高中体育与健康课程改革之我见

关于体育与健康教育新课程改革的感受与思考前言随着教育改革的不断深入，我国体育与健康教育领域也迎来了一场全新的课程改革。

作为一名教育工作者，我们有幸见证了这场改革的落地与实施。

本文旨在结合个人实践经验，对新课程改革中的感受与思考进行分享，以期为体育与健康教育的发展贡献一份力量。

一、新课程改革的核心理念1. 全面发展：新课程改革强调学生身体素质、心理健康和体育品德的全面发展，充分体现了以人为本的教育理念。

2. 学生主体：新课程注重发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与、积极锻炼，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。

3. 学科融合：新课程倡导体育与健康教育与其他学科的融合，强化跨学科教学，提高学生的综合素质。

4. 实践性：新课程强调实践性，增加课堂运动实践时间，提高学生的运动技能和健康素养。

5. 评价多元：新课程倡导多元化评价，关注学生的过程表现，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。

二、新课程改革的实践举措1. 优化课程结构：新课程对课程内容进行了优化，注重理论与实践相结合，提高课程的针对性和实用性。

2. 创新教学方法：新课程鼓励教师采用多样化的教学手段，如信息技术、校本课程等，提高教学效果。

3. 强化师资培训：新课程改革对教师提出了更高的要求，相关部门应加强师资培训，提高教师的专业素质。

4. 完善评价体系：新课程倡导多元化评价，学校应完善评价体系，关注学生的全面发展。

5. 增加体育活动：学校应加大体育活动的组织力度，丰富学生课余生活，提高学生的身体素质。

三、新课程改革的感受与思考1. 学生积极参与：新课程改革后，学生对体育与健康教育的兴趣明显提高，参与度也相应增加。

2. 教师压力增大：新课程对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中需要不断学习、创新，以适应改革的需要。

3. 课程资源需求增加：新课程改革需要丰富的课程资源支持，学校和教育部门应加大投入，保障课程改革的顺利实施。

4. 家校社会协同：新课程改革需要家校社会的共同参与，形成协同育人的良好氛围。

试论高中体育与健康课程的改革长期以来，我国基础教育领域中体育课程教学的指导思想、教学内容、教学方式在特定的历史条件下不断地健全完善，在培养人才、服务社会、提高国民素质方面取得过重大的成就。

但是，时代发展总是在呼唤着深刻的变革，许多传统的内容模式已经与高素质、健康型人才的需求不相适应，一些陈旧过时的东西需要我们认真去反思和改变。

一、对传统体育课程教学弊端的反思1、教学内容体系过于呆板单一。

多年以来，以竞技运动项目为体育课程教学主线的内容模式是学校体育教学内容的一大特点。

从竞技运动的观点出发，就导致了健康标准的单一性，也导致了教学的机械性。

2、过时的教学内容束缚了师生的手脚。

例如规定的跳高项目，初中阶段学跨越式，高中阶段学背越式，教师只能按纲施教，学生只能照师而学，缺少自由发展的余地，无法形成多元化生动活泼的局面。

3、存在一些无助于增进健康的教学内容。

例如要求同一年段的学生人人必须“快跑达标”，结果使得一些学生在秒表的计时下不断地重复跑、疲劳跑，仍然无法“过关”，这对于学生的心脏发育和骨骼发育是极为不利的。

4、简单的教师传授式教学方式颠倒了教学中的主体和主导关系。

体育教师由主导地位为主体角色，使得学生失去主体地位，处于被动，机械地学习状态，缺乏了主动性和创造性。

以上内容模式和教学方式的局限性，削弱了学生对体育与健身的兴趣和爱好，影响到其应有专长的形成，缺乏健康意识和终身体育的理念。

二、在教学实践中要勇于大胆尝试改革我校是一所地处桂北山区的县直普通高中，目前在校高中学生1400多人，有体育教师7名。

体育教研组把推行高中体育与健康课程的改革作为共同的主攻课题。

本人在教学中也进行了积极的探索和大胆的尝试，并且越来越深切地感受到高中体育与健康课程改革是时代的呼唤，人心所向，意义深远。

1、在转变观念中调整好体育教师的位置与职责。

由于传统教育教学的方式影响根深蒂固，在这种模式下，教师习惯把自身作为本位，以教为中心，学围绕教转。

高中体育教学改革之我见一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。

体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。

所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。

对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。

有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。

概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。

二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。

理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ＡＴＰ、ＣＰ、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。

实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。

体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。

学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。

另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。

教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

三、中学生生理心理特点初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。

这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。

新课程下的高中体育教学改革之我见摘要】：新课程标准指出：随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高，但由于现代生活方式的多样化而造成体力活动减少和心理压力的增大，特别是高中阶段学生面临着升学和社会双重考验和挑战，不重视体育锻炼和体育活动课的现象较为突出。

同时，不合理的体育教学课程设置也会对学生的体育课产生负面影响。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“学校体育教育要树立健康第一的指导思想，切实加强适应时代的体育课改革工作。

”学校体育是终身的基础，学生健康是民族和国家发展和进步的基础。

【关键词】：高中体育课程改革探索结合学校体育教育要随着社会的变革进行改革和发展，尤其是即将和正处于成年期的高中阶段的学生，针对个体和共性结合的原则来推进高中体育课程教学，促进其发展非常重要。

众所周知，学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育的基本内容便是体育教学，随着我国教育形势的不断发展，中学教育对减负、增强素质教育有了更明确的认识，教育部对中学体育教学课标规定的培养目标和指导思想也进行了补充和修正。

但由于受传统教学习惯的影响，多数体育老师仍是采用传统的体育教学方法使体育教学仅仅偏重于体育知识传授、体育技能的掌握，因而就不可能培养出全面发展的具有现代素质的人才。

笔者认为，目前对中学体育的教学进行改革势在必行。

那么如何改？这是当前亟待研究的课题。

中学体育教学改革，其本身是一个系统工程，决不可能单一地从某一方面来突破，而是应从构成体育教学的几大要素的整体出发进行改革，我认为可以从教师、教学方法、教材、学生四个方面入手。

一、教师的专业水平在中学阶段，教师在教学中处于主导地位，而教师的一切教学活动都受教育思想、教育观念、专业知识以及自身文化素养等所支配，因而教师的教学思想、知识的更新是开展教学改革的首要任务，它包含以下内容：端正教育思想，转变教育观念，树立服务意识，特别是树立教为学服务的观点。

关于体育与健康教育新课程改革的感受与
思考
随着社会的进步和人们对健康的重视，体育与健康教育在学校
中扮演着越来越重要的角色。

最近的一次课程改革将体育与健康教
育纳入了新的课程体系中，我对此表示欢迎并抱有一些感受和思考。

首先，我认为体育与健康教育的课程改革是非常必要的。

在过去，体育与健康教育常常被忽视，学校更注重学生的学术成绩。

然而，体育与健康同样重要，它不仅有助于学生的身体健康，还可以
培养他们的团队合作精神、积极的竞争意识和自信心。

因此，将体
育与健康教育纳入新课程体系，有助于平衡学生的学习和身体发展。

其次，我认为体育与健康教育的新课程应该注重培养学生的兴
趣和乐趣。

传统的体育教育往往注重竞争和成绩，这可能导致学生
对体育失去兴趣。

而新的课程应该通过多样化的体育活动和游戏，
让学生体验到运动的乐趣和快乐。

只有当学生对体育与健康教育感
兴趣并乐在其中时，他们才能真正从中受益。

第三，我认为体育与健康教育的新课程需要与社会的发展相结合。

随着科技的进步和生活方式的改变，人们的健康问题也在不断增加。

因此，新的课程应该关注当下的健康问题，例如饮食习惯、心理健康和运动损伤的预防等。

通过教育学生正确的健康知识和技能，他们可以更好地应对现代生活中的健康挑战。

总而言之，体育与健康教育的新课程改革是一个积极的举措。

它有助于平衡学生的学习和身体发展，培养学生的兴趣和乐趣，并与社会的发展相结合。

我期待着看到这一改革在学生们身上带来积极的影响，使他们更健康、更快乐地成长。

体育与健康新课程标准之我见自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。

至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。

这次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。

面对新的体育与健康课程标准，浅谈几点认识与思考。

一、对体育与健康新课程标准的认识（一）新课程标准和体育与健康课的基本理念是一致的继承与发展是这次基础课程改革的特点。

新课程标准更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。

与素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。

就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。

这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。

（二）新课程标准促使体育与健康课程的教学理念更为完善新课程标准通过试行有着坚实的理论和实践基础。

它进一步规定了体育与健康必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。

（三）新课程标准的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。

对高中新课程《体育与健康课》改革的几点认识东兰县高级中学艺体组罗振群近十几年来，全国学生身体素质整体持续下降，为什么会出现这种状况呢？造成这个原因是我国长期应试教育的结果。

那将是国家的损失，民族的不幸乃至教育的悲哀。

针对这些情况，专家结合我国国情制定了新课程理念下的三维目标：注重培养学生的知识与技能，注重学生学习的过程与方法，注重培养学生的情感、态度与价值观，注重每一个学生的发展，使其健康成长，提高学生的社会适应能力，为和谐社会而奋斗。

通过学习谈谈自已对新课程改革的几点认识：一、构建师生互动平台促进学生身心健康1、传统教学中，教师是权威，与学生是“我教你学”关系，新的课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师的角色在交往中转换，成为学生学习的合作者和学生发展的促进者，教学中师生的互动建立起民主和谐的教育情境和精神氛围，有利于凸现学生的主体性，正视学生的差异性，张扬学生的个性，解放学生的创造性。

教师在教学中的权威地位早已动摇，学生知识的来源部分由网络代替，从某种意义上说，教师与学生的关系是“合作伙伴”关系，教师同样需要终身学习，更新观念、更新知识，也应该向自己的学生学习，互补互惠，能者为师。

2、体育与健康课程不能只关注学生课堂中的行为和表现，更要重视学生坚持锻炼身体的行为习惯的养成。

教师要从学生身心发展和情感体验入手，开发学生感兴趣的校本课程。

把学生看成是有个性、尊严，有存在价值的个体，尊重学生富有个性的情感体验和学习方式，尊重学生的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值。

正是在教学中教师的情感意识，以及随之建立起的民主、平等和师生互动教学关系，把学生吸引到体育活动中，使他们从不愿意到愿意，从愿意到自觉地参与体育运动，并延续到课外、家庭。

这有利于促进全校群众性体育活动的开展，全面提高学生身体素质，养成良好习惯，为终身体育奠定基础。

3、现代社会的发展为学生自主学习提供了条件，现在的教学都以学生的自主、合作、探究学习为主,倡导“以发展学生为中心”的指导思想，教师在教学中只提供了条件，并在适当的时候给予帮助，整个学习的过程由学生主体完成。

浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会（共五则范文）第一篇：浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会XX年9月，我区进入第一批新课程改革实验区，根据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。

下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，体现以人为本的思想。

即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的需要出发。

根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。

学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。

学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。

通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。

3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。

采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。

发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。

需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。

二、实践过程。

1、了解学生。

新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后制定学习目标。

2、制定教学计划。

根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学计划。

《体育与健康》课程改革探讨杨世福甘肃省高中《体育与健康》新课程标准已全面展开。

本人十分幸运地参加了有全国知名的教授季浏、毛振民等人主讲的学科骨干教材培训班，受益颇深。

下面就有关课改的问题谈谈个人的看法。

一、“运动技术”的教与学问题2003年7月义务教育阶段《体育与健康》新课程改革全面实施。

当时专家们明确提出要“淡化运动技术教学”，认为中小学生不是专业运动员，技术教学要“淡化”。

因而在之后的课堂教学中“淡化”逐渐演变成了“放弃”，错误地将运动技术学习与激发和培养学生运动兴趣对立起来，只“重过程”而忽视了“结果”。

教师不敢再提“运动技术”学习，认为体育教学中只要学生高兴就行，把体育课变成了纯粹的游戏课。

公开课、示范课、评优课等也都贯彻这一“原则”，课堂教学以游戏为主，虽然“热热闹闹”，但是课后的效果如何呢？过于简单的内容还是让学生觉得索然无味，当然达不到锻炼身体的目的。

对学生的终身体育锻炼能起到指导作用吗？通过本次高中新课程标准的学习，我深深地体会到，某些常见的、可行的、学生喜欢的、教师能教的、场地允许的项目，如篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操等项目，教师必须精选其中的一项或数项，对学生进行技术方面的传授。

目的使他们学会锻炼身体的方法，养成终身锻炼身体的习惯，为学生未来幸福健康的生活服务。

二、体育课应该完成什么“任务”的问题毛振民教授在讲座中反复提到一个问题，即“体育课到底应该完成什么任务？”在义务教育阶段《体育与健康》课程改革的过程中，我们总认为课程标准对教学内容规定的不够具体、任务不够明确，从而不知道该怎么上课。

其实这是对新课程标准规定的教学目标统领教学内容这一概念，没有理解或没有完全理解，这自然会影响到对体育课任务和性质的理解。

学生在体育学习的过程中，没有身体力行就不可能增强体能和掌握运动技能，强身健体更无从谈起。

因而，让学生积极参与运动是体育课教学中应该完成的任务，也是最低的要求。

在普通高中的的课程设置中，体育课是跟语、数、外、理、化、生等并列的学科，虽然说没有“应试教育”的问题，也没有“创新”的任务，但是学生通过高中三年的体育学习，总应该有所收获吧！因而本人认为“教会基本的运动技术，锻炼学生的身体”应该是最基本的任务。

高中体育课程改革之我见犍为县清溪高级中学余加礼引言：《中国教育改革和发展纲要》明确规定：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出自己的特色。

”前副总理李岚清也明确指出：“实现科教兴国战略和可持续发展战略，实施跨世纪宏伟目标，我国教育必须大力推进素质教育，这是一次具有根本意义的改变。

”学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。

面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

体育课变竞技为兴趣,单纯的跑步、跳高、投掷将从高中体育课中淡化，取而代之的是更加丰富的教学内容。

在小学、初中体育课程改革成功的基础上，高中体育课程改革将在全国四个省区进行试点，体育课将不再以竞技项目为主，而是培养学生对体育的兴趣，促进学生身心发展。

体育教育作为基础教育的重要组成部分，它具有得天独厚的优势，对于促进学生身心的全面发展，全面提高学生各方面素质，与其他学科相比，具有较大的优势和不可替代的作用。

但学校体育在推进素质教育的发展中究竟起到什么样的作用呢？一、体育技术、技能方面“健康第一”将成为体育课的首要标准，而传统的体育课的名称也变为了“体育与健康课程”。

“中小学体育课不是培养高水平运动员。

”华东师大体育与健康学院院长季浏教授首先指出了几十年来中小学体育课程的错误方向。

季教授是国家教育部中小学体育与健康课程标准研制组组长，他认为，体育课是面向所有学生，而不是极少数有运动天赋的学生，“以往的体育课树立的是竞技体育的观念，有的项目甚至损害了学生的健康。

高中体育与健康新课标理念与课堂教学之我见一高中体育与健康新课标理念与课堂教学之我见 2的主要变化高中体育与健康新课标理念与课堂教学之我见 2（以下简称《课程标准（2022）》与以往课程标准相比，其变化主要表现在以下几个方面。

（一）将培养核心素养作为课程的逻辑起点课程是学校为了实现一定的教育目的为学生建构的经验与活动的总和，易言之，课程研制与实施本质上就是一种价值创造，作为学校课程的有机组成部分的体育与健康课程也是一种价值创造，是为了实现一定的教育目的创造性活动。

在具体研制与实施体育与健康课程之前，我们必须认真深入进行哲学的追问，我们想追求什么价值、达成什么目的。

《课程标准（2022）》研制过程中首先进行价值追问与创造，明确提出以发展学生运动能力、健康行为、体育品德的体育与健康核心素养作为课程的逻辑起点，即以培养学生核心素养为引领，设置课程学习目标——创编内容要求——制定学业质量要求。

实现课程设计、课程实施、课程评价三位一体的贯穿培养学生核心素养的核心追求。

将以往以外在与学生的体育运动知识技术战术作为课程研制逻辑起点改变到以培养内在于学生核心素养作为逻辑起点。

高中体育与健康新课标理念与课堂教学之我见 5《课程标准（2022）》的课程名称与《课程标准（2001）》、《课程标准（2011）》一样，但是课程领域，包括目标、内容、评价等发生了较大的变化。

《课程标准（2022）》开宗明义指出：“义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。

”这一界定将义务教育体育与健康课程原来分属体育学科与健康学科相关原理、知识、技能、方法等依据学校教育的目的、社会发展和学生发展的需要，对原有的体育课程和健康教育课程进行整合而成的一门（或称一个学习领域）课程。

对高中体育课程改革的几点看法
1. 高中体育课程应当更加全面，除了常见的跑步、球类等项目，还可以增加更加当下流行的大型体育活动，增加学生对于运动的兴趣，以及未来职业生涯可能经历的体育项目。

2. 在体育课程中，课时的安排也应当更加合理，应当结合相关内容和
学生的能力，真正切实的赋予学生一定量的时间和知识的学习。

3. 不仅仅停留于一些常见的室内活动，应当大胆的利用校外设施，让
学生通过实践去验证相关理论，既拓展视野，又获得更为全面的实践
学习经验
4. 体育课程不仅只是让学生健身，其中更应当培养学生的团队协作能
力以及交流能力，让学生个体可以实现整体上综合发展，增强自我保
护意识及素养。

体育与健康教育新课程改革心得体会
体育与健康教育新课程改革是我参与的一次非常有意义的课程重塑过程。

通过参与该
过程，我收获了以下几点心得体会。

首先，新课程改革注重培养学生的身体素质和健康意识。

在过去的教育体系中，往往
忽视了学生的身体健康问题，更注重于学术知识的传授。

但是，身体素质的好坏直接
关系到学生的学习和生活质量。

通过新课程改革，学生将更加注重健康的生活方式和
运动习惯的养成，提高自己的身体素质，也将对未来的生活有更好的规划和安排。

其次，新课程改革注重培养学生的综合能力。

过去的体育课往往是被动学习的过程，
学生只需要完成老师交代的任务即可。

但是，在新课程改革中，学生将更加注重主动
参与和合作学习，通过小组活动和比赛等方式培养学生的团队意识和合作能力。

这不
仅仅是在体育领域，也能够在学生的其他学习和生活中体现出来。

再次，新课程改革注重培养学生的自我管理能力。

在过去的教育体系中，学生往往是
被动接受教育的对象，没有自主管理能力。

但是，在新的课程改革中，学生将承担更
多的责任，需要自我安排和管理自己的学习和生活。

通过这种方式，学生能够培养自
我约束和自律的能力，更好地适应未来的生活和工作。

总之，参与体育与健康教育新课程改革是一次很有收获的经历。

新课程改革不仅仅是
对传统教育模式的突破，更是对学生综合素质的培养和发展的重视。

通过参与该过程，我真切地感受到了教育对学生未来发展的重要性，也深刻地认识到了新课程改革对学
生的深远影响。

高中体育与健康课程之我见对于体育与健康课程，现在的地位和一些不合理的状态是一时无法改变的，那么我能改变的是——我的心态，我的观念。

要真正做到热爱教学，热爱学生，使每个学生都有发展。

在教学中，教师不能老是端着架子，我就是来给你教学的，你就是要学习的，这样的教学局面并不好，老师要做到放下架子，与学生共同研究，探讨，商量，让学生体会到老师的教学赋有亲和力，他们的抵触情绪就会消失，让学生在轻松愉悦的环境中探究学习，从而达到一个教与学的和谐状态。

好的教育就是激励、唤醒和鼓舞。

一、转变教学设计和方法以前我们的教学虽然有前辈的指导，有可借鉴的方法、经验，但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。

通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。

首先，要创新。

教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。

只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。

其次、要清晰。

教学思路、线索、过程清晰。

这首先取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。

另外还要在备课时进行大量充分的准备，理清教学脉络。

第三、要贴近生活、社会、学生。

枯燥乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂失望，老师对学生失望，形成恶性循环。

学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活，学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。

第四、要灵活。

教学内容、过程、教学评价灵活。

我们体育老师带的班都很多，若每班的教学都是一种模式，一成不变，讲到最后，自己都会感到味同嚼蜡。

对学生的发展和老师的教学，都是谈不上有所促进。

但是课堂教学也不能够花哨过头。

新课程里讲的分层教学，主题教学，自主探究式、分组协作的等的方式以及多种教学评价给我们以很大的启发。

学习之后感到获交益良多。

最终我们教学要达到的是：授人以渔而不是授人以鱼。

我对体育与健康教育新课程改革的感想与心得随着社会的不断发展，教育也在不断的进步和改革中不断变革，符合国家需要和社会发展，适应时代发展的需要。

在这样的背景下，近年来，教育系统中出台不少新政策，对于学校的教育方案进行了全面的改革，其中重要的一项便是体育与健康教育新课程改革，这是我对这一波新改革的感想与心得。

一、对体育与健康教育新课程改革的认识体育与健康教育是学校教育中重要的一环。

一方面，对于青少年学生来说，体育锻炼可以帮助其增强体质、提高身体素质；另一方面，体育锻炼还能培养学生的意志品质、培养学生的团队协作精神，增进人际沟通与交流等。

健康教育则是教育学生如何保持健康、如何预防疾病、如何合理饮食等。

新课程改革后，体育与健康教育相比以往更注重实践性和综合性，关注全人类。

因此，在新课程改革中，不仅仅是单纯的课本知识的传输、而是要培养学生全面的身体素质、思想上的健康意识、爱国主义、公民意识、文化素养等多方面要素，使学生在全球化竞争的时代，能够拥有更强健的身心和更高的文化素养，更能适应自己的职业发展和未来的生活需求。

二、我对体育与健康教育新课程改革的感想体育和健康教育是教育体系中的重要组成部分，新课程的改革也应该优化和完善它们的编制，因此，我支持这一改革。

本次改革强调了课程实践，注重综合性的目标，也是教育切实可行的方向。

在教育随处可见竞争、考试、应付、评级的趋势里，体育和健康教育提供了读书、做题这种学习模式之外的选择给学生，使学生体验到各类的团队、个人、社会交往，举行各类活动、锻炼健身、优异球技、协调能力的提升等等。

而且，随着社会经济和政治情况的不断变化，人们也逐渐多样化和多元化，新课程的改革非常重视学生身心全面发展，具有胶原蛋白和脂肪的身体不再是课程管治的玄关，但是，在学生参与各项活动的时候强调其自信心、自我管理能力等，例如，个人的决策能力、团队协作、沟通能力、洞见力、批判性等等。

三、我对体育与健康教育新课程改革的心得新课程的改革是针对新的时代，新人需要新课程，以适应当下和未来日益复杂和多元的社会环境。

关于体育与健康教育新课程改革的感受与思考随着教育体制的不断发展和社会对综合素质教育的重视，体育与健康教育正面临着新的课程改革。

作为一名法学硕士，我对这一改革有着以下的感受和思考：1. 综合素质教育的重要性体育与健康教育作为综合素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着重要的作用。

通过体育与健康教育，学生可以培养身体素质、增强体魄，同时也能够研究到合作与团队精神、竞争与合作的平衡等社会价值观。

因此，将体育与健康教育纳入新课程改革是非常必要的。

2. 个体差异的尊重与发展在体育与健康教育中，应该注重尊重学生的个体差异，并给予他们更多的发展空间。

不同学生在体育与健康方面的兴趣和潜能是不同的，因此，应该提供多样化的体育与健康教育内容，满足学生的不同需求。

只有在尊重个体差异的基础上，才能使体育与健康教育真正发挥其作用。

3. 教育与社会的紧密结合体育与健康教育应该与社会实践相结合，使学生在实践中学到更多的知识和技能。

通过与社会活动的结合，学生可以更好地了解体育与健康的重要性，并将所学知识应用于实际生活中。

同时，社会也应该给予体育与健康教育更多的支持和关注，为学生提供更好的研究环境和机会。

4. 教育者的专业素养在新课程改革中，教育者的专业素养至关重要。

教育者需要具备扎实的体育与健康知识，同时也需要不断提升自己的教育教学能力。

只有具备良好的专业素养的教育者，才能够有效地传授体育与健康知识，激发学生的研究兴趣，并引导学生健康、科学地锻炼。

总之，体育与健康教育新课程改革是一项重要而必要的举措。

通过综合素质教育的理念，尊重个体差异，紧密结合教育与社会，以及提升教育者的专业素养，我们可以使体育与健康教育更好地为学生的全面发展服务。