《地球的自转》的教学设计

一、教案基本信息教案名称：《地球的自转》学科领域：地理科学课时安排：2课时教学年级：八年级教学目标：1. 让学生了解地球自转的定义、方向和周期。

2. 使学生掌握地球自转产生的现象及意义。

3. 培养学生的观察能力和地理思维。

教学重点：1. 地球自转的定义、方向和周期。

2. 地球自转产生的现象及意义。

教学难点：1. 地球自转产生的现象及其解释。

2. 地球自转与地球公转的区别。

教学准备：1. 地球仪2. 课件3. 相关视频资料二、教学过程1. 导入：利用地球仪展示地球的自转现象，引导学生思考地球自转的定义及特点。

2. 新课导入：介绍地球自转的定义、方向和周期。

通过示例和讲解，使学生掌握地球自转的基本概念。

3. 案例分析：分析地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。

结合实际案例，让学生了解地球自转对人们生活的影响。

4. 知识拓展：介绍地球自转与地球公转的区别，引导学生理解地球自转和公转在地理现象中的作用。

5. 课堂小结：三、课堂练习（1）地球自转是指地球绕地轴自西向东转动。

（2）地球自转的周期是一天。

（1）昼夜交替（2）四季更替（3）时间差异四、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对地球自转知识的理解和运用能力。

关注学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探索地球自转的奥秘。

2. 利用地球仪、课件等教学辅助工具，直观展示地球自转的现象和意义。

3. 结合生活实例，让学生感受地球自转对人们生活的影响，提高学生的实践能力。

4. 创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

2. 课堂练习：分析学生的练习成果，评价学生对地球自转知识的掌握程度。

初中科学地球自转教案教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。

2. 培养学生通过观察和实验来探究地球自转的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释日常生活中的一些现象。

教学重点：1. 地球自转的概念和特点。

2. 地球自转产生的地理现象。

教学难点：1. 地球自转的周期。

2. 地球自转产生的地理现象的解释。

教学准备：1. 地球仪。

2. 图片或视频资料。

3. 实验材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，展示地球自转的现象。

2. 引导学生思考：地球为什么会有白天和黑夜？二、探究地球自转的概念（10分钟）1. 讲解地球自转的概念，地球自转是指地球围绕自己的轴线旋转。

2. 讲解地球自转的方向：自西向东。

3. 讲解地球自转的周期：一天，即24小时。

三、地球自转产生的地理现象（10分钟）1. 讲解昼夜交替的现象：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为白昼，未被照亮的一半为黑夜。

2. 讲解时间差异的现象：由于地球自西向东自转，东边的时间早于西边的时间，因此不同经度的地方有不同的时间。

四、实验探究（10分钟）1. 布置实验：让学生分组，每组准备一个地球仪和一个光源（如手电筒）。

2. 实验步骤：（1）将地球仪放在桌子上，模拟地球的自转。

（2）打开光源，照亮地球仪的一部分。

（3）观察并记录地球仪上被照亮和未被照亮的部分，解释昼夜交替的现象。

（4）讨论并解释时间差异的现象。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结地球自转的概念和特点。

2. 总结地球自转产生的地理现象。

3. 引导学生思考：地球自转对我们的生活有什么影响？教学反思：本节课通过图片、视频和实验等多种教学手段，帮助学生理解和掌握地球自转的概念和特点，以及地球自转产生的地理现象。

在实验环节，学生积极参与，通过实际操作和观察，加深了对地球自转现象的理解。

在教学过程中，要注意引导学生运用科学知识解释日常生活中的一些现象，提高学生的科学素养。

《地球的自转》教学设计一、教学分析1、教材分析《地球的自转》是人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》第一课时的内容，教材是学生在小学对静态地球和九大行星绕日运动的初步基础上，继续通过探究的方法让学生体会地球自西向东自转，由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面地球的公转做好准备。

2、学生分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但在建立空间运动概念上还处于朦胧想象阶段。

对于七年级的学生来说，还不具备建立两个参照物空间思维能力，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观察的现象和具体模型来演示和说明。

理论联系实际，充分调动学生的兴趣，完成教学任务。

二、教学目标1、知识与技能①让学生能用地球仪正确演示地球自转，说出地球的自转方向和旋转中心。

②通过实验演示，让学生观察地球自转时各地的昼夜现象，理解昼夜现象和昼夜交替现象的区别，说出地球自转的周期。

③通过实验演示，让学生知道地球自转产生时间差异。

2、过程与方法利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念3、情感态度与价值观通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。

三、教学重点会利用地球仪演示地球的自转运动；明确地球自转产生的地理意义。

四、教学难点地球自转产生的地理意义五、教学方法实验探究、讨论、合作探究、演示法六、教学用具学案、多媒体、PPT、地球仪、五角星、笑脸贴图、方向贴图、手电筒七、教学过程【课前活动】教师引导：同学们，张开你们的双手，用你的左手拍你的右手，掌声送给你自己。

学生活动：拍手。

教师：相信你们自己可以用双手转动整个地球。

【课堂导入】Flash动画展示：太阳鸟标志的太阳升落图教师：请同学们结合常识来看这幅图片，我们知道太阳从什么方向升起？什么方向落下？学生：东边，西边。

教师：我们看到的太阳是东升西落。

那么太阳为什么会东升西落？PPT展示：里约热内卢奥运会开幕式图片教师：2016年里约热内卢奥运会开幕式于当地时间8月5日19点55分举行，而身在中国的我们想看直播就要在8月6日7点，为什么同一时刻，一个是晚上，一个是白天？为什么同一个时刻不同地方时间不同呢？学生：自转（公转）教师：刚才同学提到自转和公转，自转和公转是地球的两种运动形式，到底答案到底是什么呢？带着这些疑问我们一起学习地球的自转。

《地球的自转》导学案一、进修目标1. 了解地球的自转是什么，为什么地球会自转。

2. 掌握地球自转的特点和影响。

3. 能够诠释为什么地球自转会导致昼夜交替。

二、进修内容1. 地球的自转是什么？2. 为什么地球会自转？3. 地球自转的特点和影响。

4. 地球自转导致昼夜交替的原理。

三、进修重点和难点1. 地球的自转是什么，为什么地球会自转。

2. 地球自转导致昼夜交替的原理。

四、进修过程1. 导入：通过观看视频或图片，引入地球的自转话题，激发学生对地球自转的兴趣。

2. 进修：讲解地球的自转是指地球盘绕自身轴线自西向东旋转的运动，地球自转的速度约为每小时1670公里。

地球自转的原因是地球形成时受到了原始恒星的影响，使其产生了自转运动。

地球自转的特点包括自转轴倾斜、自转方向等，自转对地球的影响主要表此刻地球形成了昼夜交替、季节变化等现象。

3. 操作：让学生进行实际操作，模拟地球自转导致昼夜交替的过程，加深他们对地球自转的理解。

4. 总结：让学生总结地球的自转是什么，为什么地球会自转，以及地球自转对地球的影响和昼夜交替的原理。

五、教室练习1. 地球的自转是指什么？2. 为什么地球会自转？3. 地球自转的速度是多少？4. 地球自转的特点有哪些？5. 地球自转对地球有什么影响？六、拓展延伸1. 请学生自行查阅资料，了解其他行星的自转情况，比较地球与其他行星的自转特点。

2. 请学生思考地球的自转对人类生活的影响，如何利用地球的自转来改善生活。

七、课后作业1. 完成教室练习。

2. 撰写一篇关于地球自转的文章，包括地球自转的观点、原因、特点和影响。

3. 收集关于地球自转的图片或视频资料，准备下节课展示。

八、教学反思通过本节课的进修，学生能够全面了解地球的自转是什么，为什么地球会自转，掌握地球自转的特点和影响，以及地球自转导致昼夜交替的原理。

通过实际操作和课后作业，学生的进修兴趣得到了激发，对地球自转有了更深入的理解。

在未来的教学中，可以结合更多实例和案例，引导学生深入思考地球自转对人类生活的影响，提高他们的综合素质和创新能力。

商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》》教材以图文并茂的形式介绍了地球自转的概念、特点、产生的地理现象等。

本节内容是学生对地球运动的学习的重要部分，对于学生形成完整的地球运动知识体系具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的了解。

但学生对地球自转产生的地理现象的理解和应用还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解地球自转的特点和产生的地理现象。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地球自转的概念、特点，理解地球自转产生的地理现象；能够运用地球自转的知识解释实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点2.地球自转产生的地理现象五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考地球自转的特点和产生的地理现象。

2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将地球自转的知识运用到实际问题中。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关的地球自转的图片、视频等教学资源。

2.准备地球仪等教学工具。

3.设计好教学过程中的问题和讨论话题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转，引导学生观察地球自转的特点，同时提出问题：“地球自转是什么？它有哪些特点？”2.呈现（10分钟）呈现地球自转的图片、视频等教学资源，引导学生观察地球自转的过程，同时讲解地球自转的概念和特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并引导学生运用地球自转的知识解释实际问题。

《地球的自转》-教学设计
教学目标：通过本次教学，让学生了解地球的自转运动，并能够对自转的影响有一定
的了解。

教学重点：地球的自转运动。

教学方法：讲授法、引导发现法。

教学工具：电子白板、PPT。

教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1.引言：
今天我们将学习地球的自转运动，相信大家都很喜欢旋转的木马。

那么，地球为什么
会自转呢？
2.一起探讨：
请同学们围绕地球自转运动探讨一下，地球自转有什么特点或者规律？
3.引入新内容：
根据同学们的探讨，我们可以知道，地球自转是一种规律的运动，下面我们将从以下
几个方面进行学习。

二、讲授新内容（20分钟）
1.什么是地球的自转运动？
2.地球的自转速度和自转轴的倾角。

3.自转对地球的影响。

1.自转现象实验
在教学过程中，我们可以通过手工制作地球模型来进行自转现象的实验讲解。

2.引导同学们自己发现自转现象
提示：“太阳从东升起，从西落下是为什么？”引导同学们根据自己的认知进行探讨，并引导同学们自己体验地球自转的过程。

四、实践活动（20分钟）
1.制作自转地球模型。

2.采取角度测量仪，以不同的角度进行地球自转时钟现象的实践活动。

1.总结学习内容。

2.回答问题：
④地球上的自转现象。

3.布置家庭作业，要求同学们通过查找资料或者自己观察，探究自转现象对于人类的影响。

地球的自转教案初中教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向和周期。

2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维。

教学重点：1. 地球自转的地理特征。

2. 地球自转产生的地理意义。

教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解。

教学准备：1. 地球仪2. 实验材料（如蜡烛、乒乓球、铁丝等）3. 挂图或投影仪教学过程：一、导入新课1. 设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢？引发学生思考，从而导入新课。

二、新课讲授1. 地球自转的基本特征（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？教师活动：拨动地球仪中的地球使其转动。

学生活动：自主思考，回答。

（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。

师生共同总结：其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

2. 地球自转的方向和周期教师活动：讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）。

学生活动：观察地球仪，验证地球自转的方向和周期。

3. 地球自转产生的现象（1）昼夜交替：地球自转导致太阳只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。

（2）地方时：地球不同地区的时间差异，如东早西晚。

三、课堂实验1. 昼夜交替的模拟实验：教师活动：准备实验材料，进行实验演示。

学生活动：观察实验过程，理解昼夜交替的现象。

2. 地方时的实验：教师活动：设置实验情景，让学生观察地球仪上的时间差异。

学生活动：观察实验，理解地方时的概念。

四、课堂小结1. 地球自转的定义、方向和周期。

2. 地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。

五、作业布置1. 绘制地球自转的方向和周期的示意图。

2. 结合生活实际，举例说明昼夜交替和地方时的现象。

教学反思：本节课通过导入新课、新课讲授、课堂实验和课堂小结等环节，让学生了解了地球自转的基本特征、产生的现象以及其实际应用。

人教版义务教育教科书（2012年版）《地理》七年级上册第一章《地球的自转》教学设计1．教学内容分析本节课的主要内容是：地球的自转的概念和特点，以及地球自转产生的昼夜更替和时差的地理现象。

其中包含了两个教学因子：○1地球自转的特点；○2地球自转产生的昼夜更替和时差的现象。

在知识点的联系上，地球自转的特点是基础的知识，正是由于地球的自转，才产生了地球昼夜更替和时差的地理现象。

教材将本节课的内容安排在地球的形状和大小以及地球的模型——地球仪一节之后，目的是为了让学生对地球的知识有一个更好的延伸（从原来认识的静态地球到动态的地球），也为后一节课学习地球的公转打好基础。

2．学情分析学生的特点是在日常生活中知道一些地理现象，但是认识得不够深入，因此我从学生熟悉的现象入手，分析蕴含在生活现象背后的地理知识，学有所用，激发学生的学习兴趣；其次，七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。

根据学生的这一个特点，我为了突破重难点我采用了小组合作教学的方式，结合本校“润课堂”的模式，通过自主学习、合作探究的方式，让学生进行角色扮演演示、分析讨论、比较归纳来体会地球的自转特点，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。

3．教学目标（一）课标要求：1.用简单的方法演示地球的自转；2.用地理现象说明地球的自转。

（二）目标设计：1.知识与技能：学生通过地球仪正确演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念。

（2）过程与方法：学生通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

（3）情感态度与价值观：学生在进行演示、观察思考和总结归纳地球自转的过程中，逐步树立求真务实的科学探索精神。

《地球的自转》教学设计教学目标：1、用地球仪正确演示地球的自转，并解释其中的基本的运动规律2、用简单的工具演示昼与夜，以及昼夜更替3、用实例解释时差现实，并说明在现实生活中需要具备时差的知识4、用实例解释区时和日界线，并运用此知识解决现实生活中遇到的问题5、培养学生的空间想象能力和简单计算时区差、时间、日期的能力教学重、难点1、地球自传的运动规律2、简单计算时区差、时间、日期的能力教学过程导入：为什么白天和黑夜总是交替出现的？为什么日月星辰总是东升西落呢？一、地球的自转1、说明昼夜交替的现象2、观察地球的自转方向说明在不同的方位看地球。

其自转的方向是不同的二、时间的差异1、地球自西向东转——太阳东升西落——东边的地点日出早——不同经度的地方时间是有差异的。

2、地球上时间差异的规律地球每天自转一周，一天24个小时转过360，每小时经过15，每分钟转1地球上时间东早西晚，经度每差15，地方相差1小时举例说明——欧洲的足球联赛三、区时和日界线1、区时的概念强调：东面的时区区时早，而西面的时区区时晚例1：北京（东八区）12点东京（东九区）伦敦（0时区）纽约（西五区）例2：假设一架飞机自北京沿40N纬线上空向东作环球飞行，机上人员为了使自己的手表上的时间与途径地时间（区时）一致向东每跨越一个时区需要将手边拨快，还是拨慢一个小时？飞回北京要拨几个小时？3、日界线：避免日期的混乱（1）、日界线并不等于180经线，而是一条折线（2）、日界线是新的一天的起始线，同时又是一天的介绍线（3）、日界线两侧的东、西时刻相同，日期相差一天。

与时刻早晚不同的是东十二区比西十二区的日期早一天（4）、向东越过日界线日期退一天，反之，向西越过日界线日期进一天总结：本课我们共同学习了地球运动的一种形式—地球的自转，加深了对地球自转方向、周期等特点的认识，了解地球自转的地理意义，昼夜更替和时间的差异，他们对我们的生活都有重要影响。

实际上，地球的两种运动是同时运行的，都不是孤立存在的，我们下一课要探讨地球的另一种形式—地球的公转。