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部编人教版九年级历史上册课件：第9课 中世纪城市和大学的兴起 (共28张PPT)

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人教部编版九年级上册 第9课 中世纪城市和大学的兴起(共26张PPT)

人教部编版九年级上册 第9课 中世纪城市和大学的兴起(共26张PPT)


市民的生活
手工业者主要从事小商品生产，拥有简 单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠 出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家 庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商 业和贸易，通常比手工业者富裕。
一技之 长的人
手工 业者
手工业 生产
小商 小贩
商人
商业 活动
行业组织——行会
相关史事
为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止 封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。 商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价 格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品 进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量，还规定工人 的人数、工资与劳动时间。手工业行会的正式成员一般是作坊主，行 会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。帮工 通过行会组织的考核后可以取得师傅的资格，独立开设作坊。帮工实 际上是作坊主的雇佣工人。
逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基 础课程之后学习专业课程，有法学、医学和神 学。大学的课程设置一方面仍受基督教会的影 响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
中世纪的大学课堂
知识拓展 1345年伦敦马刺业基尔特规 第一，马刺业从业员每日工作时章间，应自日出开始，直至新门外圣墓
教堂鸣熄灯钟时为止，不得延长，因为任何人在夜晚工作皆不能如白日之 精巧……
市民的生活
学
市民阶级层的形成与分化
的
大学兴起的原因
兴 起
大学的兴起
大学自治
大学的课程设置
1、西欧旧城市开始复苏,新的城市不断
产生是从何时开始的( )
A.10世纪
B.11世纪
C.12世纪
人教部编版九年级历史上册第9课 中世纪城市和大学的兴起课件 (共27张PPT)

人教部编版九年级历史上册第9课 中世纪城市和大学的兴起课件 (共27张PPT)

自治城市的自由和权利大于自由城市。
城市取得自由自治权的形式
从国王或领主手里取得
“特许状” 进步性：国王给在封建主领地上的城市颁发特许 状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。 局限性：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和 领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
1.基本居民：手工工匠和商人
（1）城市居民的来源： 周围的农村农民（或农奴） （2）为什么农民尤其是农奴愿意离开庄园，进入城市？
一旦进城就成为市民，意味着享有一定的 自由。农奴逃离庄园进入自由的城市居住满一 年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。
（3）居民的生活： 手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和
家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既
是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。
斗争手段： 金钱赎买和武力斗争
城市取得自由、自治的艰辛 法国琅城起义
• 12世纪初，琅城的居民募集金钱，向主教（也是领主）赎买了城 市自治权。
• 主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。 • 1112年，愤怒的琅城居民发动起义，杀死主教。国王派军队镇压，
琅城居民坚持斗争。 • 1128年，法国国王路易六世被迫同意琅城实行自治。
城市兴起的背景
西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间 里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代 的很多城市变成了废墟。
中世纪城市兴起的原因 从10世纪起，西欧开始 恢复起来， ①农业技术提高， ②农业剩余产品增加， ③商业贸易发展， ④人口增长 主要功能：以手工业和商业为中心
一 、自由和自治城市
万
比
含义
“大学”一词的本义是 指一个团体或行会。大学最 初与中世纪城市中的手工业 行会或商人行会的性质是一 样的。不同的是，大学是由 教师或学生组成的保护自身 权益的团体，后来逐渐用来 指专门的教育机构。
人教版九年级上册历史第9课 中世纪城市和大学的兴起课件 (共19张PPT)

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一方面仍受基督教会的影 响，另一方面也反映了经济和 社会发展的要求。
小结
通过本课的学习，我们知道了中世纪 城市和大学兴起的基本情况，应注意总结 中世纪城市和大学的兴起对当时欧洲各方 面的影响。
板书设计
自由和自治的城市
中世纪城市和 大学的兴起
城市居民的身份
大学的兴起
• 城市取得自治的形式是什 么？ • 从国王或领主手里取得“特许状”。 • 国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既消 弱了割据势力，又获得了城市的拥护。 • 在自由城市里，市民 是自由人，享有财产权，领 主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征 税。 • 部分城市取得选举市长、市政官员和设立城市法 庭的权利。当然城市不能完全摆脱国王和领主的 控制。城市贵族一般也是国王的支持者。
二：城市居民的身份
为什么中世纪西欧封建君主权力 的增强往往伴随着市民阶层的壮大， 以至于后来发展到由市民阶级演化而 来的早期资产阶级要推翻一度帮助他 们壮大的封建君主？而在中国封建社 会中，君主权力的增强通常又会伴随 着什么现象呢？
1.中世纪城市的基本居民包括哪些？ 他们以什么为生？
手工工匠和商人。手工业者主 要从事小商品生产；商人专事商业 和贸易，通常比手工业者富裕。
第9 课
中世纪城市和大学的兴起
一：自由和自治的城市
原因：从10世纪起，西欧开始恢复起 来，农业技术的提高，农业剩余产品 的增加，商业贸易发展，人口增长。 旧的城市开始复苏，新利的米兰 和威尼斯、英格兰的伦敦等。 兴起的城市特点： 主要集中在交通便利、相对安全、能够吸 引人们聚集的地区。城市规模较小，人口 较少。 13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万 人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰 和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。
人教部编版历史九年级上第9课中世纪的城市和大学的兴起课件(共25张PPT)

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农奴和市民生活的不同
从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身 自由，基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依 附关系，而城市中的市民则相对具有很大的自由。 从经济角度来说，乡村的庄园生活基本上是 自给自足的封闭生活，而城市中商业发达，贸易 繁荣，十分开放。
二、城市居民
居民的生活：
手工业者主要从事小商品生产。 商人专事商业和贸易。（行会）
局限性
不能完全摆脱国王和领主的控制。
中世纪城市的特点
中世纪的城市为什么主要集中 在交通便利地区？
二、城市居民
城市的基本居民：
为什么农民尤其是农奴愿意 离开庄园，进入城市？
农奴逃离庄园进入自由的城市
居住满一年零一天，就获得了
手工业者 商人
城市居民的来源：
市民身份，也就享有自由。
周围农村的农民 （或农奴）
教皇支持大学，但不允许异端言论。 （4）大学的课程设置
基础性的课程：文法、修辞、算术、几何、天文等 专业课程：法学、医学、神学等。 （5）从中世纪大学的课程设置上，你能得的历 史信息。 这说明了大学课程设置一方面仍受基督教会的影 响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
西欧城市和大学兴起的意义
政治上，市民阶级不断发展壮大，发展成为早期 的资产阶级，为资本主义兴起准备了条件；
经济上，城市商品经济对封建制度起到瓦解作用； 思想上，大学的产生，为后来文艺复兴的兴起奠
定基础。
课堂小结
城市的空气使人 自由 中世纪城市
恢复、兴起 时间 10世纪 城市主要居 民： 手工业者和 商人 交通便利 城市 特点： 规模小 自由和自 治 产 生 孕育 促进
中世纪教育“最美好 的花朵” 中世纪大学
城市兴起对西欧社会的影响 1.促进了商品经济的发展； 2.形成了市民阶级； 3.为资本主义的兴起准备了条件。
人教部编版历史九上第9课 中世纪城市和大学的兴起(共27张PPT)

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得市民身份。手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和
贸易。 2.资产阶级产生：随着城市的发展和工商业的繁荣，_市_民__阶__级__
逐渐形成。城市手工业者和商人也不断分化，出现了富裕的
大手_工__业_作__坊__主 、___商__人___ 和__银__行_家___ 等，他们成为早期的 _资__产__阶_级__ 。
A.城市居民和领主存在人身依附关系 B.领主可以向市民任意征税 C.领主可可剥削市民财产 D.市民是自由人，享有财产权
A 3、城市居民争取自治的常用手段是（ ）
A.金钱赎买和武力斗争 B.协商解决 C.通过法律解决 D.委曲求全
4、在法国有一个城市叫做琅城，被视为英雄的城市，这主
A 要是因为11、12世纪哪一历史史实（ ） A.琅城市民争取自治权的斗争 B.琅城市民反侵略斗争 C.琅城市民抵御了日耳曼人的袭击 D.这里是罗马政府的古战场
丝绸商行会 面包师行会 锁匠行会
5.思考：城市兴起对西欧社会的影响
1.促进了商品经济的发展； 2.形成了市民阶级； 3.为资本主义的兴起准备了条件。
11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发 展以4及.经城济市的反发对展领促主进的了斗文争化，教迫育切的需发要展能，读最会终写促、成具了有大 各方学面的知兴识起的。人才。原有的僧院学校远不能满足社会发 展的需要。于是，一些城市的手工业行会和商人公会， 以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发 地创办了世俗学校。
（3）中世纪城市争取自由和自治斗争的结果怎样？
自由城市
没有取得完全自治的权利，只能称为自由城市， 封建领主仍起着重要作用。
市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市 民的财产，不得向市民任意征税；
自治城市的局限性：
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2.时间：
巴黎大学
3.美誉
欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
4.发展：
①巴黎何时出现了许多教会学校和教师私人办的学校?
12世纪
②巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利
（特点）得到保证? 13世纪
5.大学的自治地位主要体现在：
免赋税特权、司法特权、教育自主权
6.大学的教育自主权表现在
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理 有相当大的自主权。
司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而须按 教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。
7.中世纪西欧大学的课程设置
基础课程 专业课程
文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐 法学、医学、神学
8.影响 大学课程设置一方面仍受基督教会的影响， 另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
发展
阅读P45回答
——九年级上《世界历史》中华书局版
材业1.料者经二和济商上人随：不着断城瓦分市化的解，发封出展建现和经了工富商济裕业，的的促大繁手荣进工，资业市本作民主坊阶主级义、逐经商渐济人形的和成银。萌行城芽家市等手，工
他们成为早期的资产阶级。 ——九年级上《世界历史》人教北宋城市特点：①人口稠密，规模大②商店众多③商品 交易时间长，有夜市和早市等。 西欧城市特点：①集中在交通便利、相对安全、能够吸 引人们聚集的地区。②城市规模小，人口少。 ③取得一 定自由和自治
他们谁说得更有道理？
我国宋代的城市比 西欧同时期的城市 规模大得多，热闹 得多，市民阶层也 庞大得多，所以更 为先进。
3.思想文化上： 为文艺复兴和宗教改革运动奠定基础
材料一：北宋东京城内人口稠密，居民超过百万，是中国最大的 城市，城里买卖和居住的地方已经分不清，随处可开设商店，商 品可以在白天、夜间交易，三鼓以后还可设夜市，通晓不绝。 材料二：P42页相关史事 根据两则材料，分别分析中世纪西欧城市和中国古代城市的特点
人教部编版历史九年级上册：第9课 中世纪的城市和大学的兴起 课件(共28张PPT)

人教部编版历史九年级上册：第9课 中世纪的城市和大学的兴起 课件(共28张PPT)


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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/92021/8/92021/8/9M onday, August 09, 2021
A A.琅城市民争取自治权的斗争
B.琅城市民反侵略斗争 C.琅城市民抵御了日耳曼人的袭击 D.这里是罗马政府的古战场
5、随着城市的发展和工商业
的繁荣，_____逐渐形成。
A.农民阶级 B.市民阶级
B
C.无产阶级
D.地主阶级
6、被认为是欧洲中世纪教育
“最美好的花朵”的是（ ）
B A.基督教的兴起
B.大学的兴起
般都尊重大学自治；
教皇支持大学，但不允许异端言论。 （4）大学的课程设置
基础性的课程：文法、修辞、算术、几何、天文等
专业课程：法学、医学、神学等。 （5）从中世纪大学的课程设置上，你能得的历 史信息。 这说明了大学课程设置一方面仍受基督教会的影
响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
西欧城市和大学兴起的意义
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021
人教部编版九年级历史上册第9课 中世纪城市和大学的兴起课件(共52张PPT)

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自由和自治的城市
自由城市
自治城市
权力 局限性
市民是自由人、享有财产权，选 举 市 长 、 市 政 官 员 和 设 立 领主不得非法剥夺市民财产,城市法庭 不得向市民任意征税
不能完全摆脱国王和领主的控制。
结合封建欧洲权利示意图，想一想城市与王权之间存在怎样的利益关系 ？
双赢的关系。 国王：削弱领主势力，获得城市拥护，巩固王权； 市民：与国王的联合可以获得自由和自治。
农村的 转变而来的。
• 7、随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。
城市 和 不断分化，出现了富裕的大
、商人
和
等，他们成为早期的
。
• 8、
，西欧的
出现了最新的气象，
起被认为是欧洲中世纪教育“
”。
的兴
• 9、
，巴黎教师行会得到
自治权利得到保证。大学的
权、司法特权、
。
和 的支持，
主要体现在
特
• 10、当时，大学的基础课程包括 、 、 、算术
育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁 荣。
自主学习
• 填空
• 1、西罗马帝国灭亡后，在长达
的时间里，西欧的农
业、工商业普遍衰落，
的很多城市变成了废墟。
• 2、从
起，西欧开始恢复，
提高，
增
加，
发展， 增长，
开始复苏， 不
断产生。
• 3、由于城市一般坐落在
的领地上，因此，领主
像控制庄园一样，对城市居民任意 ，甚至要求
4、 某历史活动课场景：同学们激烈讨论，畅所欲言，内容涉及
庄园制、大学的产生、城市自治。这堂课正在探究的是(
)
A. 上古亚非文明
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2、有自主权（大学自治）
免受地方世俗法官的审判，而须按教会规定由 当地主教审理，或由大学法庭独立审理
3、有特权
大学的兴起
巴黎大学
博洛尼亚大学
大学的兴起
阅读材料，归纳中世纪大学的基本特征
材料一：位于意大利北部的博洛尼亚大学，成立的基础是学生组成的社团， 社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计 划，但对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授负责。 ——课本《相关史事》 材料二： 巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。 13世纪，巴黎教师行会得 到罗马教皇和国王的支持，自治权力得到保证。大学的自治地位主要体现 在免赋税特权、司法特权、教育自主权。 ——课本第九课正文 1、得到了教会或国王的支持
第9课 中世纪城市和大学的兴起
一、自由和自治的城市
西罗马帝国灭亡后，在长达400 多年的时间里，西欧的农业、 工商业普遍衰落，罗马时代的 很多城市变成了废墟。从10世 纪起，西欧开始恢复起来，农 业技术提高，农业剩余产品增 加，商业贸易发展，人口增长， 旧的城市开始复苏，新的城市 不断产生。那些以手工业和商 业为中心的城市发展更快。意 大利、法兰西、英格兰、德意 志等，都出现了许多著名的城 市。
城 市 行
会
法官司和公证 人行会
细呢绒行会
羊毛商行会
医生和药剂师 行会
银行家和 钱币兑换 商行会
丝绸商行会
面包师行会
锁匠行会
城市行会
目的： 防止恶性竞争，维护 行业共同利益； 防止封建领主的侵犯
欧洲封建社会的 城市与同时期中国封 建社会的城市有什么 不同？
市民阶层形成
11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发 展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有 各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发 展的需要。于是，一些城市的手工业行会和商人公会， 以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发 地创办了世俗学校━━
人教部编版历史九年级上第9课中世纪城市和大学的兴起课件(共31张PPT)

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热那亚
始建于罗马帝国时期 1528年重新获得独立 巴黎 伦敦
西欧重要的城市
巴黎和伦敦 威尼斯和热那亚 佛罗伦萨 政治和贸易中心
对外贸易 手工业
3、新兴城市有哪些特点？
米兰
（1）主要集中在 交通便利、相对安 全、能够吸引人们 聚集的地区。 （2）城市规模较 小，人口较少。
探究二 城市争取自由和自治的斗争
【导入新课】
第Hale Waihona Puke 单元 封建时代的欧洲学习目标 1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；
2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成
果；
3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；
4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解
教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化
的繁荣。
【新课探究】
目标导学一：自由和自治的城市
随着城市的发展，市民与封建主 之间的阶级冲突日益尖锐。
3、城市取得自治的形式是什么？
城市取得自由和自治权的形式， 是从国王或领主手里取得一种证书， 这种证书就是“特许状”。
4、自由城市和自治城市各有什么特点？
在自由城市：市民是自由人，享有 财产权，领主不得非法剥夺市民财产， 不得向市民任意征税。 自治城市：还有权选举市长、市政官员、 设立城市法庭，成为自治城市。
手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资
料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生 活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易。
右图表现了巴黎商业、手 工业和服务业的繁荣与兴旺。 街道两侧店铺鳞次栉比，店 门大敞，正在营业，裁缝和 理发师在忙碌地工作，皮货 店和杂货店的主人正在叫卖 生意，逛街的两位巴黎人似 乎在为某个商品评头论足。
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男生的说法更有道理。虽然宋代的城市 比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多， 也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工 商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶
级，而且还进一步分化出手工业者和商人、
银行家等。富裕的商人和银行家发展成早期
资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准
备了条件。
封建时代的西欧城市与中国城市的差异
原因：西欧生马帝国灭亡后，西欧城市什么时候兴 起？有哪些著名城市？这些城市的兴起有何意义？
巴 黎 一 角
马赛 威尼斯
原属东罗马帝国 10世纪末建为独立的城市共和国 佛罗伦萨 马赛
热那亚
西欧城市的重新兴起
始建于罗马帝国时期 1528年重新获得独立 巴黎 伦敦
至今尚存的中世纪意大利城市圣吉米纳诺。
西欧城市的兴起
西欧在中古初期，由于战乱和经济衰 败，昔日繁荣的罗马城市大多变为废墟。 11世纪前后，随着生产力提高，手工业逐 渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离 封建庄园，到交通要道、渡口或寺院、城 堡附近开设作坊，成为手工业生产者，商 人也随之在这些地方聚集。为防御侵扰， 他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础 上，逐渐形成了新的工商业城市。
中世纪大学课程设置： 基础课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天 文和音乐。 专业课程：法学、医学和神学。 西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会 的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
课堂小结
动脑筋：
他们谁说得更有道理？
我国宋代的城市 比西欧同时期的 城市规模大得多， 热闹得多，市民 阶层也庞大得多， 所以更为先进。 你看到的只是表面 现象。实际上西欧 市民阶级力量强大 得多，而且从中产 生了后来的资产阶 级，孕育了西欧的 资本主义萌芽和资 产阶级文化。
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成。 A.农民阶级 B.市民阶级 C.无产阶级 D.地主阶级
6、被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是
B （ ）
A.基督教的兴起 B.大学的兴起 C.庄园的出现 D.城市的兴起
课外练习：写小论文
二十岁生活在农村的你正赶上中国梦的 幸福时代，怎么实现自己的人生理想 （题目自拟）
继续努力
再见
课堂小结
中世纪城市
推动 促进
时间：10世纪 居民：手工业者、商人产生行会
特点：交通便利 规模小 自由和自治
“城市的空气使人自由”
中世纪的大学
时间：12世纪 特征：教会、国王支持
自主权、特权 课程设计：基本课程
专业课程 “中世纪最美好的花朵”
课堂练习
1、下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是
C （ ）
米兰
14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万 法国巴黎：6万 中国开封：100万
第二幕：勇敢斗争
我进到了法兰西的一个东北部城市一琅城，本以为可以过自由幸福 的生活，但是琅城建立在主教高德理的领地上，高德理贪得无厌， 对居民随意征税，为了摆脱高德理的统治，琅城的居民募集金钱， 买了自治权。但是，高德理背信弃义，挥霍金钱后，他又要重新统 治琅城。112年，愤怒琅城居民发动起义，我加入这次斗争，我们 杀死主教，成立了“公社”。路易六世和法国北部的封建主派军队 进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到128年路易 六世不得不向琅城颁发特许状，琅域终于取得自治地位。
加入行会
学徒
期满
考核合格
帮工
作坊主 （师傅）
行东行头
（没有报酬） （雇佣工人）
（行会内部首脑）
第四幕：自我提升
加入行会后，我认真学习技艺，终于取得资格 开了一家裁缝店，先凭着我精湛的技术生意越 来越好。12世纪，我又开了几家裁缝店，曾经 的一些邻居都逃到了城市，他们都在我的裁缝 店帮工，生意越做越大。我需要能写会算，了 解更多的知识，我也想出去学习来补曾经的遗 憾，我加入了教师学生行会。
目标学习（三）：大学的兴起
1.请同学们根据下图自学P44—P45 兴起
大学的兴起
自治地位 课程设计
2.思考：中世纪中国的教育情况如何？
背景：①希腊、罗马的古典文化开始在西欧传播，
阿拉伯文化传入西欧； ②城市经济发展需要
时间：12世纪
美誉：欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
大学的含义：
“大学”一词的本义是指一个团体或行会。 大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行 会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或 学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来 指专门的教育机构。
第一幕：寻找出路
乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭， 从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他 打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆 斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活， 他想改变。
提问1：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治 父辈的悲惨生活。 提问2：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？
（1）西欧城市重新兴起的原因 有哪些？
①农业：技术提高，剩余产品 增加； ②商业：贸易发展； ③人口增长。
（2）这些新兴城市有什么特点？
主要集中在交通便利、相对安全、能够吸 引人们聚集的地区。城市规模较小，人口较少。
13世纪，英格兰最大 的城市伦敦只有4万人左 右，像法兰西的巴黎、意 大利的米兰和威尼斯等人 口超过5万的城市屈指可 数。
A.金钱赎买和武力斗争 B.协商解决 C.通过法律解决 D.委曲求全
4、在法国有一个城市叫做琅城，被视为英雄的城
A 市，这主要是因为11、12世纪哪一历史史实（ ） A.琅城市民争取自治权的斗争 B.琅城市民反侵略斗争 C.琅城市民抵御了日耳曼人的袭击 D.这里是罗马政府的古战场
B 5、随着城市的发展和工商业的繁荣，_____逐渐形
1.提问：城市的居民是从哪里来的？主要居 民有哪些，他们是怎样生活的？
普通手工业者
农民 农奴
逃往城市
住满一年 零一天
市民
手工工匠
富裕大手工业 作坊主
富商
商人
早期资产阶级
银行家
第三幕：打拼创业
为了更好的在城市生活，乔治凭借自己的手 艺闯出一番事业，打算开一家裁缝店，你觉 得初来乍到的他能立即开起来吗？
情境引入
“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形 容城市的一句谚语。这是怎么回事呢？
第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起
学习目标： •1、掌握西欧城市复兴的时间、原因，城
市争取自由的常用方式
•2、知道市民形成的过程
•3、了解大学的兴起、大学自治地位及其 开设主要课程。
探究新课
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加
②商业贸易的发展
③人口的增长
④统治者的英明决策
A.①②④
B.①③④
C.①②③
D.①②③④
2、下列对城市居民和领主之间关系看法正
D 确的是（ ）
A.城市居民和领主存在人身依附关系 B.领主可以向市民任意征税 C.领主可可剥削市民财产 D.市民是自由人，享有财产权
A 3、城市居民争取自治的常用手段是（ ）
中世纪大学课程设置： 基础课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐 。专业课程：法学、医学和神学。 西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，
另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
思考：中世纪中国的教育情况如何？
合作探究四：中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的 影响？
材料一：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新 的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济 从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 材料二：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商 业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活 动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身 材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市 的发展和繁荣大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生 的自由探索和学术研究，为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
目标学习（一）：p42—P43
根据下列问题，学生自主学习
1、城市兴起的原因是什么？有何特点？ 2、城市居民起初自由吗？为了争取自由 和自治，采取了哪些手段？ 3、城市取得自治的形式是什么？ 4、13世纪城市里的市民和领主之间发 生了什么样的变化？
合作探究
探究（一） 城市的兴起
10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西 的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
西欧早期大学： 博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。
博洛尼亚大学：位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组 成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学 校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评 估和学位的授予，则由资深教授掌控。 巴黎大学：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的 学校。教师私人办学校也必须从教会那里得到授课许可证。为 了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选 举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王 的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在
中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响： （学法指导：从经济、政治、思想文化去思考，抓材 料关键字句）
经济：城市兴起，促进商品经济的发展，对封建制 度起到瓦解作用 政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现 为资本主义兴起准备了条件 思想文化：城市发展推动大学出现，为日后文艺复和 宗教改革做了准备
是什么？这种形式带来什么 王和领主的控制，城市贵族一般都是国王的支
影响？
持
目标学习（二）：p43—P44 根据下列问题，学生自主学习
1、城市的居民是从哪里来的？主要居民有哪些， 他们是怎样生活的？
2、市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了 新的什么阶级，有何意义？
合作探究（三） 城市居民的身份
动脑筋：
他们谁说得更有道理？
我国宋代的城
市比西欧同时期 的城市规模大得 多，热闹得多， 市民阶层也庞大 得多，所以更为
先进。
你看到的只是表面
现象。实际上西欧市 民阶级力量强大得多， 而且从中产生了后来 的资产阶级，孕育了 西欧的资本主义萌芽
和资产阶级文化。
男生的说法更有道理。虽然宋代的 城市比欧洲同时期的城市规模大得多， 热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城 市重新兴起和工商业迅速发展的过程中 ，不仅形成了市民阶级，而且它还进一 步分化出手工业者和商人、银行家等。 富裕的商人和银行家发展成早期资产阶 级，他们的出现为资本主义的兴起准备 了条件。
合作探究（二） 原因：城市坐落于封建主领地上，受领主控制
结合教材43页思考以下问题： 手段：金钱赎买和武力斗争
1、争取城市自由自治的原因？形式：从国王或领主手中取得------“特许状”
பைடு நூலகம்
2、城市争取自由自治权的手
段有哪些？
积极：削弱了割据势力，又获得城市的拥护
3、城市成功取得自治权形式 局限：取得自由、自治城市并不能完全摆脱国