《观刈麦》公开课教案共21页

白居易《观刈麦》教案设计（通用7篇）白居易《观刈麦》教案设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的白居易《观刈麦》教案设计，欢迎大家分享。

白居易《观刈麦》教案设计篇1教学目标：1、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：体会作者的思想感情教学难点：叙事与抒情相结合的方法教学设想：1、教时安排：两课时2、教具准备：投影、插图3、教学方法：自读、点拨、质疑第一课时一、导入板题梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处?今天我们就一起学习白居易的《观刈麦》，板题。

二、揭示目标1、了解作者2、熟读课文，注意句读3、疏通文意(一)注音刈荷箪携饷灼秉禄石晏邽本文选自《__________》，作者_____，字_____，号_____，_____代诗人。

三、释题1、刈：割。

2、体裁：叙事诗、讽喻诗。

3、讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》长篇叙事诗：《长恨歌》、《琵琶行》与“元稹”齐名，世称“元白”。

主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

四、朗读1、教者范读，注意句读结合书后练习第二题2、学生自读3、集体齐读五、疏通文意1、对照注释翻译大意2、质疑互答，教者点拨3、学生翻译诗全文，教者点拨六、质疑七、小结八、作业布置：背诵全文第二课时教学目标1、了解叙事内容，掌握描写方法。

2、体会思想感情。

教学过程：一、检查复习，背诵与翻译二、揭示目标1、思考：(1)这首诗主要写了哪两个场景?各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重(2)诗中运用了哪些描写方法?景物描写：夜来……黄场面描写：足蒸……光语言描写：家田……肠心理描写：力尽……长(3)从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

(4)讨论书后练习一(5)将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情?——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

一、教案基本信息1. 课题名称：《观刈麦》2. 教学目标：了解作者白居易的生平和创作背景。

把握《观刈麦》的诗意和主题。

分析诗中的意象、情感和表达技巧。

提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 教学重点：诗意的解读和主题的分析。

4. 教学难点：意象的把握和情感的表达。

5. 教学方法：讲授法、讨论法、欣赏法。

6. 教学准备：相关资料、多媒体设备。

二、教学过程1. 导入（5分钟）简介作者白居易的生平和创作背景。

提出问题，引导学生关注《观刈麦》的诗意和主题。

2. 文本解读（15分钟）分析诗的，了解诗歌的内容和背景。

逐句解析诗歌，讲解关键词和意象。

引导学生感受诗中的情感，理解诗的主题。

3. 意象分析（10分钟）分析诗中的具体意象，如“刈麦”、“日暮”等。

引导学生发挥想象，描绘意象的画面。

4. 情感表达（10分钟）讨论诗中的情感，如对农民的同情、对生活的感慨等。

分析诗人如何通过意象和语言表达情感。

5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和主题的分析。

提出问题，激发学生对下节课的期待。

三、课后作业1. 熟读《观刈麦》，理解诗的意境和主题。

3. 预习下节课的内容。

四、教学反思本节课通过讲解、讨论等方式，使学生对《观刈麦》的诗意和主题有了更深入的理解。

在教学过程中，注意引导学生关注诗中的意象和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

鼓励学生在课后进行深入的思考和阅读，提高他们的文学素养。

五、教学评价通过课堂参与、作业完成和课后反馈等方面，评价学生对《观刈麦》的理解和鉴赏能力。

鼓励学生提出问题、发表观点，培养他们的思维能力和文学素养。

六、教学内容拓展1. 对比分析（10分钟）选取其他描写农民劳作的诗词，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，与《观刈麦》进行对比分析。

引导学生关注不同诗人对农民生活的不同表现和情感。

2. 创作背景探讨（10分钟）进一步探讨白居易的创作背景，如当时的社会环境、政治状况等。

引导学生思考作者是如何通过诗歌反映社会现实的。

《观刈麦》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。

（2）理解《观刈麦》的诗意和艺术特色。

（3）分析诗人白居易的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《观刈麦》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受农民辛勤劳作的艰辛，培养学生的感恩之心。

（2）树立正确的价值观，关注社会民生。

（3）提高学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《观刈麦》。

（2）理解《观刈麦》的诗意和艺术特色。

（3）分析诗人白居易的思想感情。

2. 教学难点：（1）把握《观刈麦》中的意象和意境。

（2）深入理解诗人对农民的同情和关怀。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《观刈麦》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《观刈麦》中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析《观刈麦》的诗意和艺术特色。

（2）深入分析诗人白居易的思想感情。

5. 情感体验：（1）让学生体会诗人对农民的同情和关怀。

（2）引导学生关注社会民生，树立正确的价值观。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 熟读并背诵《观刈麦》。

3. 调查农民的生活现状，关注社会民生。

五、教学反思在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和解说方式，以提高教学效果。

在解读诗歌时，要注重引导学生感受诗人的情感，并结合时代背景分析诗人的思想态度。

要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《观刈麦》的深层含义。

初中语文观刈麦永安中学戴永萍教学目标：1.了解作者的有关情况及写作背景。

2. 在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。

3. 结合诗歌内容，了解当时赋税的沉重和农民生活的痛苦。

教学重点：朗读课文，体会诗人对农民的深切同情。

教学难点：体会感情，本文叙事与心理融为一体的写法。

过程方法：读说结合，读出感情、分层次说出自己对诗歌的理解赏析情感态度：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源教学媒体：多媒体教时安排：一课时教学过程：一、导入。

１、又到农忙时节，真是“田家少闲日，五月人倍忙”啊。

这句诗出自何处？(学生积极回顾旧知识)，今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。

麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦都看到了什么呢？又想到了什么呢？二、自读感知，整体把握1、走进作者：白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。

贞元进士，后因得罪权贵被贬为江州司马。

在文学上积极倡导新乐府运动，早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。

贞元进士，官至刑部尚书。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。

长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》被后世誉为“古今长歌第一”.这是作者早期的一首著名讽喻诗。

诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。

并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

2、题目解说《观刈麦》是唐宪宗元和元年(公元806年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的．县尉官职不高，需要到民间查访．在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇．观刈麦,就是看割麦子．刈：割。

（学生自主积累，培养学生网上自主搜索资料的能力，只有充分了解诗人及当时的写作背景，才能做到知人论世）3、诵读指导自读课文1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

白居易《观刈麦》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《观刈麦》的诗意和背景。

分析白居易的创作风格和诗中的意象。

解读诗中的修辞手法和表达技巧。

1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

运用文本分析法，解读诗中的意象和修辞。

运用背景研究法，了解诗人的生活背景对创作的影响。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对社会现实的关注和人民生活的同情。

培养学生的文学兴趣和文化素养。

引导学生从诗中汲取道德和人文精神的滋养。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：《观刈麦》的诗意和主题。

白居易的创作风格和诗中的意象。

诗中的修辞手法和表达技巧。

2.2 教学难点：诗中深层含义的解读。

诗人情感与人民生活的联系。

修辞手法的运用和表达技巧的掌握。

三、教学准备3.1 教学材料：《观刈麦》原文。

白居易的生平介绍资料。

相关文学评论和研究资料。

3.2 教学设施：投影仪或白板。

教学PPT或教案手册。

四、教学过程4.1 导入：引入话题，介绍白居易的生平和对诗歌创作的贡献。

通过提问，引发学生对《观刈麦》主题的好奇心。

4.2 朗读与讨论：学生朗读《观刈麦》。

引导学生关注诗中的意象和修辞手法，进行小组讨论。

4.3 文本分析：分析诗中的主要意象，如“刈麦”、“烈日”、“贫妇”等。

解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。

4.4 背景研究：介绍白居易的生活背景和社会现实。

分析诗中的农民生活描写，与当时的社会状况联系起来。

五、总结与拓展5.1 总结：回顾《观刈麦》的诗意和主题，强调诗人的同情心和社会责任感。

总结学生在朗读、讨论和分析中的收获。

5.2 拓展：引导学生思考白居易的诗歌对当代的意义和启示。

鼓励学生阅读白居易的其他诗歌作品，进行深入研究。

六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和分析时的积极性。

评估学生对诗中意象和修辞手法的理解程度。

6.2 学生表现：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。

评估学生在文本分析和背景研究中的思考深度。

《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。

（2）理解诗中的关键词语和句式，例如“荷笠”“荷戈”“刈麦”“忙日”等。

（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对农民劳动的尊重和热爱，增强对劳动人民的感情。

二、教学重点：1. 诗中的关键词语和句式的理解。

2. 诗中的意象和修辞手法的分析。

三、教学难点：1. 诗中深层情感的理解。

2. 诗中修辞手法的运用。

四、教学过程：1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注麦田里的劳动者，激发学生对农民劳动的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读《观刈麦》，边读边圈画出不懂的词语，通过查阅工具书或与同学交流，解决疑难问题。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法，如“荷笠”“荷戈”“刈麦”“忙日”等词语的含义和作用，讨论诗人的情感表达。

4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，解答学生的疑问，帮助学生深入理解诗文。

5. 情感体验：让学生通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感，感受农民劳动的艰辛和伟大。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调对农民劳动的尊重和热爱。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《观刈麦》。

2. 结合诗中的意象和修辞手法，写一篇关于农民劳动的短文。

3. 调查了解身边的农民劳动者，写一篇采访报告。

六、教学评价：1. 学生对《观刈麦》的朗读和背诵情况。

2. 学生对诗中关键词语和句式的理解程度。

3. 学生对诗中意象和修辞手法的分析能力。

4. 学生对农民劳动的尊重和热爱的情感态度。

七、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生关注农民劳动者的辛勤付出？是否帮助学生深入理解诗中的意象和修辞手法？是否充分激发学生对诗歌的兴趣和热爱？八、教学拓展：1. 推荐其他描写农民劳动的诗歌，如《悯农》《农事歌》等，让学生进一步体会农民劳动的艰辛和伟大。

《观刈麦》教案教学目标：【知识目标】1.记诵名句，积累名言妙句。

【能力目标】1.通过发现诗歌的美点，初步形成欣赏诗歌的能力。

2.通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。

【情感目标】品悟作者亲农悯农的“诗心”，体会诗人悲天悯人的情感。

【教学重、难点】1.发现诗歌的美点，形成欣赏诗歌的能力2. 品悟作者亲农悯农的“诗心”，体会诗人悲天悯人的情感。

一、导入PPT展示颜仁郁的《农家》，师生齐读诗歌，诗歌写了一件什么事，从诗歌中读出了什么，简单概括。

明确：这首诗反映当时农民生活的艰苦。

表达了对农民的同情和对“时人”无知的批评。

师导入：在这首诗歌中，我们看到了农家的艰辛，今天，就让我们再走近唐代普通农人的生活，走近大诗人白居易，一起来学习他的《观刈麦》二、整体感知读诗味1.自由地、大声的朗读课文，要求读准字音。

2.齐读，正字音3.五言诗，读准节奏，读准押韵4.先自读再请学生示范读，再次齐读三、仔细研读品画意1.解题：这首诗的题目是《观刈麦》，是什么意思。

明确：“刈”是割的意思，就是看农民割麦子。

2.看农民割麦子，作者看到了哪些画面？明确：3幅画面。

以四人小组为单位，给每个画面拟一个好听的名称，并说一说你这么拟的理由。

2分钟后，上来写一写。

（四大组，每组一个代表，有多的可以继续补充）明确三个画面：丰收图刈麦图拾穗图①丰收图：夜来南风起，小麦覆陇黄。

丰收的喜悦。

②刈麦图荷、担：一家老小齐上阵的忙碌。

蒸、灼：（突出重点词，请学生示范读）力尽不知热，但惜夏日长。

你什么时候会有力尽的感觉，你力尽之后会有怎样的选择，他们为什么会不知热？用一种违背人之常情的写法突出人们此时此刻的感情烈度。

过渡语：这是怎样的无奈，怎样的痛苦啊！变态的纠结的心理折射出的是农民走投无路的生存状态。

非人的选择折射出来的非人的生存状态。

③拾穗图贫、敝：生活的贫穷为什么会造成如此贫穷？重点句子：家田输税尽，拾此充饥肠。

既指出了拾麦穗的原因，又是对沉重赋税压榨百姓的控诉，字里行间充满着对劳动者的同情和怜悯。

观刈麦高中课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观刈麦》的创作背景及作者简介。

（2）能够分析并欣赏课文中描绘的刈麦场景及其寓意。

（3）能够解读课文中的修辞手法及其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析课文，提高文学鉴赏能力。

（3）运用课文中的素材，练习写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农民辛勤劳作的敬意，培养热爱劳动、尊重劳动的思想品质。

（2）体验作者关注社会、关注民生的情怀，增强社会责任感。

（3）领悟课文所传达的积极向上、奋发向前的精神，树立远大志向。

二、教学重点1. 课文《观刈麦》的基本内容及其创作背景。

2. 分析并欣赏课文中的描绘刈麦场景及其寓意。

3. 解读课文中的修辞手法及其表达效果。

三、教学难点1. 课文中所运用的修辞手法及其表达效果。

2. 如何从不同角度分析课文，提高文学鉴赏能力。

3. 运用课文中的素材，练习写作技巧。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者简介及课文内容。

2. 互动讨论法：分组合作，探讨课文中的寓意、修辞手法及写作技巧。

3. 实践法：运用课文中的素材，进行写作练习。

五、教学准备1. 课文《观刈麦》原文及其相关背景资料。

2. 多媒体教学设备。

3. 写作练习纸张。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 简介课文作者简介及创作背景。

2. 引导学生关注课文，激发学习兴趣。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。

2. 学生分享学习心得，交流对课文的理解。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文《观刈麦》的主题思想。

2. 分析课文中的描绘刈麦场景及其寓意。

3. 解读课文中的修辞手法及其表达效果。

四、互动讨论（10分钟）1. 学生分组合作，探讨课文中的寓意、修辞手法及写作技巧。

2. 各组汇报讨论成果，进行分享交流。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调课文的主题思想及写作技巧。

1.1 知识与技能：理解白居易《观刈麦》的诗意及背景。

分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

能够背诵并默写《观刈麦》。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文内容。

学会通过诗歌了解古代农村生活。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对农民辛勤劳作的同情和关怀。

培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点2.1 诗歌内容的理解。

2.2 诗歌中的修辞手法和意象的分析。

2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点3.1 诗歌中某些生僻词汇的理解。

3.2 诗歌深层含义的挖掘。

四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的背景、作者的生平等。

4.2 互动式教学：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.3 情境教学：通过图片、音乐等方式，让学生感受诗歌中的意境。

5.1 导入新课简要介绍白居易的生平和创作背景。

提问：大家以前学过哪些白居易的诗？5.2 朗读诗歌让学生朗读《观刈麦》，感受诗歌的韵律。

讲解诗歌中的一些生僻词汇。

5.3 解析诗歌内容分析诗中的意象和修辞手法。

讨论诗中的主题和深层含义。

5.4 应用拓展让学生想象自己就是诗中的农民，体会辛勤劳作的感觉。

讨论：为什么白居易会对农民产生同情？5.5 小结与作业总结本节课的重点内容。

布置作业：背诵《观刈麦》，写一篇关于诗歌感悟的短文。

六、教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，观察学生的参与程度和理解程度，及时进行反馈和调整。

通过小组讨论和作业完成情况，评估学生的合作能力和写作能力。

6.2 终结性评价：通过考试或测试，评估学生对诗歌内容、修辞手法和意象的掌握程度。

评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展。

七、教学资源7.1 文本资源：《观刈麦》原文。

关于白居易的生平介绍资料。

相关诗歌的解析和评论文章。

7.2 多媒体资源：与诗歌主题相关的图片或插图。

相关的音乐或音频资料，如古筝曲等。

八、教学时间8.1 课时安排：本教案计划用2课时完成，每课时40分钟。

8.2 具体时间分配：导入新课：5分钟朗读诗歌：5分钟解析诗歌内容：15分钟应用拓展：10分钟小结与作业：5分钟九、教学建议9.1 针对不同学生水平的教学策略：对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入分析诗中的修辞手法和意象。

白居易《观刈麦》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《观刈麦》的诗句；（2）了解白居易的生平和创作背景；（3）分析并解读《观刈麦》的意象和意境。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对农民劳动的尊重和关爱；（2）体会诗中表达的社会责任感和民生情怀；（3）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。

二、教学重点1. 《观刈麦》的诗意和意境；2. 白居易的文学成就及其对后世的影响。

三、教学难点1. 诗中蕴含的深刻社会意义；2. 古典诗词的鉴赏方法。

四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 与《观刈麦》相关的资料、图片等；3. 课堂讨论所需的时间和环境。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍白居易的生平和创作背景；（2）提问：同学们对《观刈麦》这首诗有哪些了解？2. 朗读诗文（1）全班同学一起朗读《观刈麦》；（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握；（3）引导学生感受诗的韵律美。

3. 解析诗文（1）分析诗中的意象，如“刈麦”、“炎炎”、“日已高”等；（2）解读诗中的意境，如农民劳作的艰辛、诗人对社会现实的关注等；（3）探讨诗人的情感表达，如对农民的尊重、关爱以及对社会矛盾的揭示。

4. 课堂讨论（1）分组讨论诗中的意象、意境和情感；（2）每组选代表进行分享；（3）教师点评并总结讨论成果。

5. 欣赏与拓展（1）欣赏其他有关农民劳动的诗词；（2）对比分析不同诗人对同一题材的表达方式；（3）邀请同学分享自己的诗词创作。

6. 总结（1）回顾本节课的学习内容，强调《观刈麦》的诗意和意境；（2）强调白居易的文学成就及其对后世的影响；（3）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。

7. 作业布置（1）背诵《观刈麦》；（3）选择一首与农民劳动相关的诗词进行鉴赏。

《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《观刈麦》这首诗；能够分析并欣赏白居易的诗歌风格；能够理解诗中所表达的作者情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；通过对比分析，学习诗中的修辞手法；通过联想和想象，体会诗中的意境。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养；培养学生对农民劳动的尊重和感激之情；培养学生对社会现实的关注和思考。

二、教学重点：诗文的背诵与理解；诗中修辞手法的分析；诗中所表达的作者情感。

三、教学难点：诗中修辞手法的理解与运用；作者情感的深入体会。

四、教学准备：诗文打印稿；相关背景资料；教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：简介白居易的生平和创作风格；通过图片或视频，展示麦收的景象，引发学生对《观刈麦》的兴趣。

2. 朗读诗文：全班同学一起朗读诗文，感受诗的韵律；引导学生注意诗中的押韵和节奏。

3. 理解内容：让学生用自己的话复述诗文内容；通过讨论，帮助学生理解诗中的难点词汇和句子。

4. 分析修辞：引导学生找出诗中的比喻、拟人等修辞手法；让学生举例说明这些修辞手法的表达效果。

5. 体会情感：让学生讨论诗中所表达的作者情感；通过朗读、联想和想象，引导学生深入体会诗中的意境。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和理解的重要性；鼓励学生在课后进行相关诗歌的阅读和欣赏。

7. 作业布置：背诵《观刈麦》；写一篇关于诗中修辞手法的短文；调查并报告农民劳动的现状。

六、教学反思：在本节课结束时，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，如：学生对诗文的掌握程度是否达到预期；教学方法是否适合学生的学习需求；是否有充分调动学生的积极性和参与度；教学内容的深度和广度是否合适。

七、教学评价：1. 学生背诵诗文的熟练程度；2. 学生对诗中修辞手法的理解和运用能力；3. 学生对诗文所表达的作者情感的体会和理解；4. 学生课后作业的质量，如短文的写作和对农民劳动现状的调查报告。

观刈麦教案人教版教案标题：观刈麦教案（人教版）教学目标：1. 了解和理解《观刈麦》这首诗的内容和情感表达。

2. 能够运用诗歌欣赏的基本技巧，如诗歌朗读、感悟等。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。

2. 运用诗歌欣赏的基本技巧。

教学准备：1. 《观刈麦》诗歌的复印件。

2. 录音设备。

3. 图片或视频素材，展示麦田的景象。

教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片或视频素材展示麦田的景象，激发学生对麦田的好奇和兴趣。

2. 引导学生讨论对麦田的第一印象，以及与麦田相关的词汇和形象。

诗歌朗读与理解（15分钟）1. 教师朗读《观刈麦》，引导学生跟读。

2. 分段解读诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3. 提问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生积极参与讨论。

诗歌欣赏与感悟（20分钟）1. 教师播放录音设备中的《观刈麦》音频，要求学生仔细聆听。

2. 分组讨论，学生分享对诗歌的感受和理解。

3. 鼓励学生自由发挥，用自己的语言描述对麦田的感受和联想。

4. 学生展示自己的感悟，可以用口语、绘画、写作等形式表达。

拓展活动（15分钟）1. 学生分组进行小组演讲，表达对麦田的理解和感受。

2. 教师组织学生进行诗歌创作，可以以麦田为主题，发挥学生的想象力和创造力。

课堂总结（5分钟）1. 教师总结本堂课的重点和要点，强调学生对诗歌欣赏的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多关注自然景色，培养审美情趣和文学素养。

教学延伸：1. 学生可以选择其他经典诗歌进行欣赏和分析，拓展诗歌欣赏的广度。

2. 鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或写作比赛，提高诗歌表达能力。

评估方式：1. 课堂讨论和小组演讲的参与度和表达能力。

2. 学生的诗歌创作和表达能力。

教学反思：本节课通过诗歌欣赏的方式，让学生感受麦田的美丽和生机，培养了学生的审美情趣和文学素养。

在教学过程中，可以适当增加一些互动环节，提高学生的参与度。

《观刈麦》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《观刈麦》的诗意和背景。

2. 分析作者白居易的思想感情。

3. 掌握古典诗词的鉴赏方法。

1.2 过程与方法1. 通过自读、讨论、讲解等方式，深入理解课文内容。

2. 学会通过诗词表达自己的情感。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣。

2. 领会勤劳节俭、同情百姓的主题思想。

第二章：教学内容2.1 课文简介2.1.1 《观刈麦》是唐代诗人白居易创作的一首七言律诗。

2.1.2 诗歌描写了农民辛勤劳作的情景，表达了诗人对农民的深切同情。

2.2 教学重点2.2.1 诗句的意义和背后的思想感情。

2.2.2 古典诗词鉴赏的方法。

2.3 教学难点2.3.1 诗句中隐含的含义。

2.3.2 诗歌背景的理解。

第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 简介白居易的生平和创作背景。

3.1.2 提问：你们对农民有什么样的认识？3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解大意。

3.2.2 学生通过注释和工具书，解决生词和难句。

3.3 课堂讲解3.3.1 讲解诗歌的结构和韵律。

3.3.2 分析诗句的意义和背后的思想感情。

3.4 小组讨论3.4.1 分组讨论诗歌中的意象和情感。

3.4.2 各组汇报讨论成果，分享心得。

3.5 课堂练习3.5.1 学生模仿白居易的写作风格，创作一首小诗。

3.5.2 学生互相交流，评价彼此的创作。

第四章：作业布置4.1 抄写《观刈麦》全文，加深对诗句的印象。

4.2 结合自己的生活体验，写一篇关于“勤劳节俭”的作文。

第五章：教学反思5.1 总结课堂教学的优点和不足。

5.2 对学生学习情况的评价和反馈。

5.3 提出改进教学方法和策略的建议。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价6.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

6.1.2 评价学生在小组讨论中的合作意识和交流能力。

6.2 作业评价6.2.1 评价学生在作业中的书写质量、理解程度和创意表现。

《观刈麦》教案一、教学目的要求（一）知识与技能1.反复呤诵，理解诗歌。

2.培养学生赏析诗歌的能力。

（二）过程与方法读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感与态度了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。

(三)情感态度与价值观通过比较了解劳动人民的矛盾心理 并探究造成这种现象的社会根源。

二、教学重点难点（一）教学重点1.反复呤诵，理解诗歌，并学会赏析。

2.了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。

(二)教学难点1.体会作者所要表达的情感，把握本文的主旨。

2.赏析“力尽不知热，但惜夏日长”。

三、教学媒体：PPT四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时（一）情境导入先在PPT上放映一首古诗《悯农》（配图）“春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死”。

让学生齐读一遍，再让学生说出“四海无闲田，农夫犹饿死”究其根源就是因为苛捐杂税的苛酷。

今天我们再学一首因赋税而让百姓饱受痛苦的诗歌《观刈麦》。

（二）作者简介白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。

唐代诗人。

白居易是新乐府运动领导人之一。

提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。

他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。

感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

（三）题目解说《观刈麦》是白居易任周至县尉时写的，当时县尉的官职不高，需要到民间查访，在查访过程中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了反映当时农民生活实况的好诗篇。

大家看题目中“刈”字。

左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。

所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？观刈麦：指观看割麦子。

（四）听读古诗，检测字词1.下面我们来试着深情地朗读这首诗。

首先由我来读，你们听我是如何处理停顿和重音的，然后自己学着读。

(同时让学生听不认识的字的读音）2.师范读，生自由地、放声朗读全诗，要求：进一步弄清诗句意思，读完后老师将请几个同学读。

《观刈麦》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“刈麦”、“农村”、“辛勤”等。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对农村劳动的尊重和理解。

（2）通过写作练习，培养学生的观察力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农民辛勤劳动的敬意和感激之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。

二、教学内容1. 课文朗读和背诵：（1）全班学生一起朗读《观刈麦》。

（2）学生个人背诵课文，并互相检查。

2. 生词和短语学习：（1）教师讲解生词和短语的意思。

（2）学生通过造句来巩固对生词和短语的理解。

3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生举例说明其他作品中的修辞手法。

三、教学步骤1. 导入：（1）教师简要介绍《观刈麦》的作者和背景。

（2）学生分享对农村劳动的认知和感受。

2. 课文朗读和背诵：（1）全班学生一起朗读课文。

（2）学生个人背诵课文，并互相检查。

3. 生词和短语学习：（1）教师讲解生词和短语的意思。

（2）学生通过造句来巩固对生词和短语的理解。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和表现。

2. 课文背诵：检查学生对课文的背诵情况。

3. 生词和短语掌握：通过造句练习，评估学生对生词和短语的理解。

五、教学延伸1. 写作练习：让学生以《观刈麦》为灵感，写一篇关于农村劳动的短文。

2. 参观农村：组织学生参观农村，亲身感受农民的辛勤劳动。

3. 农村体验活动：让学生参与农村的收割活动，体验农民的辛勤付出。

六、教学资源1. 课文《观刈麦》文本。

2. 生词和短语列表。

3. 修辞手法讲解资料。

4. 农村劳动图片或视频。

5. 写作纸张和文具。

七、教学方法1. 朗读和背诵：通过集体朗读和个人背诵，增强学生对课文的理解和记忆。

2. 互动讨论：通过小组讨论，促进学生对农村劳动的思考和表达。

《观刈麦》教案白居易一、教材分析《观刈麦》是语文版八年级上册第七单元《诗词五首》中的第一首。

通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。

本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景,有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦，培养学生对父母、对劳动人民的感情，从而珍惜他们的劳动成果，珍惜今天的幸福生活，更加认真学习。

对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。

二、学情分析由于八年级的学生缺乏特定的情感体验，文本距离现在学生的生活较远，所以学生难以理解劳动人民的辛苦贫困，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文去理解感悟（农民长时间弯腰低头割麦，虽已力尽却不愿休息，为了抢收，把疲劳和炎热置之度外，可即便这样，收来的粮食还不一定够交税，今日的拾麦者不就是昨日割麦的农民吗？这样启发引导，）学生易于接受。

三、教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。

”为了达到目标，突出重点，突破难点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，我将采取以下教学方法：俗话说三分诗七分读，诗歌教学应着重体现朗读，通过朗读指导，在确定本诗的感情基调的基础上，注重语气、语调、掌握节拍速度，辅以教师示范。

力求学生在入情入境的朗读中，深刻体会诗中蕴含的思想感情，理解作者的爱民之心。

其次利用品味鉴赏：在教师的引导下，根据诗情，想象画面，引导学生进入诗境，反复涵咏，品味文章关键的字词句，从而领悟作者的情感。

并通过细读赏析与拓展延伸：激发学生独特的感受，运用合作探究的方式，共同探讨解决问题。

在关键处，进行恰到好处的点拨、启发引导，让学生展开联想，把学生的思考引向纵深，拓展思路，高质量地达到教学目标。

四、学法叶老说：“凡为教者必期于达到不教”。

因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，因此在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。

《观刈麦》的教案《观刈麦》的教案观刈麦作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责.对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。

教学目标：1、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：体会作者的思想感情教学难点：叙事与抒情相结合的方法教学过程：一、作者介绍白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。

唐代诗人。

白居易是新乐府运动领导人之一。

提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。

强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。

他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的'矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。

感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

二、整体感知这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。

诗的开头先交代时间和背景。

终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。

这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。

男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。

这是写的全景。

在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。

为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。

这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。

繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。

今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。

强烈的讽喻意味，自在不言之中诗人由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。

于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。