同学科、年级、教学实际情况设定相应的专项课程和深度研讨课程，由学校内部的教育专家和优秀教师担任课程讲师和组织者。

截至目前，我们已经开展了4次校本培训活动。

每次活动都得到了广大教师的积极参与和认真反思，增强了大家教学中的主观能动性和创新意识。

培训课程也得到了不断的优化和升级，达到了一定的水平和效果。

校本教研活动为了推动学校教研活动的开展，提高教学质量及深化教育教学改革，本校积极推进校本教研活动。

教研活动旨在促进教师教学理念的更新、教学方法的改进和教学模式的创新，加强学科内部的沟通和交流，增强师资队伍的凝聚力和创造力。

例如，在小学数学教研中，老师们共同研究探讨了学生数学思维的培养方法，以及课堂中数学概念的引入与巩固方法。

初中英语教研中，老师们互相分享在课堂教学中遇到的问题和挑战，并尝试寻找有效的解决方案。

通过教研活动，教师们不仅可以增强对本职工作的认识，也可以了解到其他年级、学科教学案例，进而促进教育教学研究成果的共享和互补，提升了学校综合实力、推动了学校教育教学常规化水平的不断提高。

活动效果校本培训和教研活动的开展不仅加强了师资队伍的建设，也为学校教育教学的改革和创新提供了有力支持，取得了显著的成效。

首先，在教学质量上得到了明显提升。

培训和教研活动的参与者们积极运用所学所得，不断提高教学科研能力和实践经验，学校的教学水平和教育教学工作质量得到了有效保障。

其次，在教师队伍建设上得到了优化和提升，教师们更加自觉地参与到学校教研活动和校本培训当中，养成了更加积极、开放、协作的团队精神，拥有了更加丰富和专业的知识储备，进一步提高了师资队伍的实力和竞争力。

校本培训与教研的心得乡村学校地处偏僻山区，教师年龄结构老化，教师专业结构不合理，师资力量薄弱，条件极为落后，正因为如此，乡村学校抓好校本培训与校本教研工作的要求就极其迫切，同时，所面临各种软硬件的问题也极其严峻。

因此乡村学校的校本培训工作应本着“从小从细入手，力求取得实效”的指导思想，遵照“少时间，高效率，轻负担，高质量”的培训原则，适应课程改革新形势，一步一个脚印，扎扎实实地帮助教师个人成长，努力创建有特色的校本培训工作。

一、强化过程管理，落实教研培训有效性由于乡村学校老教师较多，专业结构不合理，观念方法落后，这些现状又一时难以改变，所以为使学校的教研工作与培训工作能得到有效地落实，使教师教研、培训的质量得到较高的保证，就必须加强对教研、培训过程的管理，重视制度的改善和强有力的落实，力求培训有实效，教师有提高。

1、领导充分关注，落实制度有力。

学校领导班子成员应高度重视教研工作，亲历教研一线，使教师在潜移默化中提高对教研培训的认识，教师的教研素质也会领导的带领下渐渐地发生质的变化。

校领导首先要从调查入手，抓管理，建制度，征集广大教师的意见和建议，制定教学常规工作评价细则、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案等，将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来，提升教师学习的内驱力，提高学习质量。

2、严格制度管理，强化档案管理意识。

校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度。

在校本教研培训上，首先落实的是严格的考勤制度。

每一次培训或者教研活动的开展，应要求教师准备专用笔记本，提高个人档案管理意识，分门别类，做好各种活动的笔记以及资料保管工作。

根据当前的学校工作实际与特点，学校应制定对教师、教研组的考核以及奖惩制度，对教师个人的义务与权利作相关规定，极大地调动教师的积极性。

二、充分利用有限资源，探索教研培训新模式乡村学校教学资源有限，师资力量薄弱，教学设备简陋，所以要做好教学教研和教师培训工作，就要充分利用有限的资源，探索适合本校实际的培训模式。

朱王堡小学校本培训及校本教研方案一、指导思想1、以《基础教育课程改革纲要》为指导，大力开展以校为本的校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本培训和教研，要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。

二、学校校本培训及教研小组组长：杨才年副组长：马培虎成员：吕桂苹徐花孟玉花徐凤莲杨尚荣朱黎明祁艳苹苏小梅三、工作的整体思路：学校是校本培训的主阵地，是教学科研的中心，要搞好校本培训及科研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中存在的实际问题，（即：在我们学校，我的课堂上确实发生了什么问题？）在此基础上组织群体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究。

四、校本培训与教研的主要内容校本培训1、长期培训内容（1）《基础教育课程改革纲要》（2）《新课程标准》（3）新教材体系研究（4）评价体系研究（5）综合课教师的培训2、中、短期培训内容（1）新的课程理念（2）专题研究讨论（3）经验交流（4）对策研究校本教研：1、要重视研究课堂教学、校本课程开发中的实际问题，加强教学反思，对教学中存在的问题及时交流讨论，共同探讨解决办法。

2、开展多种形式的教研活动，如公开课、观摩课、示范课、研究课。

3、教研组要切实加强集体备课的组织，重实效，把提高教育教学质量、效率作为主要标准。

4、加强对课题研究的指导，把课题研究落实到实际教学中。

5、重视校本教研，综合实践等薄弱课程的开发研究，力争使校本课程、综合实践课程成为我校课改的新亮点。

五、主要措施1、教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上制定出本组教研计划，计划内要突出实际研究。

2、教师本人要突出本学期个人教研计划，确定自己自学的新课改著作1-2本，分析自己教学中的不足，确定自己本学期教研的主要活动。

学校校本培训与教研活动方案引言随着教育领域的不断发展，为了提升教师的专业素养和教学水平，学校校本培训与教研活动方案变得越来越重要。

本文将探讨校本培训与教研活动方案的意义、实施方法和评估机制等问题，旨在为全面推进教师发展和学校发展提供参考。

一、方案的意义校本培训与教研活动方案具有重要的意义。

首先，它能够提高教师的专业素养和教学能力，促进其教学理念的更新与提升。

其次，它能够增进教师之间的交流与合作，促进教研活动的深入开展。

最后，它能够提升学校整体的发展水平，形成良好的学校文化。

二、方案的制订与实施制订和实施校本培训与教研活动方案需要经过几个关键步骤。

首先，明确目标和内容。

学校需要根据实际情况和需求，确定培训和教研活动的目标，并确定内容和形式。

其次，确定时间和地点。

学校应根据教师的实际情况，合理安排培训和教研活动的时间和地点。

再次，确定方式和组织形式。

学校可以采用多种方式，如讲座、研讨会、培训班等，同时根据教师的实际需求和专业特长，确定参与人员和组织形式。

最后，制定实施计划和具体措施。

学校应制定详细的实施计划，明确各项活动的责任人和时间节点，并采取有效措施确保方案的顺利执行。

三、方案的评估与反馈对于校本培训与教研活动方案的评估和反馈是不可或缺的。

评估和反馈的目的在于检查方案的有效性和改进措施的可行性。

评估和反馈的内容可以包括教师参与情况、培训和教研活动的效果、实施过程中的问题和建议等。

根据评估和反馈的结果，学校可以及时调整方案，改进培训和教研活动的方式和内容，提高效率和效果。

四、方案的保障措施为了确保校本培训与教研活动方案的顺利实施，学校需要采取一系列保障措施。

首先，加大资源投入。

学校应拨出专门经费和人力资源，提供必要的培训和教研设备，以保证师资队伍的学习和工作需求。

其次，完善管理机制。

学校应建立科学的管理机制，加强对培训和教研活动的跟踪和指导。

再次，鼓励和激励教师参与。

通过建立激励机制和奖惩机制，激发教师的积极性和创造性，提高他们参与培训和教研活动的热情。

校本教研及校本培训制度1. 概述校本教研与校本培训制度是指学校依据自身的发展需求和特色，组织教师开展与学校实际紧密结合的教育教学研究和培训活动的一种机制。

通过校本教研和校本培训，教师能够了解学生的学习需求和学校发展方向，并能够不断地提高自身的教育教学水平，促进学校的整体发展。

2. 校本教研2.1 校本教研的意义校本教研是指学校根据自身的教育教学发展需求，组织教师进行相关主题或问题的探究、研究和实践的学习和讨论活动。

校本教研不仅能促进教师的专业发展和成长，更能提高教学质量，推动学校的发展。

其意义如下：1.能够更好地了解学生需求，满足学生的学习需要。

2.能够提高教师的教学能力，优化教育教学内容和方法。

3.能够促进学校教学改革和发展，推动学校整体提升。

2.2 校本教研的实施为了有效推进校本教研工作，需要学校制定相应的配套措施和具体实施方案。

具体的实施步骤如下：1.校本教研的主题选择。

学校应根据自身的实际情况，选择符合学校特色和发展需求的教研主题。

2.教研小组的组织和建设。

学校应组建一支教研小组，由一名学科组长担任教研组组长，组成教研小组，制定小组工作计划，明确小组成员的职责和任务。

3.研讨活动的组织和安排。

学校应制定具体的研讨方案，安排教研活动的时间和地点，邀请相应的专家、教学骨干参加研讨活动。

4.研讨活动的执行和总结。

学校应根据研讨活动的实际情况，及时记录、整理研究成果，积极总结教研成果和经验，进一步完善校本教研制度。

3. 校本培训3.1 校本培训的意义校本培训是指以学校发展需求为导向，对教师进行相关知识和技能的系统性、实践性培训活动。

校本培训的意义如下：1.能够提高教师的教学、管理和领导能力，为学校发展提供有力支持。

2.能够加强学校和教育行政部门的协作和合作，推动教育改革和发展。

3.能够促进教育行政部门的政策落地，帮助教师更好地把握教育政策和改革方向。

3.2 校本培训的实施为了有效推进校本培训工作，需要学校因地制宜地制定相应的实施计划和方案。

第1篇一、前言为了提高我校教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。

为了更好地组织和管理教研活动，特制定本校本培训资料，旨在帮助教师们更好地参与教研活动，提升教育教学质量。

二、教研活动概述1. 活动目的（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

（3）提升学校教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。

2. 活动内容（1）教学研讨：针对教学中的难点、热点问题进行研讨，共同探讨解决方法。

（2）观摩课：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和经验。

（3）专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。

（4）经验交流：教师之间分享教育教学经验，互相学习，共同进步。

3. 活动形式（1）集中培训：定期组织教师参加教研活动，集中学习、研讨。

（2）小组研讨：教师分组进行研讨，共同解决教学中的问题。

（3）网络教研：利用网络平台，进行在线研讨、交流。

三、教研活动组织与管理1. 组织机构（1）成立教研活动领导小组，负责教研活动的整体规划、组织与实施。

（2）设立教研活动办公室，负责具体事务的处理。

2. 活动安排（1）制定年度教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。

（2）提前通知教师，确保教师按时参加活动。

（3）活动结束后，及时总结经验，改进不足。

3. 活动评价（1）对参与教研活动的教师进行考核，评价其活动参与度、学习成果等。

（2）对教研活动效果进行评估，不断优化活动内容和形式。

四、教师参与教研活动的建议1. 提高认识，积极参与教师应充分认识到教研活动的重要性，主动参与其中，不断提升自身教育教学水平。

2. 勤于思考，勇于实践在教研活动中，教师要勤于思考，结合自身教学实际，勇于实践，将所学知识运用到教学中。

3. 加强交流，共同进步教师之间要积极交流，分享教育教学经验，共同进步。

4. 重视反思，持续改进教师要在教研活动中不断反思自己的教学，发现问题，持续改进，提高教学质量。

教学质量提升：校本教研与校本培训的经验分享2023年，教育的发展已经如火如荼。

随着社会的进步和科技的发展，教育教学方式也在不断的更新和拓展，让学生能够更好地学习和成长。

在这样的背景下，校本教研与校本培训也成为了一种非常重要的教育实践方式，促进了教学质量的提升。

校本教研与校本培训是建立在学校本身具体需求之上的一种集体研究和培训方式，它将许多普通教师团结在一起，通过研究教学问题，寻求解决方法和相互分析改进策略来实现共同进步。

它在许多学校中已取得了显著成效，为学生成长提供了有力的保障。

以下是一些帮助学校提高教学质量的校本教研与校本培训的经验分享。

首先，要重视教研活动。

教研不仅能够提高教学质量，还可以建立彼此的信任和合作精神。

教师们可以结合自己教学中的问题，了解课程、教学内容，在学校进行有效的交流和研讨。

同时，通过组织和参加国内、外专家带来的学习和实践活动，加强教学指导，进一步提高学生的学习效果。

其次，要推进教研成果的实践应用。

教师们要学会将研究结果转化为实际应用，将教研成果真正的落到教学实践中，从而全面提升学生的学习质量。

在教研和培训活动中，学校需要重视实际操作环节，在真实课堂环境中实践，不断总结改进办法和策略，并及时反馈和评估。

第三，要落实好教研和培训的组织策略。

学校要建立完善的教育管理体系，制定科学的教研计划和培训安排，明确目标和要求。

同时，吸引高水平的教育资源，组织丰富的学习和实践活动，保证教师们能够有机会接触新的技能和知识。

此外，还要注重优秀教师的培训和交流，促进教师间的互动和知识分享，让教育水平不断提升。

最后，要强化考核机制。

学校要根据自身的实际情况，制定科学合理的考核制度。

通过教学质量评估和教研成果的评选，激励教师进行创新探索，提高教学方式和效果。

同时，建立良好的评估与反馈制度，让教师们能够主动了解评价结果，并根据情况进行针对性的调整。

可以预见，随着时间的推移和教育的不断发展，校本教研与校本培训将会成为教学改革的核心。

加强校本培训，强化校本教研，构建校本模式关键词：校本培训；校本教研；校本模式我就在新课程背景和新课程改革下我校英语学科的建设谈谈个人的想法。

一、加强校本培训校本培训作为中小学教师继续教育的主要形式，以其自身所具有的优势，越来越被广大教师认可并付诸行动。

我认为，我校要根据自身发展的需要，立足本校，制订切合学校实际的培训计划。

计划应具有一定的针对性，促使其有效实施，以促成新课程实验的有效推进。

我校校本培训应做如下的改进。

1.校长是校本培训的第一责任人要对教育管理者进行培训，切实转变管理者教育教学观念和学校管理观念。

主要进行新课程下的学校发展、教师专业成长、学校管理规范等专题的培训。

2.建立“以老带新，以新促老，群体发展”的校本培训策略，使年轻教师和中老年教师共同提高3.始终抓住备课、上课两个基本点以新教材和新课程课堂教学校本研修为重点，培养教师对新教材的分析、处理能力，促进教师教学设计能力、新课程课堂教学能力的提高。

二、强化校本教研教学，是学校的第一职能，而教育研究，则是教学质量提高的支撑。

教学是立校之本，教育研究是强校之路。

对于教师而言，教学是天职，但这并不意味着教师唯教学而教学。

有效教学的实施，教学艺术的提高，必须有自觉的教育研究来引领和提升。

强化校本教研，促进本校发展应该做到：1.培养一支能研究、善反思、会交流、懂合作的具有专业素养的教师团队通过发挥学科优势、展示骨干风采提升学校办学水平。

2.积累新课程下的教育教学资源积累教育教学资源，形成教师教学的学科模式，辅助、优化课堂教学。

3.关注日常教学中存在的问题帮助教师解决学科教学中的疑难问题，形成可循环、可发展使用的教学指南。

4.汇编相关的案例、反思、论文等教学成果在集体研究的基础上形成经验进行推广，真正提高教研实效，构建教研模式。

三、构建校本模式当前农村英语教育现状与时代发展的要求尚存在不小的差距，尤其是农村中学英语课堂教学，还存在一些问题，它已严重制约了农村英语教学的发展。

第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校积极开展校本培训及教研活动。

本文将从校本培训的目的、内容、形式以及教研活动的组织与实施等方面进行阐述，以期为广大教师提供有益的参考。

二、校本培训1. 培训目的校本培训旨在提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长，提升学校整体教育教学水平。

具体目标如下：（1）提高教师的教育理论素养，使教师具备科学的教育观念和教学方法。

（2）提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。

（3）加强教师间的交流与合作，促进教师共同成长。

（4）培养教师的创新精神和实践能力，为学校教育教学改革提供人才支持。

2. 培训内容校本培训内容主要包括以下几个方面：（1）教育政策法规及学校规章制度解读。

（2）教育教学理论及教学策略研究。

（3）课程改革与教学设计。

（4）信息技术与教育教学的融合。

（5）班主任工作及班级管理。

（6）心理健康教育。

3. 培训形式校本培训形式多样，主要包括以下几种：（1）集中培训：组织教师参加各类教育教学研讨会、讲座、报告会等。

（3）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的教学课例，学习借鉴先进的教学经验。

（4）教学反思：鼓励教师进行教学反思，提升教学水平。

（5）课题研究：引导教师开展教育教学课题研究，促进教师专业成长。

三、教研活动1. 教研活动目的教研活动旨在通过教师间的合作、交流与探讨，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。

具体目标如下：（1）促进教师对教育教学理论的深入理解，提高教育教学能力。

（2）加强教师间的交流与合作，形成良好的教学氛围。

（3）发现教育教学中的问题，探讨解决方法，提高教学质量。

（4）推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。

2. 教研活动内容教研活动内容主要包括以下几个方面：（1）教育教学理论研讨。

（2）教学设计及教学策略研究。

（3）教学反思与改进。

（4）教学评价与反馈。

校本培训及校本教研计划一、背景随着教育改革的不断推进，校本培训和校本教研已成为教师专业发展的重要组成部分。

校本培训是指根据学校的实际情况和教师的需求，开展具体针对性的培训活动，旨在提高教师的专业素养和教育水平。

校本教研则是指在学校内部展开的、注重学科、年级和教学特点的教研活动，旨在提升学校教学水平和促进教师发展。

我校作为一所注重教育教学质量的学校，一直非常重视校本培训和校本教研工作，通过不断探索和实践，努力创新教师培训机制和教研模式，积极促进教师专业成长和学校教学改革。

二、校本培训1. 培训内容（1）教学能力提升：指导教师灵活运用多种教学方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高课堂教学效果。

（2）教育理论学习：通过专业课程学习，促进教师对教育理论知识的全面了解，增强教育理论支撑下的实践能力。

（3）心理健康教育：加强心理健康教育培训，提高教师应对学生心理问题的能力，促进学校教育教学工作的健康发展。

（4）教育法规学习：深入学习国家教育法规政策，提高教师的法治意识和教育管理水平。

2. 培训形式（1）研讨会：组织教研组成员定期参加各类研讨会和学术交流，增强教师的专业知识和教学经验。

（2）集中培训：邀请专业教育学者和优秀教师，开展集中培训活动，提高教师的教学水平。

（3）实地观摩：组织教师到其他学校进行实地教学观摩，学习其他学校的先进教育理念和教学方法。

（4）网络课程：利用现代技术手段，引进优质网络课程资源，帮助教师进行在线学习和专业提升。

3. 培训成效通过校本培训，教师将能够更好地把握教学改革的方向，提高教育教学水平，增强教书育人的本领，全面提升教师专业素养。

三、校本教研1. 教研内容（1）课程建设：深入开展学科课程教研活动，促进课堂教学改革，优化教学内容和方法。

（2）教学模式创新：探索新的教学模式和手段，提高教师的创新精神和实践能力。

（3）评价体系建设：建立科学合理的评价体系，促进教学质量的全面提升和学生综合素质的提高。

校本教研及校本培训制度（共15篇）篇1：校本教研及校本培训制度一、教研及培训目标1、不断更新教育观念，改变教学方法，能设计符合学生能力及特点的有层次的导学案，能够胜任年级组内及教研组内的集体备课需要，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3、进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。

培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。

同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

二、成立校本培训工作领导小组目的是加强对校本培训工作的组织和领导，做好培训相关的组织、考勤、考核工作。

三、校本教研及培训的主要内容1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。

结合开学初的课改实际，较系统地进行“导学案写法”和“教师在导学案课堂模式下的角色及其职责” 的培训。

2、年级组内集体备课培训（各备课组长）3、教研组内学科教研：《新课标的学习》、《考试大纲》4、建立教师成长档案相关事宜的培训5、学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训，继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训，创新教师的教学手段，提高课堂教学效果。

6、利用政治学习时间进行师德培训。

通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式1、单人讲授学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。

2、以学代培大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。

学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

中小学校本教研、校本培训的具体内容中小学校本教研、校本培训的具体内容当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。

以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。

然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。

本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。

一、校本研究的基本策略一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。

其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。

就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。

毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。

很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。