小学英语精美论文-小学英语词汇教学有感_通用版

小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇），欢迎大家分享。

小学英语词汇教学心得体会1一、激发学生兴趣。

小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。

这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。

因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。

首先我会使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。

我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。

每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用Let`s Sing拉回他们的注意力。

二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。

在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。

在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。

三、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。

那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。

对学生关心，也会激起学生学习的动力。

对学生鼓励，会引发学生学习信心。

老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。

教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来。

要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。

五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。

小学英语精美教学论文-小学“Phonics”词汇教学法浅析_通用版摘要：目前，对大部分学生来讲，学英语的一个困难之处就在于单词难记，特别对于小学低年级的学生，掌握这么多的英语单词难度很大。

〝P honics〞教学法能够培养学生〝看词能读，听音能写〞的能力，有效解决学生单词读写问题。

关键词：Phonics 英语教学〝没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇那么什么都表达不了。

〞(Without grammar，very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.)——著名语言学家威尔金斯〔D.A.Wilkins〕由此可见，词汇何等到重要。

词汇是构筑语言的基本材料。

词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。

因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。

难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。

【一】原因分析迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。

音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起来。

例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/,-ir/ ə: /, -d/d/的字母或字母组合的拼读规那么与拼写规那么联系起来。

由于单词拼读与单词拼写〔形与音〕的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。

他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。

久而久之，丧失了学习英语兴趣和学好英语的信心。

【二】〝Phonics〞教学法介绍〔一〕、概念〝phonics〞〔也称为自然拼读〕指的是字母与发音之间的对应规那么(letter-sound-correspondence)。

2021小学英语词汇教学论文（优选论文6篇）范文 词汇学习是英语学习的中心任务,离开了词汇,听,说,读,写,译这些语言技能将无法立足。

没有一定的词汇量,则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。

下面是搜素整理的小学英语词汇教学论文，以供参考。

小学英语词汇教学论文第一篇：小学生英语词汇学习中思维导图的运用 摘要：目前,小学英语词汇教学存在成效不显着的问题,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。

思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图,打开了英语词汇教学改革的大门,是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。

教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图,并在课堂教学中设置情境,在情境中赋予词汇具体意义。

关键词：思维导图;语义场; 词汇教学; 小学英语; 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”。

词汇在语言教学中具有极其重要的作用。

然而,实际上词汇就像是一头拦路虎,成为教师和学生心中共同的“痛”,教师苦于词汇难教,学生抱怨词汇难记。

笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查,数据统计发现,87%的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般,3%的教师认为效果不好,仅有10%的教师认为学生掌握速度较快。

那么,学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢85%的教师认为是词义学习,81%的教师认为是词汇拼写,75%的教师认为是词汇读音。

从以上数据可以看出,小学英语课堂中的词汇教学成效不显着,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。

究其原因,主要包括如下几个方面: 第一,学生学习主动性不强。

在问卷调查中,认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%,表明在课堂中学生学习词汇的主动性不强,对词汇学习缺乏兴趣,学习非常被动。

小学阶段的学生活泼、好动、可塑性强,这就需要教师找到符合学生天性的方法,充分激发出学生的学习兴趣,营造好学、乐学的学习氛围。

小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。

目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。

而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。

例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。

简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。

1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。

单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。

比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。

2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。

例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。

这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。

小学英语单词教学的心得体会（精选3篇）英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。

”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。

小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。

这就要求我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。

教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，为单词学习打下良好基础。

下面介绍几种单词的呈现方法：1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。

课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。

在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。

肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

二、注意关心差生，对他加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们回有钟自卑感。

教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。

小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。

《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。

现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。

其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。

然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。

我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。

一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。

以下是具体实例。

1.视觉感知单词。

在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。

所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。

如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。

2.听觉感知单词。

学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。

我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。

如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。

经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。

3.律动感知单词。

大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。

在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。

小学英语词汇教学有感范文引言小学英语词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。

学习词汇是掌握英语基本技能的基础，对于提高听、说、读、写的能力至关重要。

在我长期从事小学英语教学的经验中，我深切体会到了词汇教学的重要性。

本文将分享一些关于小学英语词汇教学的实践经验和心得体会。

语言环境营造要让学生在学习英语词汇中取得良好的效果，我们首先需要营造一个良好的语言环境。

在课堂上，我们可以通过引入英语课堂常用语，如问好、点名等，来让学生逐渐适应英语环境。

此外，我们可以挂上英语单词横幅、贴上单词卡片等，让学生在校园中无时无刻不接触到英语。

在课外，老师可以鼓励学生多看英文绘本、英文儿歌，并组织英语角等活动，营造出更多的英语学习机会。

只有在良好的语言环境中，学生才能更好地学习和掌握英语词汇。

游戏化教学方法在小学英语词汇教学中，我发现游戏化教学方法是非常有效的。

通过将词汇教学融入到学生喜爱的游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。

例如，我常常用卡片游戏来教授新的单词。

我会把每个单词写在一张卡片上，学生们则分成小组，每个小组派一名学生负责翻开卡片并说出卡片上所写的单词。

其他小组成员可以互动并给出正确的答案。

这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又增加了他们对单词的记忆效果。

通过游戏化的教学方法，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了更多的英语词汇。

多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体教学已成为小学英语词汇教学中不可或缺的一部分。

通过使用多媒体设备，我们可以给学生展示形象生动的图片、动画和视频，帮助他们更好地理解和记忆单词的意义和用法。

例如，我在教授“Animals（动物）”这一词汇时，会用多媒体设备播放一段关于不同动物的视频，并配以相应的英文词汇。

这样一来，学生不仅可以听到和读到单词，还能通过视觉和听觉的刺激更好地理解和记忆单词。

多媒体辅助教学可以帮助学生更加深入地理解英语词汇，激发他们的学习兴趣。

词汇任务布置在小学英语词汇教学中，我经常布置一些词汇任务给学生。

小学英语论文-小学英语词汇教学改进研究通用版一、当下小学英语词汇教学中存在的问题（一）学生学习的积极性不高对于以汉语为母语的小学生而言，英语作为完全不同的一个语系，语音和语义等方面都和汉语存在很大的不同。

小学生初次接受英语，首先要突破心理障碍。

比如汉语中学的a，o,e在英语中有不同的发音，对于刚刚接受了拼音的小学生，难免会出现混淆读音的情况，而英语词汇学习最基本的就是字母的认读，许多小学生记不清楚字母的发音，老师为了保证教学进度就忽视这个情况，导致学生在后面的英语课上更加迷惑，学习的积极性也不高。

（二）单词的发音不准确课本英美式读音混杂语言能力要听说读写全面发展，中国的英语教学中一直存在没有足够重视学生英语口语的问题。

而且对于词汇的发音，课本上的音标都是英美式混杂的，导致学生进行识记后发现跟屏幕中人物说的有差别，造成学生学习的困惑，不利于学生的英语口语能力的提升。

（三）教学耗时耗力成效低人教版小学生英语是从三年级开始的课程，一周往往只安排一到两节课，学生也缺乏相应的语言环境，在课下没有进行对知识的巩固，因此家长常常会安排学生上英语补习班，虽然表面上小学生的英语学习时间增加了，但成效依然不明显。

家长和学生都浪费了时间和精力，成效也没有很突出。

（四）词汇书写不规范学生基础薄弱小学生对于英语字母和汉语拼音的差别还不太熟悉，加上这些差别只存在在一些很细微的地方，导致学生在一些拼写上也极容易混淆，而小学任课老师没有足够的时间来监督学生的写字，导致许多刚上初中英语课的学生还没有完全学会字母的写法，基础知识较薄弱。

二、教学的改进策略（一）趣味教学，培养学生积极性对于小学生而言，我认为最重要的是培养孩子对英语的热情和基本的语感。

随着多媒体技术走入小学的课堂，教师可以运用视频和音频结合的教学方式，增加学生学习的好奇心。

可以采用趣味教学法，比如在学习颜色时，用带有颜色的单词卡来进行视觉的听觉的双重记忆，在学习肢体的单词时，让学生采取游戏的方式对肢体有动作记忆。

小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。

对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。

我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。

关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。

英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。

总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。

下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。

第一，缺乏英语学习的环境。

我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。

然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。

比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。

我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。

学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。

因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。

第二，来自社会和家庭的一些负面影响。

虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。

在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。

《小学英语词汇教学研究》学习心得体会《小学英语词汇教学研究》学习心得体会「篇一」英语学习没有捷径可循，无非就是不断的重复记忆。

当然如果有纯正、全天候的英语环境会另英语学习事半功倍，但是在国内不可能有这样的英语环境，所以就要家长和学校多帮助孩子创造英语小环境，以提高孩子英语学习的效率。

作为小学五年级的学生，英语学习中有许多心得体会。

一、吃早餐时听英语广播每天早上起床的第一件事，就是想着要境外英语广播。

每天早上的早饭时间，我都要收听境外英语广播，这个习惯已经持续了好几年。

刚开始的时候基本上听不懂，但现在我的词汇量已经增加了很多，所以差不多都能听懂了那就是听英语新闻的时候，先听一遍中文的，这样便于理解后面的英语新闻，也会增加学习英语的信心。

现在，我还喜欢听CRI(中国国际广播电台)的英语节目，偶尔也看看原版的英语动画片或者电影。

二、去麦当劳跟老外聊天去老外多的地方，那里除了有喜欢的美食，也有练习口语的机会。

每次到了麦当劳，我都会看看周围有没有老外，如果人家在打电话或者认真地吃饭，我一般就不去打扰。

而对于那些坐在那里休息的老外，我一般会主动上去搭讪，从“whereareyoufrom(你从哪里来)”，“whatdoyoudo(你是干什么的)”问起，最后一般都会说到家里的事情。

除了麦当劳，逛公园的时候也不放过机会，看见老外就主动问好，关键是不要怕说错，说多了对口语大有帮助。

此外，有时候也会听到一些口音很重的英语，有一次从机场回来碰见一个来自南非的人，说了半天完全没听懂。

在生活中不停地和别人说英语，除了提高口语，对听力也大有帮助。

三、每天背5页单词说起学英语，最难的就数背单词。

因为自己的记忆力不算太好，不过幸好我掌握着一套记忆单词的好方法。

每天我都会背诵5页新单词，然后再往前复习10页的单词，此外，每周还要复习一遍上周背诵过的单词。

这样反复记忆以后，遗忘的可能性就降低了。

四、多读英语故事在我的书单里，除了英语的儿童读物，诸如童话书，还有牛津大学出的书，以及一些大人们也常常看的英语读物。

小学英语词汇教学心得体会范文小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环。

通过词汇学习，可以帮助学生记忆和掌握英语单词，提高学生的听、说、读、写能力。

经过一段时间的教学实践，我对小学英语词汇教学有了一些心得体会。

首先，我发现培养学生的兴趣和积极性非常重要。

在教学过程中，我通常会采用多种形式和活动来引发学生的兴趣，增加他们参与学习的积极性。

比如，我会利用卡片游戏、角色扮演等方式来教授新的单词，使学生在愉快的氛围中学习。

同时，我还会鼓励学生多用英语与同学交流，培养他们对英语学习的自信心，激发他们的学习热情。

其次，我发现巩固和复习词汇是非常重要的。

词汇的记忆是一个长期积累的过程，只有不断巩固和复习，才能让学生真正掌握词汇。

因此，在课后我会布置一些词汇练习作业，让学生在家里进行复习。

除了练习题，我还鼓励学生在日常生活中多用英语，比如用英语描述自己的家庭、学校等，以增强词汇运用的能力。

另外，我发现教材选择也很重要。

小学英语教材应该符合学生的认知水平和兴趣，在词汇教学中要尽量选择生动有趣的教材。

比如，我经常利用一些富有想象力的图片和故事来帮助学生理解生词的意思，激发他们学习的兴趣。

同时，我还会利用多媒体技术，播放一些有趣的英语动画片或歌曲，让学生在欢快的音乐中学习词汇。

最后，我发现鼓励学生运用词汇是提高词汇掌握能力的关键。

教师应该鼓励学生在课堂上积极运用他们学到的词汇，比如在口语练习中用英语进行对话，或者在写作中运用新学到的单词。

同时，我还会设计一些小组活动或角色扮演的任务，让学生在实际情境中运用词汇，提高他们的语言组织能力。

总结起来，小学英语词汇教学需要注重培养学生的兴趣和积极性，通过多种形式和活动使学生参与到课堂中来；同时要注意巩固和复习词汇，通过练习和日常运用来帮助学生掌握词汇；教材选择要符合学生的认知水平和兴趣，通过生动有趣的教材来激发学生的学习兴趣；最后要鼓励学生运用词汇，通过口语和写作练习来提高他们的语言表达能力。

小学英语优秀教学论文浅谈小学英语词汇教学小学英语优秀教学论文浅谈小学英语词汇教学关键词：小学英语；词汇教学；英语单词；教学目标内容摘要：英语词汇教学是小学英语学习的重要基石。

词汇教学虽然意义重大，但也相当枯燥，因此要想方设法把它变得生动活泼使得学生轻松接受，从而达到提高学习效率的目的。

英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而困难的。

很多单词背了又忘，读不出来，书写又容易出错，使得学生很快对英语学习产生恐惧，学习兴趣也逐步下降。

现在本人结合实际谈谈自己多年来在小学英语词汇教学中积累的一些经验。

一、注重词汇的呈现方式。

词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。

使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。

因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。

二、利用导言课引入新词。

教师在引导学生讨论与主题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型外，可以非常自然地引出一些新词。

三、巧用实物、图片、单词卡片、表情、动作等进行教学。

利用实物、图片、单词卡片、表情、动作等展示词汇意义，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收，从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。

巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读练习，而提倡“巧”用，即利用游戏形式使用实物和卡片。

如教动物monkey时，教师就拿玩具猴子与学生对话：“Hello! I’m monkey!”示范几次后请会读的学生接过可爱的猴子说“Hello! I’m monkey!”再传给举手争说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。

实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆效率高。

生词卡片更是可以用来做各种各样的巩固性词汇教学的。

如:“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”等。

四、融词汇于会话教学中，在交际交流当中教学单词。

第1篇：解决小学英语词汇教学中存在问题的策略词汇是构成语言的三大要素之一，是人类语言的基本材料，人的思维活动是借助语言中的词汇进行的。

英国着名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。

然而，在小学英语教学中，教师片面追求“听说领先”原则，忽略词汇教学；只重视语法规则的落实，而忽视词汇的积累。

在学生学的方面，词汇学习方法单一、死记硬背单词等现象普遍存在。

我们应针对小学英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学，创设各种英语学习情境与学习活动，让学生在实际的英语交际环境中，巩固所学的词汇，提高词汇的运用交际能力，既激发学生学习英语的兴趣，也为学生的后继学习打下坚实的基础。

一、小学英语词汇教学中存在的问题1.从教师“教”的方面来讲，存在的主要问题(1)词汇教学不够扎实。

新课程倡导采用活动教学的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。

一些教师也因此忽视了单词教学的重要性，或者在用单词卡片教学时只是呈现图片，即使有，单词也是一闪而过，无法促进学生的长时记忆，也给后继的认读能力培养埋下隐患。

(2)语音教学存在缺失。

语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个英语教学发展的起点。

在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。

如对发音的到位与否把关不严，清辅音发成浊辅音，拖音、短元音发成长元音。

单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，认读就困难重重，同时也给听力带来很大的困难。

(3)词汇教学方法陈旧。

教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。

而词义讲解又缺乏具体的实物及语境，显得很抽象。

简单的单词、机械的教读一定枯燥乏味，费时低效。

小学阶段的学生以具体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师需要采取多样化的教学法，促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动共同参与学习。

浅谈小学英语课堂教学现在的学生课务负担十分繁重，在减负增效的大背景下，填鸭式的教学、题海式的战术早已成为过去式，在英语课堂教学过程中，我也尝试着进行教学方式的调整和改进，尽量根据学生的年龄特点寻找贴近生活的案例，以他们喜欢的话题为基础，让学生在小学三年的英语学习过程中，通过自主探究的学习方式，从快乐的活动中学到丰富的知识。

一、提高词汇的学习兴趣，让学生自主探索语言学家威尔金斯说：“What grammar very little can be conv-eyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，在语言教学中，词汇教学占有相当重要的比重。

在传统的英语课堂教学中，教师在教学新词汇时，千篇一律地选择领读、复读的形式进行教学，但是学生真的懂了吗，理解了吗？他们只是机械地填鸭式接受，并且觉得英语就是读读背背，枯燥乏味，久而久之就会丧失学习英语的兴趣。

其实词汇呈现有很多形式，我们应该从实际出发，充分考虑学生的年龄特征，选择合适的方法，让学生全方位地感觉新词。

［教学案例一］我在教授牛津小学4A《Unit3animal》这一单元A部分时，上新课之前，带了一个特别的动物图片，先让同学们猜是哪种动物，用英语怎么读，然后让他们回家用自己的方式查找这个单词的读法，并且搜集各种动物的英文和生活习性的资料，学生很是兴奋，不亦乐乎地忙开了。

到第二天上新课时，同学们的表现和搜集到的资料让我大吃一惊！班上的Peter同学用手提电脑向我们展示了中国的国宝大熊猫：The panda is a national treasure of China。

接着，又一位同学为大家带来另一个可爱的小动物——树懒。

多数同学展示了自己搜集到的有关动物的英文和知识，更甚至于有的学生还找来很生僻的动物来考同学和老师这个单词怎么读，课堂的气氛一下就活跃了，通过自己搜集资料、展示图片来辅助课堂教学，使得学生觉得很有意思，很有成就感，学习也就有了兴趣。

小学英语词汇教学心得体会范文（15篇）小学英语词汇教学心得体会范文（通用15篇）小学英语词汇教学心得体会范文篇1今年我担任七年级的英语课，很多人都认为七年级的内容简单，老师教起来比较轻松，其实不然。

由于在农村学生没有英语基础，所以七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写能力对以后的学习非常重要。

现将我在教学中尝试的一些教学方法、心得总结如下：一、规范书写英文的书写必须规范，端正。

在上第一堂英语课，学习第一个英语字母的时候就要向学生提出要求：每一个字母、单词都要书写规范。

在学习过程中，对书写规范，端正的学生给予夸奖，对书写不规范的学生给予惩罚，例如让其再写十遍。

后来慢慢的，学生的书写都规范了起来。

二、注重音标如果说单词是学习英语的基础，那音标就是基础的基础。

今年的'英语课本和往年最大的不同就是加强了音标教学，这点我认为很好。

不同的英语老师对学习音标的时机看法不同，我个人认为让学生在开学一两个月内学完音标比较好。

因为音标学好了，就意味着学生自己会读单词了，有了自学的能力。

当学生看到没学过的单词也都会读的时候就会有一种自豪感，学习英语的兴趣也会更浓。

当然，如果一味的学习音标肯定很枯燥。

学习音标的目的是为了学生能够利用音标自学单词，我以我倾向于利用渗透教学法，在学习单词的同时逐渐的认识并学习音标，慢慢的掌握利用音标只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除拼读单词。

音标学好了，很多单词通过读音就能书写出来，单词也变得容易记忆了。

三、淡化语法英语是一门语言，在学习过程中如果一味的强调语法，讲解语法，很多学生不但听不懂，而且会渐渐失去学习英语的兴趣。

所以要通过句子学习语法，例如要讲解一段对话，先让学生去听跟着读，然后明白它的意思之后就引导学生自己编对话，然后分组反复练习，通过练习学生自己会说会写了，里面所包含的语法自然就学会了。

同时，也提高了学生的创造能力。

四、以学生为主体素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。

小学英语论文-小学英语词汇教学之我见通用版无论学习哪一门语言，词汇都是最关键的基础。

学好词汇，才能在写作、交流中游刃有余，才能真正掌握一门语言。

小学生作为英语学习的初学者，学习难度较大，因此，教师必须采用科学的教学方式，激发小学生的学习兴趣，使他们掌握学习英语词汇的方法，这样才能做到熟能生巧，为今后英语学习打下坚实的基础。

1.小学英语词汇教学现状1.1学生记忆效果不佳小学生刚刚接触英语，学习英语的意识比较模糊，甚至有的学生不知道单词是需要记忆的。

同时，由于缺乏科学的记忆方法，大多数学生采用机械的记背单词的方法，单纯将组成单词的字母记下来，而对单词内涵缺乏理解，容易导致对记忆内容出现遗忘情况，不能在脑海中形成长久记忆，久而久之便会出现记忆混乱，影响英语学习。

例如单词“banana”中字母重复较多，如果采用机械式记忆，很容易造成记忆混乱，导致拼写错误。

如果采用科学方法记忆单词，理解单词发音和内涵，就可以长久地记住单词。

1.2教师教学方法单一受文化观念等因素的影响，目前多数教师仍采用传统教学方式教授小学英语课程。

在词汇教学中由老师讲解单词发音和意思，学生再跟着老师反复读出单词，然后在课下进行机械式抄写和记忆。

这种单一的教学方法不仅降低课堂效率，还会让学生感觉学习英语是枯燥无聊的事情，产生倦怠心理，那么教学质量就会大打折扣。

倘若教师创新教学方式，激发学生学习兴趣，变被动为主动，那么教学任务便能顺利地完成。

例如，教师在教授关于蔬菜的词汇时，可以联系实际生活，在上课前一天给学生布置任务，让他们将当天吃过的蔬菜记下来，并在课本上找到对应的英语单词，第二天在课堂上由学生相互提问，比一比谁的饮食更健康。

这样能激发学生的主动学习兴趣，增强词汇教学效果。

1.3学生学习热情不高小学生由于年龄较小，心理和生理发育都不够成熟，因此自我控制能力较弱，往往认为学习是枯燥的事情，产生抵触情绪。

而英语词汇教学要求学生记忆单词，除了难度较大之外，趣味性不够强，导致学生学习热情不高。

小学英语精美论文-小学英语词汇教学有感_通用版《牛津小学英语》教材没有系统和明确的音标学习任务，但要求学生把握的单词数量相当多，许多教师在教学中只要求学生能把单词的读音与实物或图片对应起来，至于经历单词，则作为课外作业，课上缺乏对学生经历单词的方法和技巧的指导。

学生只会机械地死记单词，导致学生对单词望而生畏，甚至失去学习英语的爱好。

事实上我们能够用不同的方式来出现单词，小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习爱好，提高课堂教学节奏和效益。

图片是我们英语教师出现单词的最简单方便的教具，图片比较形象具体，借助图片，我们能够不必带相当数量的实物和幸免做尴尬复杂的面部表情和动作，然而也不是所有的新单词都有图片，这就要求我们英语老师灵活变通，大胆实践。

5A第二单元里有一个单词“Parent”意思是“父、母”，“我的父母”确实是Myparents，为了让学生更好的经历，我做了两个头像，一个爸爸，一个妈妈，然后把他们放在一起就成了“parents”，那个方法专门形象，学生们专门好明白得，因为父母是两个人，因此在以后的练习中他们就可不能忘了加s.我们还能够就近取“材”，6B第一单元讲的是形容词的比较级，在教授fat时，我叫班上一个胖的学生到讲台前来，我引导“Heisfat.”学生说“他是胖的”。

然后我叫一个更胖一点的学生上去，我重复说“Heisfatter.”学生专门容易就猜出了“他更胖一点”的意思。

用相同的方法，我专门轻松的说明了taller、thinner、longer、bigger...的意思。

因此，小学生的英语思维空间有专门大的局限性，那么如何样才能关心学生更好地明白得英语、听说英语呢？这就要求我们老师在教学中充分利用肢体语言来演示说明教学内容5B第六单元课题APElesson（一节体育课），新单词是一些动作口令，这就需要我们用肢体语言来出现，并真正把学生带进体育课堂，我事先先给学生排好了队伍，当学生听到Standinaline的口令时便自觉排好队伍，真正投入进我的课堂教学。

小学英语精美论文-小学英语单词教学心得_通用版
小学英语单词教学心得
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。

教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。

因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。

这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。

教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。

这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。

教师拿出实物或卡片，。

小学英语精美论文-单词教学之我见_通用版偶然一次翻开一个学生的课本，竟然发现在新授单词的下面写着一些让人莫名其妙的东西——〝ice cream〞下面写着〝爱撕克锐母〞〝do g〞下面写着〝倒歌〞……仔细一想，我无可奈何摇摇头笑了——他是在用简单的中文做为符号来代替单词的发音，这种学习单词的做法，我们都晓得是最不可取的了！课下了解到孩子们对于单词学习，大多数认为学起来枯燥乏味，不如游戏有趣，懒得去背去记。

有的同学认为：相当一部分单词与学生们见过一两次面后，就很难再见面，所以做上标记比较省事。

还有不少词，初学时虽被记住了，但过后又渐渐忘却了，更不要说听、说、读、写了。

众所周知，单词是英语语言的建筑材料。

对于初学英语的三年级小学生来说，必须先学会〝学习单词〞，才能牢固地建立起英语语言学习的高楼大厦！而在实际的教学中，大多数教师孤立地教单词，孤立地讲解，孤立地传授。

课堂上教师领读、讲解占用过多时间，单词教学成了〝词典搬家〞，孩子们要去记忆一堆互不联系的词、词义、用法……却不能很好的在听、说、读、写中消化吸收。

教师按照课本一课课向前推进，单词教学前后联系薄弱，系统性不强，学生学了新词忘了旧词，越学越混乱，词与词纠缠不清……针对这些情况，我认为，教师应开动脑筋，改变现状，让孩子们学习单词时，不用汉语套，而用英语想。

我们要减少讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，去操作，去发现新词的特点。

教师做个引导者，让孩子们开动脑筋记忆，并逐渐在听、说、读、写中加深理解并做到学以致用。

【一】立足于单词教学上单词教学的决窍在于向学生展示英语单词的系统性、联系性，使学生理解、掌握其各方面的变化、转化规律，化机械记忆为理解记忆。

让孩子们学起单词来感到轻松、有趣、容易。

这就要求教师课前要充分备教材，备学生；而学生在这种情况下首要任务也就是观察、思考，以发现词与词之间的联系，特别是词典、课本、参考书中没提到的联系，词与词之间的多种多样的联系。