关于语文白鹅教案范文

关于语文白鹅教案范文《白鹅》文章以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。

下面就是给大家带来的小学五年级语文《白鹅》优秀教案示例三篇，希望能帮助到大家!学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd，“净角出场‘’vcd。

2、收集有关”鹅“的故事和古诗。

第一课导入揭题1、出示白鹅活动资料(vcd或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”b.王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。

(注意多音字和容易读错的字)4、交流。

(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。

如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。

3、全班交流。

(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。

)a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b.理解“更”的用法。

(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b.点明鹅的特点。

c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。

我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

教学目标：1.认识12个生字，会写出8个生字.2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等教学过程：第一课时;一、引入新课：1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。

(用听写、互相读的方式等)注意多音字和易读错的字。

3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1、学生分段读课文，并提出问题。

2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用?课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。

)四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。

第二课时一、抓傲理脉络1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片)2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?(出示句子：好一个高傲的动物!)3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

(这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

)4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?(师板书：叫声步态吃相)二、挖傲品词语(学习第一部分：叫声)1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

(充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

)2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

(师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。

”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。

”5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情)6、全班齐读这段7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物!”三、扣傲赏妙语(一)、学习第二部分：步态1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢?(鸭子)2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、生自由读这段，试着演一演。

4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样?5、请小评委根据课文的句子来评评6、评议时相机解决：(1)“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样(3)课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

(对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。

)(二)、学习第三部分：吃相1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么?(从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

)8、默读课文，质疑。

9、看动画读文，自己解疑。

(播放“鹅的吃相”这部分动画)10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

三、拓展延伸，布置作业1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计：白鹅好一个高傲的动物!叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。

丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。

板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺。

(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，注意预习时难读的字音。

(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词。

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。

)“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

思考：这是一只怎样的白鹅?7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟1.交流。

(出示课件6)提问：文章写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。

)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。

2.填空：这是一只_________ 的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读：“好一个高傲的动物!”五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜欢的句子。

2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐。

1. 认读、组词并说话。

2. 课件出示生字，学生观察字形、占格。

3. 看范写，学生书空。

第二课时一、谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。