“全国中小学武术操”的开展现状及对策研究

浅谈武术教学在中小学开展状况及对策摘要：武术运动作为我国民族传统体育项目之一，对提高学生自我保护意识，增强学生自我保护的能力、磨练意志，培养学生的道德情操；促进学生身心的健康发展，培养学生终身体育行为习惯都有着积极的作用。

关键词：武术教学中小学状况对策中图分类号：g633.96 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.1571 中小学武术教学现状分析“书读百遍，其义自见”，每次读到昌沧老师的《武术进中小学难在哪》就颇有体会，都会有强烈的冲动。

但在面对跆拳道、泰拳、空手道等国外项目在国内的风靡，传统武术却被打入了冷宫，作为中国传统文化优秀代表的武术，不该受到这种待遇。

原因何在呢？第一，从客观上讲，社会快速发展，“快餐式”文化的“入侵”，使中华武术不能“立竿见影”的特点更明显。

由于武术练习对基本功的要求较高，成才期较长，短时间内看不到明显的效果。

还有要求练功者要能够吃苦，有较强的毅力。

这样就大大限制了武术的普及性。

而跆拳道就是以它的简单易学，见效快受到了青少年的喜爱。

第二，从主观上看，人对武术认识的思维上毕竟存在一些糟粕。

如影视剧、小说等对武术的学习、比赛，派系间的比武等一些细节描述过于夸大，谁会让自己的孩子在这种环境中成长呢？因而让未练者或者正在练习者望而却步，不愿涉足。

第三，上级主管部门对武术作为中小学生的必修课程不够重视，这就让很多学生在学校也无法接触到武术。

虽然体育课安排了武术的内容，但有的教师自己都不太清楚或不会，针对这样的情况，根本没法展开教学。

第四，武术推广的速度和广度还受环境的影响。

例如：美国的nba，我们的学生只要一提起都知道。

在学校里nba赛事更是学生们关注的焦点话题，只要有球赛整个学校都会为之沸腾，不管是男生还是女生都有他们心目中的明星，让他们为之疯狂。

看看学校内外，练武根本没有气氛可言，难道只有到专门的武校才能学习武术吗？因此这样武术推广的局限性就越来越大、越来越难。

课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ小学武术课程教学开展现状及应对策略北京师范大学体育与运动学院㊀田㊀恬㊀戴㊀捷㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ小学武术课程内容丰富，包含了武术文化与技术动作㊂小学生理解能力有限㊁注意力持续时间不长㊂相对来说，武术对小学生来说学练难度略大㊂如何调动小学生学习武术的积极性，掌握武术的基本技能，使小学生感受到武术蕴含的思想品德和武学精神，需要教师在教学内容㊁教学方法上下足功夫㊂笔者调研了小学武术课程开展过程中存在的普遍问题，并结合课题实验研究，提出当前开展小学武术课堂教学的应对策略㊂ʌ关键词ɔ小学武术㊀体育教学㊀策略㊀㊀武术是我国优秀的民族传统体育项目，小学生学习武术课程具有促进其身心健康㊁领悟传统优秀文化㊁塑造良好人格等作用㊂小学开展武术课也是传承民族文化㊁继承前人智慧的重要渠道㊂为了丰富小学体育教学内容，义务教育课程标准将武术课程纳入小学体育课程，使小学武术课程在全国各地的开展得到普及㊂在小学武术课堂教学中，教师普遍沿袭过去传统教学方式，即教师示范㊁学生模仿㊁学生自行学习㊁最后整体练习的模式㊂小学生普遍活泼好动，注意力不强㊂这种形式单一的学校武术课程教学模式，不利于提高学生兴趣和学习主动性，需要教师创新教学方法及应对策略，以提高学生学习兴趣，提高课程教学效果㊂一㊁小学武术课程教学中存在的问题（一）教材内容匮乏教材是日常教学的依据和基础，但在武术课堂教学中，体育教材中关于武术的教授内容较少，只有一套或两套基本拳法，缺乏系统的内容体系和一些相应的理论知识，而且武术套路动作难学易忘㊁练习形式单一，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，不利于学生的全面发展，其教学效果差强人意㊂（二）教师教学能力薄弱通过调查发现，小学武术教师在教学方面存在以下几个问题：第一，教师的动作技术示范能力较弱㊂例如，一些小学武术教师把武术套路教学依托于线上教学视频，在教学过程中完全依赖视频的讲解，再传授给学生，没有融入自己的思考和见解，对一些动作细节和发力点㊁节奏切分不明确，导致动作示范质量较低，从而影响教学效果㊂第二，教师讲评能力不高㊂许多小学武术教师对武术教学内容缺乏钻研，不能生动形象地教授武术知识来激发学生兴趣㊁引导学生学习，有些教师甚至直接背诵动作名称㊂部分教师在进行教学评价时，发现学生错误动作的能力也需提升㊂第三，部分教师缺乏武术文化积淀㊂武术的文化与思想需要长期积累㊂在课堂教学中，武术文化与动作技术是紧密相连的，学习武术要求形神兼备㊁内外兼修㊂例如，大部分小学体育教师在教授武术套路时，只注重动作套路的练习，而忽视了武术 精神 ，单纯教授武术动作而没有传承武术文化，也没有强调武术的内在学生不明确学习武术的原因和意义㊂（三）学生学习兴趣不高大多数学生对武术运动不感兴趣，主要是武术与其他球类趣味性课程相比，较为枯燥㊂教师在教学过程中对学生的引导不到位，无法有效激发学生的学习兴趣，导致学生被动参与课堂教学活动㊂（四）教学课时相对较少武术学习需要长期积累和练习㊂由于武术连贯性套路较复杂，教师需要更多的课时进行教授㊂但在调查与实践中发现，武术课时较少㊂通常，一节武术课结束后，间隔很长时间，才有机会再上下一节课，以至于学生刚学会的动作得不到巩固，容易遗忘㊂另外，由于课时有限，班级人数较多，许多教师在武术课堂教学中无法对学生的动作细节严格要求，导致武术动作完成质量不高㊂二㊁改进小学武术课程教学的应对策略（一）加强教学内容的趣味性㊁进行游戏化设计教师所制订的教学内容不仅要符合教学目标，还需㊃７３㊃新课程教学２０２１年第１２期激发学生的学习兴趣，根据小学生生理和心理特点，在课堂的各个环节中穿插与武术相关且运动强度适中的趣味性游戏㊂例如，小学低年级的学生可采用手型变换游戏，教师以学生掌握的武术手型来提问（拳㊁掌㊁勾等），教师说出武术手型名称，学生立即做出相应动作，还可适当变换腿部动作（弓步㊁马步㊁扑步等）以提高游戏难度，锻炼学生快速反应能力和身体协调能力，使学生能在玩中学，学中练㊂小学高年级学生可采用 短小套路㊁动作组合和技击格斗条件实战 等趣味性活动，增强其自信心，加深学生对武术技法的理解与掌握㊂（二）注重多样化的教学方法１．讲解法教师可以在体育课堂教学中以优美生动的㊁简短鼓励性的话语激发学生的学习热情㊂教师要多用口诀化㊁形象化㊁故事化的语言进行教学，帮助学生理解与记忆㊂在课程开始阶段，教师应利用形象生动的故事吸引学生的注意力，将学生迅速引入课程的学习情境中，并逐渐向学生渗透武学精神㊂２．动作示范法教师示范可以帮助学生掌握正确的动作㊂教师一套行云流水的拳术表演，不仅能提升个人魅力，更能以己为榜样，激励学生学习㊂这就要求教师提升自身技能，更好地掌握武术的各项技术㊂３．分组教学法在课堂教学中，教师可以根据班级学生人数引入分组教学法㊂通过小组合作进行探究性学习，能充分发挥学生的主观能动性，组内成员取长补短，不断进步㊂教师可以小组为单位设置适合小学生的比赛游戏，既可以培养学生的团队协作能力，又有利于贯彻落实德育政策，积极发扬不畏困难，胜不骄败不馁的武术精神品质㊂４．多媒体教学法信息化时代，网络媒体资源丰富，学生能接触多样化的知识㊂在教师的精心筛选下，学生通过观看武术教学视频，如‘精忠报国“‘霍元甲“等武术表演视频，可以让学生对武术有更直观，更深层次的理解，培养学生的爱国热情㊂（三）重视武术文化的传承教育武术是我国优秀传统文化的重要组成部分，教师在传授武术技能与理论的过程中，不仅要教给学生简单的动作套路和基本理论知识，还要作为一名武术文化的传播者㊁武术道德的践行者，坚持以 立德树人 为教育目标，以课堂为传播媒介，使小学生在武术课堂中形成良好的武术道德和行为规范，在突出武术教育功能的同时传承我国优秀武术文化㊂（四）健全武术课程体系通过调查发现，大多数小学武术课程课时数较少，教材内容单一，教学评价不系统㊂为了贯彻落实以人为本㊁促进学生全面发展的教育方针，学校应采取相应策略，增加武术课程，组织学生练习，健全学校武术课程体系㊂首先，应健全武术课程目标体系，明确教学目标，使教学目标具体化㊁层次化；其次，适当优化教材内容，将竞技武术与学校武术区分开来，选择适合小学生的学习内容；最后，改革课程评价体系，重视学生过程性评价，重视理论知识与技术掌握并重的评价方式，促进武术文化的传承㊂武术课程目前已成为小学体育中必不可少的一门课程，学习武术对小学生的身心发展具有非常重要的作用㊂教师通过教学内容设计上的不断创新，采用多样化的教学方法，提升学生的学习兴趣，提高小学武术课程教学质量，使中国优秀传统文化得以传承㊂参考文献［１］乔超．高校武术教师教学能力提升方式探究［Ｊ］．武术研究，２０２０（８）．［２］陈鹏．中国武术在小学体育教学中的传承研究［Ｊ］．武术研究，２０２０（６）．［３］杨永峰．小学武术教学策略［Ｊ］．西部素质教育，２０２０（４）．［４］袁金宝．概念㊁内涵㊁困境：当代中国武术文化形象的多维解构［Ｊ］．武汉体育学院学报，２０２０（３）．［５］李富刚，涂琳琳，季浏．对学校武术教学内容的反思［Ｊ］．西安体育学院学报，２０１４（５）．㊃８３㊃。

关于小学武术运动的开展现状与对策研究摘要：随着新课程的不断改革，学校越来越重视小学武术运动的开展。

小学阶段不仅非常适合锻炼武术基础，而且，对培养学生全方面发展也很有帮助。

文章首先分析现阶段小学武术运动的开展现状，然后分析关于开展小学武术运动方面的对策，可供读者参考。

关键词：小学武术；开展现状；对策研究引言：小学生的好奇心强，求知欲望强烈，对新鲜的事物充满好奇心，因此对于武术还是非常热爱的，但是目前大多数学校没有重视武术课程，而且教师团队力量薄弱，训练器材和场地都不健全，导致武术教学在小学阶段没有取到很好的成效。

因此，在小学阶段开展武术运动，不仅能够吸引学生的兴趣，还能够促进学生全面发展。

1.小学武术运动发展的现状（一）学校不重视，教师团队不健全受传统教学模式的影响，部分学校依旧是注重应试教育的培养而忽略了武术运动课程。

学校对武术的不重视具体体现在：武术训练的经费欠缺、训练场地不足、器材不完整、所开设的武术课堂很少而且经常被其他学科的老师占用等等。

这些不仅导致学校在武术运动方面没有取得很好的成绩，而且也不利于学生的全面发展。

而且，武术教师在训练方面经验不足，依旧是按照传统方法进行教学，缺乏对课堂教学模式的创新。

（二）学生兴趣高，但武术基础薄弱小学阶段是学生求知欲最强的一个阶段，这个阶段的学生好奇心强，对新鲜的事物充满好奇心，因此，学生对于武术运动的兴趣是很高的。

但是，学生的武术基础很薄弱，究其原因，一方面是学校不重视武术方面的教学，学生不能得到系统的培训，另外一方面，学校的师资力量较弱，教师在教学过程中更注重理论的培养，偏离了教学的重心[1]。

（三）训练场地少，训练器材不完整由于学校没有意识到武术运动的重要性，导致武术教学所需要的训练场地不足，训练器材也是极度缺少。

武术在教学过程中需要多次进行跳跃，因此训练场地需要橡胶地板，但学校一般不会投入资金建设训练场地，而且，武术训练时会需要使用棍棒、刀枪等器材，这些器材数量很少，而且也没有专门的老师进行保管和修理。

中小学武术教学改革之研究引言一、中小学武术教学的现状与问题中小学武术教学目前存在一些问题。

传统的武术教学模式单一，重视技术动作的练习，忽视武术精神和文化内涵的传承。

教学内容和教学方法缺乏多样性，学生缺乏对武术文化的深刻理解和热爱，不愿意参与武术教学。

部分学校对武术教学的投入还不足，教师素质和教学资源也存在一定的不足。

1.2 存在的问题中小学武术教学存在的问题不容忽视。

武术教学的教学内容有待完善。

传统的武术教学重视技术练习，忽视武术文化的传承，容易让学生产生厌倦情绪。

教学方法单一，有待丰富。

传统的武术教学方法较为枯燥，缺乏趣味性，不利于学生成长。

教师水平有待提高。

一些中小学教师对于武术的理论知识与教学技能掌握不够，无法很好地引导学生练习武术。

教学资源的投入不足。

一些中小学武术教学缺乏必要的教学器材和场地，限制了教学质量。

二、中小学武术教学改革的必要性2.1 传承中国武术文化中国武术自古以来就是中国传统文化的一部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

中小学武术教学应该充分挖掘并传承中国武术文化，让学生在学习武术的对中国传统文化有更深刻的理解和热爱。

2.2 培养学生身体素质武术是一种较为全面的体育运动项目，可以促进学生全面的身体发展。

通过学习武术，可以提高学生的灵敏度、协调性和反应能力，增强学生的体质。

2.3 锻炼学生意志品质学习武术需要耐心和毅力，并且需要学生不断地克服困难。

这一过程可以锻炼学生的意志品质，培养学生坚韧不拔的品质。

2.4 提高学生自我保护能力随着社会的不断发展，校园安全问题备受关注。

学生学习武术可以提高其自我保护能力，提高自身的安全意识，使其在遇到危险时能够做出正确的自我保护反应。

3.1 丰富教学内容中小学武术教学应该从传统的技术练习中脱离出来，更多地融入武术的文化内涵和历史背景，使学生在学习武术的了解武术的来源和发展，并培养对武术文化的热爱和理解。

3.2 多元化教学方法教师应该运用多种教学方法，使武术教学更具趣味性。

体育武术教学现状分析及对策的研究阶段总结一、问题的提出：武术是在中华大地上盛开的一朵奇葩，是中国劳动人们集体智慧的结晶，在数千年的千锤百炼中造就了精湛的技艺和极高的水平，随着人体生命工程对武术的渗透以及高科技在竞技武术运动中的广泛运用，武术运动的科技含量日益增加，它作为一种本土项目又占据着绝对的优势。

然而由于多方面的原因，武术在我区中小学校园中开展的情况却不尽如人意。

普遍存在受重视程度不高，师资力量匮乏，开设武术课的学校不多，已开设了武术课程的学校，在教材选用、教学内容、教学方法等方面存在着问题，导致学生、家长及社会对武术教育认识有偏颇。

武术是中华民族千百年来引以为自豪的民族文化瑰宝，学生对武术的学习愿望非常强烈，对中华武术情有独钟。

可是，学生们对中华武术内容却知之甚少。

如何继承和发扬中华武术传统，让广大学生真正感受到武术文化的魅力；如何使学生享受武术教育所带来的文明与力量，使学生从小埋下爱武崇德的种子；如何培养学生不畏挫折与失败的韧性，使武术在我国校内放奇光出异彩，是我多年来一直思考和实践的课题。

我们将通过开展武术教育，使学生知道我国武术教育的历史，激发学生习武的热情，在满足学生习武愿望的同时，增强学生体魄，促进学生身体素质和心理素质的全面发展, 为终身体育奠定良好基础。

通过课题研究形成武术教育办学特色。

二、通过分析，制定中小学教学进度1、小学武术教学进度及说明一至五学年武术教学进度表现阶段困扰体育教师的问题很多，教学内容的选择是否能够吸引学生，教师要选择什么样的教学组织形式来调动学生的学习兴趣呢？因此，在设计学校武术教材时，教师要对教材内容的难易程度进行分析，根据学生的年龄特点、兴趣爱好合理地选择学习内容。

首先、低年段教学中选择了抱拳礼、基本手型（拳、掌、勾）、基本步型（弓步、马步）、简单的武术动作作为主教材，这些学生只有6—7岁，在他们的头脑中对武术的概念还没有形成，他们眼中的武术多来自于动画片、卡片人物的攻击力，那些都是虚渺的，不存在的，还有很多在看书的学生把武术定位在江湖大侠（东邪西毒、杨过与小龙女）；水浒传的英雄人物（武术、鲁智深）会飞檐走壁，除暴安良；精武门陈真痛打日本武术、永春叶问挑战外国大力士等代表人物等等，他们说说的同时都会发出哈、哈、劈、扑的声音并配合的拳脚相加的动作，所以教师要正确的对他们进行引导，指明现阶段的武术教学不是凭空想象的，而是实实在在地真功夫，需要学生循序渐进的学习和掌握，要转变学生对武术这一字眼的观念、懂得武术的意义与作用，小学生掌握武术主要目的是强身健体，培养顽强的意志品格和保卫祖国的精神品质。

浅淡中小学武术教学的现状与改进措施浅淡中小学武术教学的现状与改进措施钟琳琳浅淡中小学武术教学的现状与改进措施钟琳琳(上海体育学院研究生部,上海200438)摘要武术是优秀的民族传统体育,在我国有着极其深厚的群众基础,推广普及武术运动对弘扬民族文化,增强人民体质,振奋民族精神,有着极其重要的作用.在武术逐步走向世界的今天,我国学校的武术教学必须切实抓紧t~tt-.关键词武术普及学校培养1前言为了进一步了解武术在中,小学的开展状况,笔者对我国部分中,小学的武术教学状况进行了抽样调查,结果发现:78.5%的学校没有受过专业培养的武术教师,36.7%的学校从未上过一节武术课,特别是在我国广大农村中小学,武术师资的匮乏尤为严重.而另一方面,几乎所有学校90%以上的学生都期望在体育课上能学到有关武术的内容,55.6%的学生希望本校能有一支业余武术队.存在的主要问题集中于,广大中小学学生的习武需求与我国中小学武术资力量相对匮乏的矛盾.根据调查情况,现在的中小学武术教学存在许多问题,如重视不够,师资不强,课时安排不合理,教材缺乏等.针对目前存在的这些问题,本人提出一些改进建议.2研究对象与方法2.1研究对象本研究选取经济较发达地区,一般地区和欠发达地区为研究范围.在有关专家推荐基础上,根据研究需要,选取上海市,广西,甘肃中的部分市重点,普通中小学和农村中小学为调查对象,这些学校从不同侧面反映了我国中小学武术的教学状况,可以说具有一定的代表性和典型性.2.2研究方法2.2.1访问调查法,问卷调查法本人对以上中小学体育教研室的教师和领导进行实地走访,并对这些中小学领导,学生发放问卷,了解目前中小学武术课的开展情况,课程设置,师资等各方面的情况.2.2.2归纳分析法依据调查访问,问卷调查的结果,进行综合分析,归纳,提出一些改进意见.3结果与建议3.1调查结果3.1.1重视不够在调查中发现,许多教育部门领导对武术的重视程度不够,不少领导不了解武术的健体防身,修心养性,娱乐欣赏作用,把打架斗殴等恶劣风气与武术等同起来,降低了武术的真正价值.这些都导致他们没能认识到开展武术运动的重要性与必要性,没能按照教学大纲的要求去贯彻执行,更没能对学生习武热情正确地加以引导和给予积极支持.3.1.2师资不强学校体育师资的来源主要是体育院,校的毕业生.从体育院,系的招生,分配的调研情况看,前几年每所院, 系招收具有武术专长的学生为数不多(除特招生外),并且他们本身也不愿到中小学任教,再加上分配中的流失现象,最终进入学校从事武术教学的则更少,而其他专长学生,最终虽有很多从事学校体育教学,却大多无法胜任武术教学.3.1.3课时安排不合理武术套路属多元动作结构,对习练者的力量,速度,灵敏,协调等技能能力有着很高要求,临时抱佛脚是不行的,尤其是武术的基本功,需坚持长期性,不间断性训练.而有些中学每星期只有两节体育课,并要用一半时间练习素质,剩下的另一半还要练习篮球,排球等内容,这样练习武术的时间就所剩无几了.3.1.4教材缺乏在教材的编写上对中小学的武术内容不多,甚至只有几个简单的组合动作或只凭老师所掌握的套路教给学67?<内蒙古体育科技>(季刊)2003年(第16卷)第3期(总第印期) 生,套路要么过于简单,要么太长,导致学生难以接受,甚至失去兴趣.3.2建议3.2.1改善师范院校的武术教育体{}j,充实武术的师资力量改善学校体育师资的武术素质,关键在于体育院系.一般四年镧的本科院校的体育系(除武术专业),大都在第三或第四年开设专业课,这在时间上讲是很不合理的,在内容上也不够充实,我觉得应在学生一入学就开始进行基本武术训练,练好基本功,同时掌握好国家规定的基本套路,并根据具体情增加大纲外的教学内容,这样既能把武术明显的专业有机结合起来,又能使学生普遍接受武术教育,以田径为例,由于平时参与田径运动较多,一般毕业生田径素质都较好,能胜任田径教学.如果武术也能象田径一样,使学生经过四年的不间断学习和训练, 掌握一定的武术专项素质和教学能力,又何愁不能胜任学校武术教学.3.2.2提高在职教师本身的武术专项素质和教学能力学校武术处于饥渴状态,特别是某些地方的中,小学武术师资不足导致武术教学失去了基础,很多内容已安排,但无法落实,与在职教师本身的武术专项素质和教学能力低下有很大关系,据调查,中,小学教师中能够胜任武术教学的为数不多,要上好武术课的更不用说.面对学校武术师资缺乏的现状,单凭体育院,系的毕业生来充实是不够的,应加快建立和完善武术师资力量的培养体{}j.建立多榘道,多形式,多层次包括本科,专科,中专在内的多种武术师资培养方式,以适应现代社会的需求,尽快解决中小学武术师资严重匮乏的局面.3.2.3丰富完善教材内容,增加并合理安排课时武术套路运动在竞技体育分类中属多元动作结构,技能类,表演类等,说明武术套路运动对习练者的力量, 速度,灵敏,协调等技能能力有着很高要求,尤其是武术的基本功,需坚持长期性,不间断性训练.因此,为了保证学生对基本功的练习,我觉得应推行一套武术操,要像推行广播操一样在中,小学推广,这样既丰富了课间操的内容,又加强了学生武术基本功的训练.在教材的缩写上,应根据各校实际情况,以简单易学又具武术特色的套路为主.同时在适当开展散手项目等6R?搏斗运动,使学生既能掌握防身自卫技能,又能培养勇敢,顽强,吃苦耐劳的精神品格,这样学生有更多的接受武术知识的机会,才会有所收获和长进.3.2.4开展业余武术队的训练活动实践证明,学校中热爱武术运动的学生不在少数,只是惜于无从人手,特别是不满足于体育课中所学内容的学生,往往"病急乱投医引发一系列问题."一亿中国人习武是国家早就提出的发展目标,作为学校体育应围绕着这个目标,{}j定各级学校的达成目标,我们可以象别的项目衔接,如排球,乒乓球,足球等一样组织一些业余队, 培养学生的兴趣,满足学生的求知欲,通过组织学生观摩或通过定期组织不同类型的武术比赛,给他们刨造机会. 4小结综上所述,目前我国中学武术课的教学不容乐观,本人提出以上一些改进措施以及建议,希望大家都给予重视,提出建议.在各级教育部门和体育教师的共同努力下,使武术奇葩在中小学中繁衍成长,灿烂辉煌,使中国的传统文化源远流长.5参考文献1刘同为,等?我国竞技武术训练体{}j新模式的构想.上海体育学院,2x~o2(4)2王志斌?论武术在全民健身计划中的地位和作用.体育学刊,1996(3)3李永亮,等?中国学校体育教学现状及20O0年发展战略目标与对策研究.体育科学,1997(1)4邹国忠?体育院系运动训练专业教学计划的重新构与整体化.体育与科学,1997(1)5张万可?对体育教师如何进行继续教育培训.体育教学,1996(3)6和毅,等?我国学校武术教学的现状及对策.沈阳体育学院,1995(2)7朱桦,等?深化大学体育教学改革中的若干问题探讨.上海体育学院,1994(3)8陈秀华?推广普及武术教材存在问题及对策.体育科研,1997(3)(收稿日期:2003—07—25)。

中小学武术教学现状调查分析与对策一、调查分析随着武术运动的普及和推广，中小学武术教学也得到了更多的关注。

然而，在实践中发现，中小学武术教学仍然存在一些问题。

1.教学内容不够全面和深入：中小学武术教学主要侧重于动作、基本功和套路的教学，忽视了武术文化的传承和理论体系的学习，无法满足学生对武术知识的全面需求。

2.教学形式单一：大部分中小学武术教学仍然采用传统的面授方式，缺乏多样化的教学手段和途径，限制了学生的学习兴趣和积极性。

3.教学师资不足：中小学武术教学缺乏专业教师，许多学校只是将体育老师调用至武术课堂，对于武术技术和理论掌握不够深入，无法给学生提供高质量的教学服务。

4.学生参与度不高：由于教学方式的单一和教学内容的缺失，许多学生对中小学武术课程缺乏兴趣和动力，导致学生参与度低，学习效果差。

二、对策为了改进中小学武术教学，应采取以下对策：1.拓宽教学内容：将中小学武术教学从单一的动作和套路教学转变为多元化的教学，增加武术文化、历史背景、哲学思想等方面的知识，培养学生对武术的全面了解和热爱。

2.创新教学形式：通过运用多媒体、互动教学、翻转课堂等现代教育手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

同时，可以组织武术表演、比赛等形式，增加学生参与度和体验感。

3.加强师资培养和选拔：加大对中小学武术教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养。

同时，应该在教师招聘时对武术教学经验和技术水平进行评估和选拔，确保教师具备专业知识和技能。

4.倡导校本课程：学校应在课程设置上注重多样化和个性化，为学生提供参与武术教学的机会和选择权。

鼓励学生积极参加武术课程，并根据学生的兴趣和特长进行个性化的指导和培养。

5.加强与社会力量的合作：学校可以与当地武术协会、俱乐部等社会力量建立合作关系，引入外部武术专家和教练，提供更全面、专业的武术教学资源和服务。

三、总结中小学武术教学的改进离不开教育部门、学校、教师和家长的共同努力。