2.2.3植物体的结构层次

二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解植物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官，最后构成整个植物体。
2.掌握细胞、组织、器官等基本概念，并能够运用到实际生活中。
3.学会观察和分析植物体的结构，提高观察能力和思维能力。
4.了解植物的生长过程，知道植物体各器官的功能。
5.能够运用所学的知识，解释生活中常见的植物现象。
2.通过问题引导，让学生自主寻找答案，培养他们的自主学习能力。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维和创新能力。
4.引导学生进行问题总结和归纳，培养他们的综合分析能力。
5.问题导向的教学策略，有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势。
5.反思与评价的教学策略：本节课通过反思与评价，让学生总结自己的学习过程，发现自己的优点和不足，培养了他们的自我意识和自我调节能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的学习进步和成长。
2.提出问题：“你们知道这朵花或这棵植物是如何生长的吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3.简要介绍本节课的学习内容，告诉学生我们将要学习植物体的结构层次。
4.引导学生回顾之前学过的知识，如细胞、组织等，为新知识的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，展示植物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官，最后构成整个植物体。
人教版七年级生物上册2.2.3《植物体的结构层次》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册2.2.3《植物体的结构层次》，主要内容是让学生了解和掌握植物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官，最后构成整个植物体。通过学习，学生能够对植物体的结构有一个清晰的认识，培养他们的观察能力和思维能力。

2.2.3 植物体的结构层次基础达标卷1.细胞壁薄,液泡大,有储存养分功能的植物组织是( )A.保护组织B.分生组织C.营养组织D.输导组织2.下图所示植物的结构中,属于器官的是( )3.绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品。

从结构层次上看,其原料绿豆属于植物体的( )A.细胞B.组织C.器官D.系统4.人们吃香蕉时吃的主要是( )A.细胞质B.机械组织C.营养组织D.保护组织5.泸州市纳溪区白节镇大旺竹海自然风景区以竹盛名,可与蜀南竹海媲美,在竹子的生长过程中,分生组织通过细胞的分裂和分化形成的植物结构层次是( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体6.下图表示植物体的不同结构层次,其中属于组织的是( )7.绿色开花植物组成的结构层次由微观到宏观可表示为( )A.组织→细胞→器官→个体B.个体→细胞→组织→器官C.细胞→组织→器官→个体D.组织→器官→细胞→个体8.下列各项,属于动物或植物器官的是( )①一朵月季花②一块洋葱表皮③一个肾脏④一试管血液⑤一颗心脏⑥一块皮下脂肪A.①②③⑤B.①③⑤C.②③⑤⑥D.①④⑤⑥9.下图是植物细胞分化过程示意图,请根据图回答问题。

(1)从图A到图C的过程表示,图A到图B、D的过程表示。

(2)图B是组织,图D是组织。

(3)如果这个过程发生在番茄果实的形成过程中,图D最可能发育成,图B最可能发育成。

能力提升卷1.我们吃甘蔗时,先要削去坚硬的外皮,咀嚼甘蔗时会有许多甜汁,咀嚼后把蔗渣吐掉。

从结构层次的角度分析,构成甘蔗茎的组织有( )A.上皮组织、营养组织、输导组织B.上皮组织、营养组织、分生组织C.保护组织、输导组织、结缔组织D.保护组织、营养组织、输导组织2.仙人掌上的刺属于( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体3.植物体受损伤后能够修复和再生,起主要作用的是( )A.营养组织B.机械组织C.保护组织D.分生组织4.人们常食用的下列食物中属于果实的一组是( )①葡萄②番茄③西瓜子④杏仁⑤绿豆⑥豆角A.①②③B.②③⑤C.③④⑥D.①②⑥5.下列关于人和被子植物结构层次的叙述,正确的是( )A.人和被子植物体内储藏营养物质的结构都属于营养组织B.被子植物的花、果实、种子构成生殖系统C.人的骨骼肌由四种组织构成,属于运动器官D.人和被子植物体表起保护作用的结构都属于保护组织6.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

保护组织 营养组织
输导组织
分生组织（终生分裂） 保护组织 （保护）
植物组织
输导组织 （运输营养物质） 营养组织 （储藏营养物质） 机械组织 （支撑和保护）
名称 分生 组织
保护 组织
分布
细胞特点
功能
终生分裂
茎尖、根尖、细胞小，细胞壁薄， 细胞核大，细胞质浓 牙尖
植物各器官 的表皮等 排列紧密、 细胞壁较厚 细胞壁薄， 液泡较大
三、小结
细 胞
机 械 组 织
分裂 分化
组 织
保 护 组 织 分 生 组 织
器 官
植 物 体
输 导 组 织
营 养 组 织
种 果 花 叶 茎 根 子 实
输导组织贯穿于整个植物体， 植物体是一个整体。
生物体的结构层次：
细 分化 组
胞 织
组成
器 官
组成
植物体
组成
组成系统动物体 Nhomakorabea动物体、植物体的结构层次比较：
输 导 组 织 贯 穿 于 整 个 植 物 体
输导组织 贯穿植物 全身
叶脉是输导组织
营养组织
分布：根、茎、叶、花、果实、种子 中都含有大量的营养组织。 特点：营养组织的细胞壁薄，液泡较大 。 功能：有储藏营养物质的功能。含有 叶绿体的营养组织还能进行 光合作用。
西红柿果实 中的主要植物组织
机械组织
（植物）
分生 ＿＿组织 保护 ＿＿组织 营养 ＿＿组织 输导 ＿＿组织 机械 ＿＿组织
（动物）
上皮 ＿＿组织 肌肉 ＿＿组织 结缔 ＿＿组织 神经 ＿＿组织
不 结 同 构 点 层 系统 器官 系统 系统 无＿＿，由＿＿直接 有八大＿＿，由＿＿ 次 构成植物体。 构成动物体。 相 由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构 同 成组织，由不同组织构成器官。 点

通过俗语并配以图片，在复习旧知的基础上提出学生“知其 然，而不知其所以然 ”的问题，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。
任
务
教师课前录制视频，帮助学生了解植物体的六大器官。
:
在观看视频的基础上分析植物体的六大器官，再分析总结，
5 分 认 得出以下结论：植物体的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物体成为 识 绿 一个统一的整体。
学 以 下：
致 3分 用
1.生物圈中所有的植物都有六大器官。这种说法对吗？为什么？
2.当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现 有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐 掉。试从以上材料中找到证据，证明甘蔗是由哪些组织构成的？
3.取一株植物的茎，分析其中的组织名称。如果将树皮剥去，就会死亡。 这是为什么？
的 ” 由组织构成的，且以某种组织为主。
生物学是一门以实验为主的科学，由于线上教学无法组织实 验，所以选取学生居家易得的实验材料西红柿，通过视频的形式指导学生，
让学生对着实物学习知识。学生的迁移能力主要是在陌生的情境中培养的， 所以在学习果实的基础上，再出示叶片的横切片，让学生分析叶的结构层次。 另外，本节课的表格没有挖空，没有给学生提供脚手架，是考虑学生已有学 习动物体结构层次的方法铺垫。这种设计不仅体现了进阶，还可以充分调动 学生的学习自主性。
成
过 识基础之上，符合学生的认知规律。
程
学生从宏观到微观小结西红柿的结构层次，再归纳总结植物 小 结 体的结构层次。在此基础上再引导学生比较动物体和植物体的结构层次。从
而得出以下两个结论：结论一“细胞是生物体结构和功能的基本单位 ”；结论 6分
二“植物体的六种器官，通过组织连成一个统一的整体，如保护组织位于植