“高校教师专业发展与教育教学能力提升”专题教育叙事

精品资料教育叙事——促教师专业成长........................................教育叙事——促教师专业成长——学科带头人外出学习心得4月14日，在镇宣教办领导的精心组织下，我有幸参加了在华南理工大学东区体育馆举办的“第五届课堂教学艺术研讨会”。

本次研讨会主要由著名特级教师、课堂教学艺术研究领军人物李卫东老师和新生代教学名师、全国首届“十佳”教改新星董一菲老师担任主讲。

其中李老师上午历时170分钟的讲座，使在场的教师们受益匪浅，同时也对李老师的连续演讲（中途没休息，甚至没喝水）感到敬佩。

李老师分别从“问题确立教学理答变式训练教育叙事”四个方面，通过大量的实例及其本人的亲身经历一一做了详尽的分析。

李老师的讲座，语言朴实，有理有据，深入浅出，每一个问题都说到了老师的心坎上。

教育叙事是桥梁“教育叙事——是对课堂教学的描述”李老师如是说。

对课堂教学的描述，既可以是对教学内容、教学方法、教学环节的描述，也可以是对学生活动，甚至是课堂环境的描述；既可以是授课者的自我描述，也可以是听课者的他者描述。

这让我想起学校曾经的一项教学常规工作——写教学反思。

当时自己总觉得没什么内容可写。

课，每节都差不多，所以就有点应付任务式的，千篇一律的完成，结果收效甚微。

听了李老师的解析和几篇李老师收集的教育叙事，我又重新思考了自己以前做过的事，其实教学反思与教育叙事有着异曲同工的作用。

对自己进行过的教学活动作个总结、记录，给课堂留下印迹，通过不断的总结，不断的思考，让优点继续发扬，对不足加以修正，这不正是教育教学水平提高所要走的道路吗？如果当时的想法能有这个深度，有这个广度，那长期坚持下来，今天的教学将会有另外一片天空。

希望李老师的详解为时未晚。

为此，我也将会重新看待教学反思，初探教育叙事，让自己的课堂接受批评，让自己的教学通过总结、思考与修正，不断提高。

让教育叙事真正发挥其通往高效课堂的桥梁的作用。

开展教育叙事，促进高校辅导员教育水平提升摘要：近年来，教育叙事作为一种教育研究方法颇受关注，在探索教育本质时，提供给教育者与研究者一个不同于以往的关注具体的事、独特的人的视角。

高校辅导员开展教育叙事有独特的优势，在教育过程中实践了多种形式，有利于提升教育水平、深化师生交流，并促进高校辅导员的成长与发展。

关键词：教育叙事；高校；辅导员教育叙事是指教育者或研究者通过叙述教育过程中真实具体的情境、活动与感受，陈述教育经验，用叙事的方式表达对教育的理解和解释，并对教育事件中教育者表现出的观念、方法等进行反思和研究，从而改进教育方式，提高教育水平。

近年来，教育叙事作为一种教育研究方法颇受关注，也受到一线教育工作者的青睐。

高校辅导员开展教育叙事有独特的优势与积极的意义，需要进一步推广，以提升高校辅导员的教育水平。

一高校辅导员开展教育叙事的独特优势1.高校辅导员工作中有大量值得叙事的教育事件，适于开展教育叙事高校辅导员工作在大学生思政教育的一线，是从事德育工作、开展思政教育的骨干力量，在大学生日常管理中承担着大量的工作，与大学生有着广泛的接触，经常深入到大学生中间开展教育活动，有大量值得叙事的教育事件。

在工作中，高校辅导员对大学生的性格特点、综合素质、成长经历等有一定了解，在此基础上开展有针对性的教育工作，有不少成功的教育经验，这其中会有很多有故事、有场景、有人物、有情节、值得反思、可以言说的教育事件。

2.高校辅导员工作中有一些需要研究的教育问题，应当开展教育叙事高校辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。

大学生思政教育与日常管理较之以往增加了许多新内容，高校辅导员必须面对一些新情况、新问题，如就业压力、心理困惑、奖助学金评定等。

这些问题需要在教育实践中寻求解决方式，了解学生反馈意见，进行深入思考，形成解决方案。

在与大学生互动过程中探索众多新问题的解决方式，自然而然地形成了教育叙事的基本主题。

从问题出发进行有意义的探索，进而进行教育叙事，有助于高校辅导员工作有效开展。

教师教育叙事汇报材料范文近年来，教师教育在我国受到了广泛的关注和重视。

作为一名教育学硕士研究生，我深受教师教育的影响和启发。

在这篇汇报中，我将分享我在教师教育领域的学习和实践经历。

首先，我参与了多门与教师教育相关的课程。

其中一门课程是《教师教育理论与实践》，通过该课程，我学习了教师教育的基本理论和方法。

我了解到，教师教育是一个复杂而多元的系统，需要综合运用多种教育手段和方法来培养和提升教师的专业素养。

在另一门课程《教师教育的研究方法》，我学习了如何进行教师教育的研究，并掌握了一些常用的研究方法和技巧。

通过这些课程的学习，我逐渐形成了自己对教师教育的理解和认识。

其次，我积极参与了一些教师教育的实践活动。

一次机会，我参与了一所中小学的教师培训项目。

在这个项目中，我与其他培训师一起为该校的教师进行了一周的培训。

通过这次实践，我发现教师教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发教师的学习热情和自我反思能力。

我尝试使用了一些激发教师学习兴趣的方法，例如小组讨论、案例分析等。

这些方法在培训过程中取得了良好的效果，并得到了教师们的积极反馈。

此外，我还参与了一些教师教育研究项目。

在一个关于教师专业发展的研究项目中，我负责了一部分的数据收集和分析工作。

通过这个项目，我深入了解了教师专业发展的现状和问题，并提出了一些改进的建议。

这次研究项目不仅提升了我的研究能力，也让我更加关注教师教育的实际问题。

总结起来，我在教师教育领域的学习和实践经历让我深刻认识到教师教育的重要性和复杂性。

教师是培养人才的关键环节，而教师教育则是提升教师素质的重要手段。

在未来的学习和工作中，我将继续关注教师教育领域的发展，并为提升教师的专业素养做出自己的贡献。

教师教学教育叙事范文（精选16篇）教师教学教育叙事范文篇1如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。

还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。

课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。

当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗?”冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。

我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢?”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。

”同学们鼓励道。

展示时间到，大家八仙过海，各显神通。

到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。

那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。

他开始读了。

“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。

“给第四组加2分，因为他们组员进步大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。

”“对!”全班同学大声地喊道。

当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太幸福了”。

为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。

浅谈教育叙事与教师专业成长乐亭县新寨镇艾台庄子小学:教育叙事研究是教师通过对自己教学实践的反思和研究，进而形成新的结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。

它是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做.在研究过程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻教育参与者的足迹，在倾听教育参与者内心声音的过程中，去发现教育事件中隐含的价值和意义.教育叙事非常适合教师开展科研研究，要求教师以研究者的心态，置身于真实的教育情境中，通过叙述教育事件来改进自己的教育生活。

教育叙事的根本目的是通过写 " 自己的教育故事”来反思自己的教学行为，转变自己的教学态度，提高自身的专业水平.教师的反思总是以新的教学理念的眼光来 " 反思”自己的教学行为，教师通过这种教学反思，自己的教学行为就会发生实质性的变化.同样的错误经过反思自己知道问题出在那里，以后就不会重复出现了，这就达到了教学行为转变的目的。

在课改实践中，我们大力倡导教师进行叙事研究 , 在教育叙事中引导教师进入研究状态，在研究中提升专业水准。

实践表明，教育叙事研究是一种有效地促进教师专业成长的良方.一、叙事研究能促使教师审视自己的教育理念,进而科学地教育学生 .对教师而言,每天发生的事情实在太多。

在描述故事的过程中，教师能够下意识地反思自己的言行，针对故事的结果来反省自己的言行 , 改变了以往一味地抱怨的心态和习惯。

一次的描述 , 教师可能认识不到什么，但在一串的故事描述之后，就会下意识地发现自己的问题学生的问题 , 下意识地就会去看书、查资料 , 寻找并思考问题的根结，形成反思自己行为、提高教育意识的理念.教育叙事就这样不自觉地把教师带入到工作研究状态中 , 从反思自己的言行入手 , 梳理隐藏在行为背后的教育理念 , 从而自觉地用科学方法去教育学生 , 迅速提高了专业水平和能力.例如，某教师通过看自己的教学录像 , 发现自己的教学语言组织的总是不尽如人意 . 在对自己的教学语言进行连续的几次案例研究后发现，原来隐藏在语言运用这一现象背后的问题是：自己对教材的把握不透彻，对学生的了解还很肤浅。

教师教育教叙事文章（通用16篇）教师教育教叙事文章篇1回首这一学期的教学工作，感受颇多。

作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。

对于新教材，大家都处于摸索探究阶段，但于此同时也让我看到了许多前辈教师丰富资深的经验。

新教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，教材起点高，坡度大，提倡“用到即学”。

但作为我们的学生来讲，他们大多只学过2年英语，才初步入门。

在这样情况下，感觉上课难度更大。

作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。

一学期下来，我觉得备课和听课尤为重要。

教学中，备课是一个十分重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

以前学的基本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但如何落实呢?最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受。

我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。

听过许多老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。

课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上一举一动直接影响教学,但当有学生因课程难而无心向学,违反纪律时,我的情绪易受影响,把他带入教学中,让原本正常的讲课受到冲击,影响教学效果,我以后必须采取有效方法克服。

备学生同时也要备教法,一堂准备充分的课,今学生和老师获益匪浅,列如Unit7,这单元主题是学习衣服,单词多,如果一个个教授单词,枯燥乏味,为此我准备自己的衣服,并让学生也带来自己的衣服,学习词汇就较生动形象,又可模拟商场购物,这样学生就积极参与,并且很快能将售货员与顾客间对话背出来。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。

③有利于教师对自己教育教学思想、行为的反思、总 结，改善教育教学实践。 教师的工作、学习、生活的经历是丰富的，也是有意 义的，但正因为是教师所经历的事件，它们才会在教师脑 海里留下深刻的印象，唤起感人的回忆，也才会通过教育 教学叙事文章，把自己遇到的这些教育事件和自己的感受 叙述出来，以反思自己的教育思想、教学行为。这不仅能 让读者感受到教师灵魂深处的颤动，泛起发自内心感动的 涟漪，而且从微观上看，这些事件和故事，对于教师来说， 具有里程碑式的历史意义，它是不可重复的，是唯一的， 对它们进行反思，能有效地改善教育教学实践，重建自己 的教育生活；从宏观上说，这些事件或故事，对于教育事 业具有道德示范的力量，它胜过任何说教，有很强的感染 力。
事、讲故事的方式表达对教育的理解和解
释。它不直接定义教育是什么，也不直接
规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一
个或多个教育故事，让读者从故事中体验
教育是什么或应该怎么做。
具体讲，教育教学叙事具有以下特点： ①教育教学叙事所叙述的内容是已经过去的教育教 学事件，而不是对未来的展望。内容具有一定的 “情节性”，能够吸引人，给人回味。 ②叙述的故事中必然有与所叙述的教育教学事件相 关的具体人物。 ③教育教学叙事获得某种教育理论或教育信念的方 式是归纳而不是演绎，要有一定的意义 。 ④叙事角度变化灵活，转换自如，篇幅可长可短。 ⑤题目既新颖，又有概括性。
线”网站发表了《朱永新成功保险公司开业启事》，
明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一
天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持
3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法
也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成
功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成为

教育叙事研究与教师专业发展一、本文概述本文旨在探讨教育叙事研究与教师专业发展之间的紧密联系。

教育叙事研究作为一种独特的研究方法，不仅有助于教师深入理解教育实践，还能促进教师的专业成长。

本文将首先介绍教育叙事研究的基本概念、特点及其在教育领域中的应用。

随后，将分析教育叙事研究如何促进教师的专业发展，包括提升教师的教育理念、改进教学方法、增强教学反思能力等方面。

本文还将探讨实施教育叙事研究的策略和建议，以期为教师的专业成长和教育质量的提升提供有益的参考。

二、教育叙事研究的核心要素教育叙事研究作为一种深入探索教育现象、理解教育实践以及教师专业发展的重要途径，其核心要素主要包括以下几个方面。

教育叙事研究的核心在于“故事”。

这些故事来源于教师的日常教学实践，是他们与学生、同事、家长以及自我互动的真实记录。

这些故事不仅仅是事件的简单叙述，更是教师对教育现象的理解和反思。

它们既可以是成功的经验，也可以是遇到的挑战和困难。

通过讲述这些故事，教师能够更深入地理解自己的教学实践，并从中汲取智慧和力量。

教育叙事研究强调“反思”。

在叙述故事的过程中，教师需要对自己的行为进行深入的反思，思考自己在教育实践中的决策、行动以及背后的理念。

这种反思不仅有助于教师更好地理解自己的教学行为，还能够促进他们的专业成长。

通过反思，教师能够发现自己的不足，找到改进的方向，从而不断提高自己的教学水平和教育能力。

教育叙事研究还关注“情境”。

教育是一个复杂而多变的领域，每个故事都发生在特定的情境之中。

因此，在叙述故事时，教师需要详细地描述情境，包括学生的背景、教学环境、教学内容等。

这样不仅能够让读者更好地理解故事发生的背景，还能够让教师在反思时更加深入地思考情境对教育实践的影响。

教育叙事研究注重“交流”。

教师之间通过分享各自的故事和反思，可以相互学习、相互启发。

这种交流不仅能够促进教师之间的合作与共享，还能够为教师专业发展搭建一个良好的平台。

教育界专业成长叙事
在教育界工作，我们每个人都经历了自己的专业成长过程。

这
份文档将探讨我个人在教育界的专业成长叙事。

背景
我进入教育界已经有十年的时间了。

一开始，我是作为一名普
通的教师开始我的职业生涯的。

在这个阶段，我主要专注于给学生
上课，传授知识和技能。

职业发展
随着时间的推移，我逐渐开始追求更高的职业发展。

我决定攻
读硕士学位，并选择了教育领域的相关专业。

通过深入研究和研究，我对教育的本质有了更深刻的理解，并学到了许多新的教学方法和
理念。

专业成长
通过攻读硕士学位，我开始参与各种教育研究项目和课程开发工作。

这些机会使我能够与其他专业人士合作，并分享我的见解和经验。

我学会了如何设计有效的课程，如何评估学生的研究成果，并与同事们一起进行教学策略的研究和改进。

同时，我也开始参与一些教育领域的专业组织和会议。

这些活动为我提供了与其他教育工作者交流和研究的平台。

通过与他们的交流，我获得了更多的专业知识，并且不断改进和提升我的教学能力。

对教育的热情
在整个专业成长的过程中，我对教育的热情从未减退。

我相信每个学生都有潜力和能力去研究和成长，而作为一名教育工作者，我们的责任就是引导和激发他们的研究动力，帮助他们实现自己的梦想。

结论
通过多年的专业成长，我在教育界积累了丰富的经验和知识。

我已经变得更加自信和有能力面对日益复杂的教育环境和挑战。

教育是一项伟大的事业，我将继续努力提升自己的专业水平，为学生们的成长和发展做出更大的贡献。

教育叙事在高校辅导员成长中的价值体现教育叙事在高校辅导员成长中的价值体现作为大学里负责学生生活管理和心理辅导的重要角色，高校辅导员扮演着至关重要的角色。

他们需要与学生建立起良好的关系，发现并解决学生们的生活、学习和职业等各方面的问题。

尽管不少高校辅导员与学生之间的联系较为紧密，但有时仍会面临不确定性和挑战。

在此过程中，教育叙事不仅将有助于辅导员们更好地思考学生的复杂问题，还能为其提供有效的决策策略和行动方案。

教育叙事可以帮助辅导员更好地了解学生的情况。

在高校中，学生们来自不同的社会和文化背景，并有着不同的个性和特点。

辅导员们需要与这些不同的学生建立基于尊重和关怀的联系，以更好地了解他们的背景、需求和目标。

在此过程中，教育叙事为辅导员提供了一种有效的方法，在与学生互动的过程中快速识别出关键信息和问题。

通过教育叙事，辅导员们可以有效地倾听和理解学生对不同问题的看法和态度，并更好地了解他们的行为动机、经历和想法。

教育叙事还可以帮助辅导员更好地发现学生的潜在问题。

在帮助学生管理心理健康方面，辅导员们需要发现并解决学生们身处的各种压力和挑战，例如个人变化、社会适应和职业发展等。

通过教育叙事，辅导员们可以更有针对性地推断潜在问题，并根据不同故事情节提供不同的方案和建议。

从叙事中，辅导员们可以获取学生心理健康的关键信息，例如性格类型、社交能力、学习习惯和亲密关系等。

教育叙事还可以帮助辅导员更好地给学生提供建议和决策策略。

在学生面临诸如性格、学习、家庭和职业等方面的各种挑战时，辅导员们需要使用教育叙事来为他们提供有效的决策策略和方案。

在这种情况下，辅导员可以通过教育叙事的方式向学生展示类似的问题和挑战，以及如何克服这些问题的有效方法。

通过让学生更好地理解他们面临的挑战，并帮助他们找到自己的答案，辅导员们能够更有效地支持学生、发挥其潜力。

总的来说，教育叙事在高校辅导员成长中发挥了极为重要的作用。

通过教育叙事，辅导员们能够更好地了解学生的情况和问题，并为他们提供针对性的决策策略。

教育叙事之于教师专业发展的促进作用分析
一、教育叙事的界定及特征。

所谓教育叙事，是指记录教师在日常工作和生活中发生的真实故事或细节的笔记体形式。

在中小学校，它不仅可以激发教师的写作兴趣和欲望，也有利于促进教师专业发展，主要表现为：(1)教师能把在学校里亲身经历的生动而具体的生活场
景以文字的形式记录下来; (2)教师将他们的学校工作和个人生活看
作是他们职业生涯发展的核心; (3)它使得教师们有意识地组织起来
回顾这些记录的内容，并与此前的学习和教学过程联系起来，以便在新的情境下评价和反思; (4)通过倾听和反省自己，教师获得更多关
于职业目标的信息。

二、当代中国教师专业发展困境的原因分析1、对教师职业缺乏应有的认同2、教师压力过大3、教师管理机制不够完善4、教师继
续教育的缺乏三、教育叙事在促进教师专业发展中的作用1、开拓了教师自我反思的方法和途径2、有助于激励教师的专业成长3、提升
了教师的职业幸福感四、教育叙事之于教师专业发展的实施策略1、树立正确的观念2、培养高素质的教师队伍3、丰富教师的学习方式4、加强对教师的培训和支持五、总结现今社会，科技飞速发展，互
联网高速普及，随着智能手机、平板电脑等新型信息产品的广泛应用，教师在获取知识的方式上越来越被动，逐渐向碎片化、片段化的“微时代”靠近，教师的学习方式也出现转变，以往的课堂学习已经不能满足现在社会发展的需求。

1、对教师职业缺乏应有的认同，不愿在平凡岗位奉献青春;
2、
教师压力过大，无暇考虑如何提高自身修养; 3、学校教育方式单一、过度依赖教师讲授，忽视学生的主观能动性; 4、教师专业发展未受到重视，教师专业发展的机会太少，没有充分发挥其作用。

第1篇时光荏苒，转眼间又到了一年的尾声。

回首这一年的教育教学工作，我深感自己在教育教学技能、班级管理能力以及个人素养等方面都有了显著的成长。

以下是我对这一年教师生涯的总结和反思。

一、教育教学技能的提升1. 理论学习：我积极参加各类教育教学培训，不断丰富自己的教育教学理论知识。

通过学习，我深刻理解了新课程改革的精神，明确了教育教学目标，提高了自己的教育教学理念。

2. 教学方法：在教学过程中，我不断尝试创新教学方法，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过课堂讨论、小组合作、项目学习等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 教学评价：我注重教学评价的多元化，关注学生的全面发展。

通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

二、班级管理能力的提高1. 班级文化建设：我注重班级文化建设，营造积极向上的班级氛围。

通过开展丰富多彩的班级活动，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

2. 学生管理：我关心关爱每一个学生，尊重学生的个性，善于发现学生的优点，耐心指导学生的不足。

通过与学生沟通，了解他们的需求和困惑，帮助学生解决问题。

3. 家校合作：我重视家校沟通，定期与家长交流学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，形成教育合力。

三、个人素养的提升1. 教育情怀：我热爱教育事业，始终秉持着对学生的关爱和责任感。

在教育教学工作中，我不断反思，努力提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

2. 专业素养：我积极参加各类专业培训，不断提升自己的专业素养。

通过阅读教育教学专著、参加学术研讨等方式，拓宽自己的视野，提高自己的教育教学能力。

3. 修身养性：我注重自身的修养，关注身心健康。

在教育教学之余，我积极参加体育锻炼和兴趣爱好，保持良好的心态，以更好地投入到教育教学工作中。

总之，过去的一年，我在教育教学、班级管理和个人素养等方面取得了显著的成绩。

以教育叙事促进教师专业成长研究教育叙事是一种教师专业成长的研究方法，通过教师将自己在教学实践中的经验和感受以叙事的方式呈现出来，以促进教师的专业成长和进一步提高教学效果。

教育叙事的核心观点是，教师的教学实践是一个不断学习和成长的过程。

每个教师都有独特的教学经验和故事，这些经验和故事记录下来，并进行反思和分析，有助于教师更好地了解自己的教学行为和效果，从而不断提高自己的教学能力。

教育叙事的研究方法主要包括教师自我叙事、教学案例分析和跨学科对话等。

教师自我叙事是指教师将自己在教学实践中的经验和感受以叙事的方式进行记录和反思。

教学案例分析是将多个教师的教学案例进行分析和比较，寻找教学成功的关键因素，并将其应用到自己的教学实践中。

跨学科对话是指教师与其他学科领域或专业领域的专家进行对话和交流，借助不同学科的知识和方法，进一步加深对教学的认识和理解。

教育叙事可以促进教师的专业成长的原因主要有以下几点。

首先，教育叙事可以帮助教师进行自我反思和自我定位。

通过叙述自己的教学经验和感受，教师可以更好地了解自己的教学行为和效果，找到自己的优势和不足之处，从而针对性地改进和提高自己的教学能力。

其次，教育叙事可以促进教师之间的交流和合作。

教育叙事不仅是教师个体的行为，也可以是教师之间的对话和共享。

教师可以互相分享自己的教学经验和案例，相互借鉴和启发，形成一个共同学习和成长的社群。

再次，教育叙事可以促进教师的专业发展。

通过教育叙事，教师可以深入分析和思考自己的教学实践，提炼出一些教育的智慧和理论，对教育的目标、方法和评价等进行深入的思考和研究，从而为教育的和创新提供有价值的思考和建议。

最后，教育叙事可以增强教师的自信和自主性。

教育叙事的过程是一个对教师能力和价值的认可和证明过程，可以增强教师的自信心，使其更加主动地参与到教学和创新中。

综上所述，教育叙事是一种促进教师专业成长的研究方法，通过教师将自己在教学实践中的经验和感受以叙事的方式呈现出来，有助于教师自我反思和自我定位，促进教师之间的交流和合作，推动教师的专业发展，增强教师的自信和自主性。

第1篇一、背景在我国教育改革的大背景下，越来越多的教师开始关注学生的个性发展，追求教育的真谛。

在这个背景下，我认识了一位教学能手，她用自己的爱心、耐心和智慧，为学生们搭建了一个快乐学习的平台。

以下是她教育叙事的案例。

二、案例张老师是一位有着丰富教学经验的教师，她对待工作认真负责，关爱学生，深受学生喜爱。

以下是她在教育教学过程中的一个典型案例。

1. 案例背景某年春天，张老师接手了一个新班级。

这个班级的学生基础参差不齐，有的学生学习成绩较好，但缺乏自信；有的学生基础较差，学习动力不足。

面对这样的班级，张老师决定用自己的爱心和智慧，为学生们创造一个良好的学习环境。

2. 案例经过（1）关注学生个体，因材施教张老师首先了解每位学生的学习情况，针对学生的个体差异，制定相应的教学计划。

对于学习成绩较好的学生，她鼓励他们继续努力，追求更高的目标；对于基础较差的学生，她耐心辅导，帮助他们树立信心。

（2）营造轻松愉快的学习氛围张老师注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习。

她善于运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。

（3）关爱学生，关注心理健康张老师深知心理健康对学习的重要性，她不仅关注学生的学习成绩，还关心学生的心理健康。

在课堂上，她关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的问题。

对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予他们关爱和支持。

（4）家校合作，共同促进孩子成长张老师重视家校合作，与家长保持密切联系。

她定期向家长反馈学生在校的表现，共同探讨教育方法。

在家长会上，她分享自己的教育心得，帮助家长树立正确的教育观念。

3. 案例结果经过一段时间的努力，这个班级的学生们取得了显著的进步。

学习成绩较好的学生更加自信，学习成绩较差的学生也找回了学习的乐趣。

班级整体氛围和谐，学生们在快乐中成长。

三、反思1. 爱心是教育的灵魂张老师用自己的爱心关爱每一位学生，让他们在温暖的环境中成长。

教育叙事研究:高校青年教师专业发展的有效途径高校青年教师在专业发展过程中往往陷入这样的困境：理论与实践脱节，教学与科研分家，缺乏专业的观察和反思能力，缺乏专业发展意识等等，这在很大程度上限制了他们的专业发展速度和水平。

教育叙事研究既关照高校青年教师的教学、科研基础，又能促进青年教师对教育教学生活的观察与思考，与此同时，在架构理论与实践的桥梁和唤醒专业发展意识方面具有独特优势。

对于高校青年教师而言，教育叙事研究是一条有效的专业发展途径。

[标签]教育叙事研究高校青年教师专业发展高校青年教师入职时间较短，在教育教学实践中难免遇到一些问题和困惑，当这种诉求指向理论时，他们却不懂得如何运用自己所拥有的理论知识来指导教育教学实践。

反之，在一段时间的教学实践中，他们积累了许多教育教学经验知识，却不能将实践中获得的经验上升到理论层面。

基于此，理论遭遇难以指导实践的尴尬，实践也经历难以提升到理论的苦楚。

2教学与科研分家。

很多高校只将津贴只与科研成果挂钩，青年教师科研压力比较大，导致其只忙于应付完成教学任务，忙于应付各种听课、检查，对于教育教学研究工作既缺乏热情，也缺乏动力，更没有时间保证。

而当青年教师投身科研工作时，又发现自己并元明确的研究方向，不知从何下手，开展的科研工作多数为概念、理论的推演。

正如朱永新教授在“《教育研究》杂志创刊30周年纪念座谈会”上指出的：“我们的教育科研，是为科研而科研，不是为了解决问题，不是为了改变教育，离鲜活的教育生命、真实的教育生活越来越远。

”。

教育教学工作既没有成为科研工作的源泉、动力，科研工作也不能为教育教学工作解决实际问题，使青年教师的专业发展在较低层面上徘徊不前。

3缺乏专业的观察和反思能力。

青年教师每天都面对大量的教育教学素材，由于缺乏敏锐的观察力，使很多问题和解决问题的最好机遇从眼前溜走；有些青年教师即使发现问题，也往往停留在宏观层面，如课程内容不够丰富、学生不重视、讲课经验不足等等，较少进行微观思考，如哪一章节的哪个问题讲解不够充分、与学生互动和不互动的班级效果对比等。

教师个人的教学教育叙事3篇教师个人的教学教育叙事3篇教师个人的教学教育叙事一：在教学一线工作了十八个年头了。

这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为百年树人。

说他细小，小到落实在我们生活中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。

如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。

做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。

人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。

我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。

教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。

学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。

只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。

因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。

我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。

我教授的是历史课程，人们常常说学史可以明智，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于时势造英雄的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则------- 物竞天择，适者生存。

机会给每个人都是均等的，但是你们要学会抓住机遇，机遇更多的是给有准备的人的。

高校教师教育叙事范文高校教师教育叙事范文1近年来，教育叙事研究已开始成为高校教师的教育研究方式和专业发展方式。

高校教师的叙事研究主要包括“关于教师的叙事研究”与“教师的叙事研究”。

“关于教师的叙事研究”的具体流程包括：确定研究问题――选择研究对象――进入研究现场――收集经验资料――整理分析资料――撰写研究报告。

在“教师的叙事研究”中，经验的叙事研究要求教师先做事后叙事，教师自传研究要求讲述“我”作为受教育者经历的教育事件、作为教育者经历的教育事件，阐释“我”在教育经历中形成的教育信条。

高校教师的研究者角色，既是现代高校的教学、科研职能使然，也是当今高等教育改革对高校教师提出的基本要求和教师自身专业发展的必然要求。

高校教师的研究既包括以培养人和教师专业发展为导向的教育教学研究，也包括以学科建设为导向的科学研究。

本文仅讨论高校教师的教育教学研究，“即教师通过对自己所从事的教育教学实践的不断考察和反思，改进自己的教育教学活动，逐渐成为研究型教师”。

近年来，随着“教育研究的叙事转向”，叙事研究已开始成为高校教师的教育研究方式和专业发展方式，因为“叙事研究是针对微观层面的教育存在，由一线教育工作者(尤其适合中小学一线工作者)参与或进行的，适合教育一线工作者阅读，旨在改进教育实践的教育研究”。

涉及高校教师的叙事研究，除了教师对学生的叙事研究，大致还有三种情形：一是理论研究者以高校教师及其叙事文本为对象开展的“旁观者”叙事研究，是“关于教师的叙事研究”;二是高校教师作为研究者以其他高校教师为研究对象所开展的叙事研究;三是高校教师本人基于自己的亲身经历，以叙事的方式开展的“当事人”叙事研究，是“教师的叙事研究”。

笔者将第一种、第二种情形统称为“关于教师的叙事研究”。

高校教师的叙事研究主要包括“关于教师的叙事研究”与“教师的叙事研究”。

正确认识与熟练掌握叙事研究的程序是高校教师有效开展教育叙事研究的先决条件，否则会难以开展甚至会导致零叙事研究。