2021年数学学困生的转化案例

把好脉找准点——学困生的转化案例发布时间：2021-05-14T10:14:36.223Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：孙菊珍[导读]孙菊珍湖北省恩施州宣恩县清江外国语学校小学部 445500中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-025-01案例背景：“学困生”一直以来是我们一线教师最头疼，也是最关注的一部分群体，休息的很多时间和精力都用在了对他们的辅导上，可以说花费了精力，气坏了身体。

我一直想从这个繁重的“辅差”行列中走出来，恰逢本学期学校数学名师工作室的成立，作为主持人的我结合学科教学实际确定工作室本学期研究主题为“如何将学困生控制在课堂内？”于是在学困生的转化这一领域我进行了有意识的研究和记录。

案例描述:生A是103班一个年龄偏小的女生，十分可爱，她那忽闪忽闪的非常有神的眼眸里总是透着一种灵气，但令我不解的是她的成绩和她的课堂表现不尽人意。

作为一年级的学生在试卷并不难的情况下总是上不了75分，课堂上举手很积极，甚至有时老师问题没说完她就高高地举起了手，但神情却有些许紧张和不安，有时脸都憋红了。

因为她成绩不理想的缘故我总是爱点她回答问题，而她有时回答对，有时答非所问，有时站起来很难为情地手挠着脑袋说：还没想好。

至于练习反馈当然也是错得不少。

我反复观察和思考，发现她上课举的是“假手”，其实自己并不懂，甚至没听清老师和同学说的话的本质含义，而是在用假积极的表象掩盖自己因为内心不懂的不安。

在那一次对家长的开放课上孩子依然表现如此，课后我和家长、孩子三方一起正视并沟通了这个问题。

我直言不讳地给家长反映了孩子课堂上“装”的假积极状态，孩子在一旁很紧张的看着爸爸和老师的表情，得到老师和爸爸肯定她这种积极的学习态度后她紧张的情绪缓和了些，我进一步帮她分析：如果一直这样装下去，自己很累，在“装”的紧张状态下肯定学不好，我们喜欢看到真实的她，也很愿意帮助她一起进步后。

学困生转化案例我所任教的126班有一个叫曾胜强的学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始他的数学成绩还可以，上学期期中质量检测考了61 分，随着学习难度的增加，他的数学成绩也退了下来，上学期末他的数学成绩下降到36 分，引起了我的重视。

本学期初，我在不断的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。

与我搭班的老师也看到了这一点，认为该生无“上升”空间，如有精力的话给他补一下课，让成绩再提高一些，还能将就一段时间，但将有限的精力放在这些“差生”身上得不偿失。

教师的责任感和良知告诉我：决不能放弃！通过与他小学时任教的老师交流，了解到他在小学时，学习基础并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。

与他同班同学的交流，以及与他本人的多次谈心，发现他虽然主观上很想学好，但升入初中后，功课的增多，难度的增大，作业量的增加，整天忙于应付作业，困难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。

1 ．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任心理学研究表明，在师生情感的“共振、共鸣”期，教师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。

在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。

之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

2．坚持“三优先”，倾注信心，培养意志①课堂上优先提问。

在备课的过程中首先考虑到他的学习基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。

在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。

初中数学学困生转化案例学困生一直是社会、家庭、学校比较关注的问题。

我们学校初中数学组加入“初中数学学困生成因、现状及转化策略的研究”课题以来，把“转困”作为教学的“重中之重”来抓，本着面向全体学生，让学生全面发展、全体发展的理念，深入了解每一位学困生，每生建立一份成长档案，制定相应的转困措施，取得一定成绩，有很多转化的典型案例，下面以我班徐文同学为例谈谈转困之点滴。

一、“困”例概况我们九（二）班有一位胖嘟嘟的男孩子叫徐文，他有着一双忧郁的眼神，是一名数学学困生，住在离学校不远的明珠小区。

家庭情况：一家四口，有一弟弟上幼儿园，父亲在外打工，母亲在家照顾两个孩子上学，父母文化程度不高，由于要照顾小儿子，平时很少关心大儿子的生活和学习，孩子不听母亲的话，在家缺少管教。

在校情况：经常迟到，学习习惯较差，从不做作业，上课说话，开小差，喜欢上网。

数学作业完全靠蒙，考试总在二十分左右徘徊。

二、致“困”原因1．性格孤僻。

从小父亲不在身边，母亲忙着做家务和照顾小儿子，缺少父爱，没有安全感，缺乏交流，内心孤独，有什么事都不愿意跟别人说。

2．根基不牢。

小学整数的加、减法要算半天，同分母、异分母加减法计算法则没掌握，乘法口诀背不完整，长方形、正方形、三角形的面积、周长公式记不住，应用题无从下手，初中数学中的几何题、应用题、函数题一无所知。

3．态度不端。

自制力差，上课好动，注意力不集中，喜欢沉浸在自己的世界里，喜欢打游戏，不做作业，缺乏学习的自觉性和主动性。

4．家教不严。

父亲不在身边，母亲对孩子放任自流，从不与老师联系，文化程度不高，无法辅导孩子的作业，也从不督促孩子学习，孩子做错事情从不管教。

三、转“困”措施1．联络感情，拉近距离徐文是初三到我们班上来的，他坐在进教室靠门的第一排，第一次做作业，全班唯独他没交作业。

我把他找到办公室，问他为什么不交作业，他满不在乎的斜着眼对我说他从不交作业。

我也表明了我的观点，做我的学生不可能不做作业！他快速回应我：不会做！我说：只要你愿意，我随时欢迎你来问我。

数学学困生转化案例案例背景：近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。

我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。

这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。

学困生基本情况：学生情况：班级：七（5）姓名：李#性别：女年龄: 13学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。

转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。

转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。

转化中出现的反复及对策：“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。

学困生转化记录优选15则案例我所任班级初三年级 ___课教育。

刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。

原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

措施学生姓名：王某、张某不良表现：1.说假话、欺骗家长教师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，教师光批评，家长老埋怨。

3.自控本事差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有期望，混到毕业为止，根本不管不问。

___策略：1.在班中为他俩召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有提高就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长 ___，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和职责。

变化：进取多了也开朗了，异常是学习成绩提高了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自我约束自我，跟教师也亲近了。

后面还有多篇学困生转化记录！情景分析初中基础差，学习方法呆板，对所学知识不能灵活运用，经常遇到探索性的问题不知所措，分析综合本事较差，思维狭窄学习成绩难以突破.学习上缺乏恒心和耐心.[由网友投稿]转化过程及所采取的措施由于这位同学的初中基础很差，所以导致和高中知识衔接不好，教师先给她初中的知识做以 ___，让她很快和别人在同一齐跑线上，树立了她学习的信心.而在学习的过程中，方法很重要，但这位同学学习过于死板，课堂上好像都听懂了，但不会做题，异常是对物理知识的应用更使一窍不通，在教学的过程中，教师经常给她介绍一些科学的学习方法，还召开学习方法讨论会，使学生相互交流，对于她常出错的一些实际问题，教师当面耐心分析、 ___讲解.转化效果或情景结果:学习的态度有了明显改变，学会了自学，但理解本事较差，成绩还没有质的飞跃.还得继续加大培养力度.案例：郭志豪是个体育爱好者，对 ___学习畏惧如虎；上课常常做小动作，讲小话；作业不认真，应付了事；但他乐于帮忙别人，尊敬教师，爱护同学。

李洪雪，重新小学六年级一班。

她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。

她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。

由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。

家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，并且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，并且不会的也没有得到及时的讲解。

因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。

我对该生采取以下帮助办法：一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。

在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了必然的进步。

针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。

每天20道口算题和5道计算题。

与她交流训练心得。

在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。

她说:“老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。

”她露出自信的微笑。

二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分必然她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句必然她，使她充满信心。

在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表彰了她近阶段的进步表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

小学数学学困生案例在我的教学生涯中，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。

他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。

这既是已经遇到过的，今后也不可避免。

如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。

现就我帮助小李同学摆脱数学学习困境，走在班级数学学习前列的个案，作一些实践和理论上的探索。

一、背景学困生的比例在10%左右。

由于成绩差，又附带一些行为问题，他们往往受到老师的批评与指责，又受到同学的轻视，因而学习无兴趣，无成功信念。

由于失败的打击而受压抑，产生厌学情绪。

小王平时成绩差，上课没有精神，积极性不高，作业不能按时完成，因而成为研究对象。

观察小王在课堂上的表现，课堂作业完成情况，对单元测验情况进行分析，并进行综合分析，探索小王数学学习困难成因，并根据成因作出转变其教育的策略。

小王上课时态度随便，注意力不集中，有时无意识地做小动作。

作业潦草，出错较多，单元测验常常不及格。

小王平时不喜欢说话，对学习从来不急，好像学好学坏是别人的事。

作业草草了事，有时干脆不做，异常懒散。

通过家访，知道小王与养父二人共同生活。

小王养父在打工，工作时间长，强度大，收入不高。

由于无时间且自己文化水平太低，小王养父无意也无法对小王进行学习上的指导。

从小王各方面情况看，造成她学习落后的原因如下：1、懒惰是造成她学习困难的主要原因。

她每次作业完成情况都不好，这直接导致了所学知识得不到及时巩固，不利于知识的积累，容易出现知识断层。

2、从没享受到学好数学的喜悦，无积极主动学习的动机。

3、家长只能提基本生活保障，无精神层面的要求。

加上家长频繁变动务工地，小王随着频繁转学，使孩子无所适从。

根据小王学习行为特征及形成原因，我她的数学学习行为的转变采取以下策略：1、针对其懒惰的行为特征，我对她进行严格的监督，及时提醒她每天该做的事情，让其有紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，弄不懂的问题先看书，再不懂就问同学或找我。

学习落后生转化案例案例背景近年来，教育界普遍关注学生研究落后生的问题。

研究落后生是指在研究过程中出现困难，成绩明显低于同龄学生的学生。

为了帮助这些学生摆脱困境，提高他们的研究能力和成绩，研究落后生转化案例成为了一个重要的话题。

案例描述在某小学中，有一位名叫小明的学生，他在数学研究中一直表现较差，成绩远远低于班级平均水平。

小明的家长和老师都非常担心他的研究情况，希望能够找到一种有效的方法帮助他转化。

学校决定采取以下措施：1. 设置个性化研究计划：根据小明的研究情况，制定个性化的研究计划，突出解决他在数学研究中的困难点。

2. 引导兴趣培养：根据小明的兴趣和特长，引导他在数学研究中找到乐趣，建立兴趣驱动的研究模式。

3. 积极鼓励和奖励：给予小明积极的鼓励和奖励，在他取得进步和成绩提升时，及时认可和肯定他的努力。

4. 家校合作：学校与小明的家长保持密切联系，共同关注他的研究情况，共同制定研究计划，并及时交流反馈。

经过一段时间的努力，小明逐渐展现出了转变：1. 个性化研究计划的实施帮助小明找到了研究的方向，并逐步解决了他在数学研究中的难题。

2. 兴趣培养激发了小明对数学的兴趣，他开始主动参与数学相关的活动，积极思考和发现问题。

3. 积极鼓励和奖励增强了小明的自信心，他对自己的能力产生了信心，在研究中展现出更高的积极性和主动性。

4. 家校合作的紧密联系让小明的研究得到了全方位的关注和支持，家长与老师之间形成了良好的互动和合作。

经过一段时间的努力，小明的数学成绩开始逐渐提升，并且超过了班级的平均水平。

他不再是研究落后生，而是一个进步明显的学生。

案例启示这个案例告诉我们，针对研究落后生，通过个性化研究计划、兴趣培养、积极鼓励和奖励，以及与家校的密切合作，可以有效提高学生的研究能力和成绩，帮助他们转化为进步明显的学生。

同时，这个案例也提醒我们，每个学生都有自己的特点和需求，教育应该关注学生的个体差异，采取针对性的措施，让每个学生都能够发展自身的潜力。

学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。

他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。

但他内心其实很渴望变得优秀。

经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。

他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。

此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。

经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。

同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。

案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。

但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。

小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。

她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。

在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。

案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。

他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。

学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。

在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。

经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。

案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。

而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。

学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。

小学数学学困生转化个案XXX老师在XXX教授数学。

他注意到一些学生在研究上遇到困难，这些学生被称为“学困生”。

这些学生的表现包括注意力不集中、领悟力差、反应慢、经常未完成作业，以及跟不上正常的教学进程。

XXX认为解决这些学生的困境是一个亟待解决的问题。

他分享了他帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，并探讨了如何转化农村学困生的方法。

首先，XXX介绍了XXX的基本情况。

XXX是一个二年级二班的女学生，父母长期在外打工，由年事已高的外祖母监护。

她的数学基础差，回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。

每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她。

她的作业存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。

她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。

自控能力差，星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。

XXX接着分析了导致XXX研究困境的成因。

首先，是自身因素。

XXX态度不够端正，研究方法欠佳。

她比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。

其次，是家庭因素。

XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。

外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。

因此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成绩。

家庭缺乏良好的研究环境。

最后，是学校因素。

XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。

在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。

好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。

现在老师对她的要求似乎又有点过高。

对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。

最后，XXX分享了他帮助XXX摆脱数学研究困境的措施。

首先，他挖掘了XXX的闪光点，如她在其他科目上的表现，以及她的手工和绘画才能。

这激发了她的自信心。

其次，他采用了一些有趣的数学游戏和活动，吸引了她的注意力。

他还鼓励她自己思考问题，帮助她建立起自己的研究方法。

最后，他与XXX的外祖母和班主任保持联系，共同关注XXX的研究情况，并为她提供支持和鼓励。

学困生转化案例学困生是指在学业上遇到困难，成绩较差，学习动力不足的学生。

他们可能因为各种原因导致学习成绩下滑，甚至严重影响到自己的学业发展。

但是，通过一定的方法和帮助，学困生也有可能转化为优秀的学生。

下面就来分享一个学困生转化的案例，希望能够给其他学困生以启发和帮助。

小明是一个初中生，从小学开始学习成绩就不理想，尤其是数学和英语科目，总是考不及格。

他对学习失去了兴趣，经常逃课，成绩越来越差。

家长和老师都很担心他的学习情况，希望能够帮助他走出困境。

为了帮助小明，学校成立了一个专门的学习小组，由老师和家长共同参与，制定了一系列的帮助计划。

首先，学校安排了专门的补习班，针对小明的学习情况，有针对性地进行辅导。

同时，老师和家长也给予他更多的关心和鼓励，让他感受到身边人的支持和关爱。

在学习上，小明也逐渐找到了学习的兴趣，对知识的渴望也慢慢增加。

在家长的陪伴和老师的帮助下，小明的学习状态逐渐好转。

他开始认真对待每一次的学习任务，努力完成作业，积极参与课堂讨论。

在学校的期中考试中，小明的成绩有了明显的提高，尤其是数学和英语科目，考出了及格以上的成绩。

他也渐渐找回了自信，对未来充满了希望。

通过学校和家长的共同努力，小明成功地从一个学困生转化为了一个进步明显的学生。

他的转变不仅仅是在学习上的提高，更是在心态和态度上的积极转变。

他学会了面对困难，学会了坚持和努力，也学会了感恩和成长。

这个案例告诉我们，学困生并不是绝对的，只要给予他们足够的关爱和帮助，他们同样可以转变为优秀的学生。

学校和家长应该共同关注学困生的学习情况，及时采取有效的措施，帮助他们克服困难，找回学习的信心和动力。

同时，学困生本人也要有积极的态度，努力克服自己的学习困难，相信自己一定可以做得更好。

通过这个案例，我们看到了学困生转化的希望和可能。

希望每一个学困生都能够找到自己的学习方法，战胜困难，取得优异的成绩，为自己的未来打下坚实的基础。

愿所有的学困生都能够在帮助和关爱下茁壮成长，成为未来的栋梁之才。

数学学困生和后进生转化案例案例一：郭丽萍【情况介绍】我班有一位姓王的学生成绩较差，虽然她学习比较刻苦，每次作业都能认真完成，可就是考试成绩不理想。

【原因分析】我留意到该生虽然学习目标明确，对高中学习充满着自信和希望。

但是经常出现上课“能听懂，做题有困难”的现象，而高三的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。

虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高三的学习生活。

通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。

通过一段时间细心的观察，发现该生数学学习的综合性不强，学习方法不得当，学习效率不高。

【辅导方案】针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。

帮助该生尽快适应毕业班学习、重拾信心，我制定了如下方案：1、进行心理的调适。

首先与该生交流思想，找出原因，弄清高三和高一、二数学学习的联系与差异，进一步明确学习目标和动机，消除畏难情绪。

在那里里留下我们的精彩；抽象的逻辑思维能力2、进行学习方法的指导。

因为高中年级数学对学生的抽象、逻辑思维能力要求较高，学习时一定要勤于思考，善于归纳总结。

平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。

因此我要求她确立与学习过程的必要环节相一致的六项学习规范：预习、听讲、思考、作业、问疑、反思。

同时要求利用好课本上的空白区域，摘录知识要点或者存有疑问的知识点。

另外要求学生专门准备一个数学改错本用于改错。

并且要求改错时前先对错题进行分析，按题型或知识点分类，分门别类地将错题先摘录下来，用不同颜色的笔进行错因分析，但不马上改正，而是过几天后再来做一遍。

平时,对考试、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。

小学数学学困生转化的个案曾美兰1 郭卓丽21.广东省广州市增城区新塘镇甘泉小学 511340；2.广州市增城区新塘镇西洲小学 511340转化数学学困生是小学数学教师面临的挑战。

产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，从而达到转化学困生的目的。

一、个案，小健，男，小学五年级。

（1）行为方面：学习成绩差，作业拖拉，常抄袭别人的作业，说谎。

同学关系不融洽。

脾气倔强，经不起批评。

做事懒散，每天上学总是不能和大家按时到校。

科任老师找其谈话，总不吭声，对科任老师的批评教育总不服气。

（2）学习方面：上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。

对学习缺乏兴趣，学习习惯差；常欠交作业，经常要抄袭别人的作业。

上课注意力不集中，没有持久性。

（3）性格方面：容易冲动，自控能力差，；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气，对别人的指出千方百计找理由狡辩，把所有的错误和责任都强加在别人身上。

二、诊断和成因分析1.单亲家庭，父母离异，随父亲生活，父亲打工，少管教孩子。

2.家庭教育严重缺乏。

父亲教育方式简单粗暴，缺乏耐心，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

3.父亲的不良习气影响其成长。

三、教育和辅导过程1.对学校环境的干预。

①?调整座位。

由于孩子注意力容易分散，所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

②?改变教学方式。

采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③?选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2.对家庭管理的干预。

我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。

数学学困生转化案例案例背景：近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。

我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。

这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。

学困生基本情况：学生情况：班级：七（5）姓名：李#性别：女年龄: 13学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。

转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。

转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。

转化中出现的反复及对策：“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。

学困生转化案例(4个）欧阳引擎（2021.01.01）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。

首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。

也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。

其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。

并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。

数学学困生的转化案例
泉阳中心校马天春
杨杰初二，数学长期不及格，但是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习愿望，但是，因为学习任务庞大又不知从何处下手。

面对数学则沉默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和尊敬。

经过诊断，明确该生对已经学习过的初中数学知识，仅仅限于“听过一些名词”的了解状况。

但是对于一元一次方程以内的知识表现出良好掌握。

经过了解，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完全平方公式”并不是理解了实质，而是机械背诵，虽然很辛苦但是发生经常性的混淆。

被老师当众批评过。

从此，该生对数学便持敬而远之的态度。

另根据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了起始状态记录。

该生是因某个知识掌握的困难，在外界因素的刺激下，发展为丧失兴趣。

基础知识严重缺损。

根据这一状况采用先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入。

按150％的量来设计蓄意训练的变式练习。

一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常见任务、她获得了控制感，主动要求增加学习的时间，而且学校老师反应，她作业的进步很大。

然后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的
学习。

最初老师看到杨杰的进步，并没有引起多大关注，但是看到她的数学成绩节节攀登，遂大加表扬，并且把她作为鼓励大家的一个榜样！而且一些和她在一起原来成绩不好的同学也经常向她请教问题，她的学校环境也逐步变得有利于促进她学习的进步。