《比较柔韧性》教学设计【教科版小学科学精品资源】

3.3比较韧性（教学详案）教学目标科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点用简单测量方法比较材料的柔韧性。

教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征。

教具准备学生（每小组）：1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

教学过程一、导入新课师：许多物品需要具有韧性，能变形，但不断裂。

木条、卡纸、铁片和塑料条这四种物品，谁的韧性更好呢？师出示图片：各种日常生活中常见的物品。

师：我们自己能想出一种比较的方法吗？二、讲授新课（一）哪种材料更韧师：出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

让一学生上台取其中一根，和教师一起提起一个同样重的物体，其他学生观察到塑料条和木条变形后，一根断了，一根没有断。

学生描述观察到的现象：木条断了，塑料条没有断；塑料弯了，没有断，木条先是弯了，最后断了。

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

师：从实物和图片上看，你又有哪些新的发现？这些材料都有什么特点？生：有的材料不易折断，有的容易被折断。

师：让我们来比较3种不同材料的柔韧性桌上放置不锈钢、塑料、木头3种材料，每种材料两样不同的物品。

首先让学生分辨出哪些是用木头、塑料和不锈钢做的，再用自己的办法来比较它们的柔韧性，并给它们排序。

提示学生不能把材料弄断，因为后面还要用它们继续研究。

《土壤的保护》一、说教材和学情：本节内容是湘教版三年级科学土壤单元的最后一课，学生在学习了土壤的成分，知道本地土壤的类型后，了解人们对土壤的破坏，培养学生从小做起，从现在做起保护土壤，保护家园的责任感，提高学生的环保意识，了解保护环境、与自然和谐相处的重要性。

二、说教学目标：本节课的教学目标主要有三个，第一个是科学探究目标①、了解哪些现象是破坏土壤的行为。

②会推测土壤遭受破坏的严重后果。

③能够参与保护土壤的活动；第二个是情感态度与价值观目标：教育学生要意识到保护土壤的重要性和紧迫性；第三个是科学知识目标：知道保护土壤的方法。

三、说重难点：本节课的教学重点是使学生意识到保护土壤的重要性和紧迫性，号召大家主动参与到保护土壤的活动中去；难点是能设计保护土壤的活动，学写宣传标语。

四、教学方法：《保护土壤》一课通过学生课前搜集资料，对身边现象的观察，为课上交流、讨论、提出合理建议做充分的准备。

在授课过程中充分体现以学生为主体，全员参与、互动交流的思想，主要采用了联想法、讨论法、发现法。

五、说设计理念：注重体现以学生为主体，全员参与、互动交流的思想。

六、说教学过程：本节课的授课我主要涉及了三个环节，第一个是复习导入环节，先复习了土壤的种类，了解学生对上节课知识的掌握情况后，提出土壤在我们生活中的重要地位，可是还有人没有认识到这一点，正在肆意的破坏我们的土壤，从而引出第二个环节——教学新知。

这一环节首先启发学生联系生活实际，回顾我们身边人们的哪些做法是破坏土壤的行为，然后启发学生想象如果一直这样下去，我们的大地会变成什么样子，进一步强调保护土壤的重要性和紧迫性。

最后引导学生明白，作为小学生，我们通过怎样办法保护土壤。

第三个环节是拓展延伸，使学生明白我们不仅可以保护现有的土壤，对于那些已经被破坏或是不宜耕种的土壤还可以改良，教会学生改良土壤的方法。

与此同时布置了一道课外作业：为呼吁全社会保护土壤设计一条宣传标语。

新教科版小学科学三年级上册教案第三单元我们周围的材料第三课《比较柔韧性》一、教材简析：教科书共3页,分为三部分。

第一部分:谁更柔韧这一部分是本节课的重要内容。

选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。

建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。

如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。

要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。

标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。

尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。

木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。

第二部分：认识塑料因为相对于金属和木头来说，柔韧性是塑料的明显物理特性，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动之后。

在这里，学生要通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

因为塑料制品使用十分广泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特性进行系统的归纳和整理是有意义和必要的。

第三部分：塑料的循环使用能够反复熔化成型是塑料的重要特性，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，因此这部分内容的学习应是学生认识材料的重要组成部分。

课堂上可以向学生出示循环使用塑料的产品，并展示这些产品上的循环使用标志。

二、教学背景：在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

而且实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的柔韧性之后，接下来，学生将对这些材料中柔韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

《比较韧性》教学设计【教学内容】教科版小学科学三年级上册第三单元第3课《比较韧性》【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

过程与方法：1.用简单测量的方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料的韧性不同的物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1.激发学生对物质世界的探究兴趣。

2.知道物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的韧性。

【教学难点】认识到所有材料都有不同程度的韧性的特点。

【教学准备】1. 宽度、厚度、长度一样的塑料条、铁条、木条、卡纸条各一根2. 50克钩码8个。

3. 重物一块【教学设想】首先要比较韧性，就必须让学生明白韧性是指什么？怎么想办法比较？在查阅了很多资料后，我理清了韧性的概念是指物体在受力变形后,不易折断的一种性质。

但许多材料都不只具备一种性质，例如铁片除了具有韧性以外，还有很强的硬度，如果仅用书上的实验方法：从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。

第二，书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，在以前的教学实践中我发现，学生在记录单上所填的数据，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点的韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。

另外三年级的学生刚接触到科学课，重在激发他们的探究兴趣，这个实验看似简单，但对于学生来说，要精确的测量出直尺弯曲了多少厘米，操作起来有较大困难。

特别是像铁片这样弯曲度较小的材料，它的弯曲度只有零点零几厘米，学生很难准确读数，导致实验缺乏准确性，而且学生读数要花很长的时间，这节课大部分的时间都会耗费在这上面，后面的研究怎么开展呢？于是，我们决定，比较这四种材料的弯曲程度，不改变它们伸出桌面的长度，只改变改变它们受力的大小：把木条、卡纸条、铁片、塑料条分别伸出桌面30厘米，用重物压住。

第3课比较柔韧性【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】学生（每小组）：1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。

比較柔韌性教學背景在這一課裡，學生們將繼前一課比較材料的硬度後，研究木頭、金屬和塑膠三種材料的柔韌性，並通過實驗記錄的資料，比較出三種材料的不同。

比較柔韌性，首先要讓學生明白柔韌性是指什麼，怎麼比較。

所謂柔韌性是指物體在受力變形後,不易折斷的性質。

在這一課裡，可以從三種材料受力後的彎曲度來比較它們柔韌性的大小。

與前一課比較硬度不同的是，比較柔韌性，要求參加檢測物體的寬度、厚度、伸出桌面的長度要相同。

而且實驗需要定量的觀察資料，對三年級的學生來說，操作要求較高，需要對操作方法和步驟作細緻的指導。

在觀察了幾種材料的柔韌性之後，接下來，學生將對這些材料中柔韌性最強的塑膠作進一步的觀察研究，以獲得對塑膠的更廣泛的認識。

教學目標知識與技能：1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力後，不易折斷的性質。

過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料迴圈使用，節約資源的環境保護意識。

教學重點用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

教學難點選擇適當的詞語定性描述金屬的特徵。

教學準備學生（每小組）：1．一套寬度、厚度一樣的塑膠、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑膠、不銹鋼、木頭做成的物品。

3．測量彎曲度的“T字”尺一把。

4．50克鉤碼一個，迴紋針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑膠條、木條各一根，兩桶水。

教學過程一、柔韌性的認識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑膠條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，將塑膠條和木條墊起懸空，分別放上兩桶水，觀察塑膠條和木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然後彙報觀察到的情況（木條斷，塑膠條沒有斷；塑膠變了，沒有斷，木條先是彎了，最後斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑膠條受力變形後，不易折斷的特點叫做柔韌性。

《比较柔韧性》创新教案教材分析本课教学内容分为三部分。

第一部分：谁更柔韧。

这一部分是本节课的重要内容。

选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。

建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。

如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。

要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。

标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。

尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。

木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。

第二部分：认识塑料。

因为相对于金属和木头来说，柔韧性是塑料的明显物理特性，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动之后。

在这里，学生要通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

因为塑料制品使用十分广泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特性进行系统的归纳和整理是有意义和必要的。

第三部分：塑料的循环使用。

能够反复熔化成型是塑料的重要特性，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，因此这部分内容的学习应是学生认识材料的重要组成部分。

课堂上可以向学生出示循环使用塑料的产品，并展示这些产品上的循环使用标志。

学情分析在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

而且实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

教学目标科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

比较柔韧性【教课目的】科学看法：1．物理性质可以用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：1．用简单丈量的方法查验资料的物理性质，经过比较发现资料的不同物理特征。

2．选择适合的词语定性描绘资料。

感情、态度、价值观：1．展开对物质世界的研究兴趣。

2．认可物理性质是可以被察看和丈量的看法。

3．加强资料循环使用，节俭资源的环境保护意识。

【教课重点】用简单丈量方法比较资料的柔韧性。

【教课难点】选择适合的词语定性描绘金属的特色。

【教课准备】学生〔每小组〕：1．一套宽度、厚度相同的塑料、不锈钢、木头尺〔每种资料的一端打一个孔〕2．一套宽度、厚度不相同的塑料、不锈钢、木头做成的物件。

3．丈量曲折度的“T字〞尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：相同宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教课过程】一、柔韧性的理解出示两根长度、厚度和宽度相同的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取相同重的两桶水，察看塑料条和木条的变化状况。

两名学生上来演示，其余同学察看，而后报告察看到的状况〔木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了〕老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特色叫做柔韧性。

二、比较3种不同资料的柔韧性1．供给三种物体，找一找它们分别是用什么资料做的？〔木头、塑料、不锈钢〕2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序〔提示学生资料不要弄断〕3．学生报告比较结果，当各组建议分歧时，指引学生发现：比较的资料由于宽度、厚度、使劲大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公正的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以如何研究它们的柔韧性？5．学生小组议论、报告，教师指引，最后边小结边演示操作步骤：⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，察看它们的前端弯下去了多少。

小学科学比较韧性教案一、教材简析：第一部分:谁更柔韧这一部分是本节课的重要内容。

选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。

建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。

如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。

要在尺子的一端打孔或采取其他办法以便能挂住重物。

标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。

尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。

木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。

第二部分：认识塑料因为相对于金属和木头来说，柔韧性是塑料的明显物理特性，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动之后。

在这里，学生要通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

因为塑料制品使用十分广泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特性进行系统的归纳和整理是有意义和必要的。

第三部分：塑料的循环使用能够反复熔化成型是塑料的重要特性，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，因此这部分内容的学习应是学生认识材料的重要组成部分。

课堂上可以向学生出示循环使用塑料的产品，并展示这些产品上的循环使用标志。

二、教学背景：在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

而且实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的柔韧性之后，接下来，学生将对这些材料中柔韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

三、教学设计：科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

二建-管理试题解析一、选择题1.项目管理的核心任务是项目的（）[单选题]*A.组织协调B.目标控制*C.合同管理D.风险管理答案解析：项目管理的核心任务是项目目标控制, 按项目管理学的基本理论, 没有明确目标的建设工程不是项目管理的对象。

2.编制项目建议书属于建设工程项目全寿命周期（）[单选题]*A.决策阶段的工作*B.实施阶段的工作C.设计准备阶段的工作D.施工阶段的工作答案解析: 本题考查的是业主方项目管理的目标和任务。

建设工程项目的全寿命周期包括项目的决策阶段、实施阶段和使用阶段。

项目实施阶段包括设计前的准备阶段、设计阶段、施工阶段、动用前准备阶段和保修期。

其中编制项目建议书、编制可行性研究报告均属于项目决策阶段的工作。

3.对于一个建设工程项目而言, 虽然有代表不同利益方的项目管理, 但是, （）的项目管理是管理的核心。

[单选题]*A.业主方*B.设计方C.施工方D.建设项目工程总承包方答案解析: 本题考查的是业主方项目管理的目标和任务。

业主方的项目管理往往是该项目的项目管理的核心。

4.建设工程项目决策期管理工作的主要的任务是（）。

[单选题]*A.确定项目的定义*B.组建项目管理团队C.实现项目的投资目标D.实现项目的使用功能答案解析: 项目决策期管理工作的主要任务是确定项目的定义, 而项目实施期管理的主要任务是通过管理使项目的目标得以实现。

5.在施工总承包管理模式中, 业主方选定的分包应经过（）的认可。

[单选题]*A.监理方B.设计方C.施工总承包方D.施工总承包管理方*答案解析：由业主方选定的分包方应经施工总承包管理方的认可, 否则施工总承包管理方难以承担对工程管理的总责任。

6.关于施工总承包管理方责任的说法,正确的是（）[单选题]*A.承担施工任务并对其质量负责B.与分包方和供货方直接签订合同C.承担对分包方的组织和管理责任*D.负责组织和指挥总承包单位的施工答案解析: 施工总承包管理主要承担组织的总责任,故A错误；施工总承包管理模式下, 一般由业主方与分包单位签合同, 故B错误；施工总承包管理模式不存在施工总承包方, 所以D错误。