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从《陕西关中地区传统民居门窗文化研究》看民居中的民俗文化作者：降波来源：《出版广角》2017年第05期【摘要】民俗是文化传承和展示民间技艺的艺术语言，经漫长时间的淬炼，与地域环境、民生相融，形成特有的地域文化现象。
建筑作为民俗文化的载体，能直接反映传统文化风貌。
2016年5月，科学出版社推出李琰君教授所著的《陕西关中地区传统民居门窗文化研究》一书，以关中地区传统民居的门、窗为研究重点，对其分类、演进以及文化内涵进行分析，并介绍了传统民居门窗制作工艺、材料应用、图案色彩、民俗审美等信息，为读者揭示关中传统民居门窗文化的艺术价值。
【关键词】陕西关中；传统民居；门窗文化；思想艺术【作者单位】降波，宝鸡文理学院美术学院。
民俗艺术能体现国家、民族和地域文化特色，俗语“一方水土一方人，一处地域一处物”，形象地说明了地域环境与民俗文化的紧密关联。
民居建筑是民俗文化的重要表现形式和载体，它的结构、材料、制作工艺、图饰等，蕴藏着丰富的人文历史信息，从中能窥探到门窗文化的历史渊源、工艺美术和文化内涵。
关中传统民居与当地百姓生活紧密关联，具有重要的历史文化价值。
关中传统民居的门窗文化体现了关中民俗风情，其承载着历史并融入关中文化血脉，是当地独有的人文艺术。
科学出版社于2016年4月出版的《陕西关中地区传统民居门窗文化研究》是著名建筑专家李琰君教授撰写的一部研究古建筑学的力作。
李琰君是土生土长的陕西关中人，关中深厚的人文历史底蕴为李琰君研究乡土文化提供了丰富的史料。
如今的李琰君是中国建筑学会会员、西安理工大学教授，博士生导师，在我国传统建筑文化研究上建树颇丰，在传承历史、展现民俗文化方面有突出贡献。
在书中，李琰君以陕西关中传统民居门窗为研究对象，整理分析众多相关资料，挖掘人文历史浸润下的关中民俗文化，通过对关中传统民居门窗结构、材料、制作工艺、图饰的介绍，让读者感受其中所蕴含的民俗文化魅力。
关中的民俗文化经过历史积淀，铭刻于关中传统民居上世代相传，因而关中传统民居的门窗文化也就具有了极高的艺术研究价值。
《门》教学设计+导学习题一、情境导入师：同学们，你们认识这个字吗？生：是“门”字。
师：没错，这是一个象形字，左、右两竖像门轴，相对两幅像门面，反映了门的结构，这就是“门”字。
门在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关，今天，就让我们走进“门”的世界，一起探索“门”的奥秘吧！【设计意图】通过让学生分析象形字“门”，视频激发学生的好奇心和学习兴趣，为进入探究学习作准备。
二、深入探究1.说一说——门的作用师：同学们，谁能说一说门都有哪些作用呢？生：门的主要作用是交通出入，门还可以分隔空间，门可以起到安保作用，门还有一定的隔热、隔声、防雨、防风沙等功能。
3.比一比——门的分类师：同学们概括的非常全面！接下来，我们进行一个小竞赛，男生一队，女生一队，说一说生活中你都见过哪些门？看哪队说得又快又多。
生：房门、推拉门、防盗门、木门.......师：看来，大家都很留心观察生活。
我们可以将门进行分类，按照门使用的材料，可以分为石门、木门、金属门等；按照开启方式可以分为平开门、推拉门、转门等；按照功能可以分为防火门、安全门、防盗门等；按照门在建筑物中的位置，可以分为围墙门、入户门、房间门等。
师：门的种类真丰富呀，今天老师将带大家展开一场国内旅行，让我们一起看一看我国各地区传统建筑中的门，感受传统建筑中的“门”的艺术魅力吧！3.赏一赏——门的特点师：首先，我们来到了首都北京（播放故宫的门的视频或者图片），请同学们以小组为单位进行讨论，北京故宫的门都有哪些组成部分？生：由门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇组成。
师：故宫的门具有怎样的特点呢？形成这些特点的原因是什么？生：特点是选材讲究，工艺复杂，色彩鲜艳，装饰精美，宏伟气派。
由于历史原因（教师板书：历史原因），在等级森严的封建社会，故宫作为皇家宫殿，门的形制规格高，其各个组成部分也是按照最高规格进行装饰的。
师：我们继续往下走，再来看看西北地区的门又有怎样的特点？（播放西北窑洞的门的视频或者图片）生：因地制宜，就地取材，简单实用、朴实无华。
关注民风民俗了解民间文化适用年级八年级所需时间7课时主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第四单元设计。
本单元为民俗单元，或写各地的节日风俗，或讲述民间艺人轶事，为我们描绘了一幅幅生动的民俗风情画卷。
学习重点是感受生活所蕴含的乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
本单元分三个专题：专题一：感受民俗，体味思乡情感；专题二：欣赏风俗民情的魅力，通过作者独特的描绘感受当地风俗民情的独特魅力。
专题三：抒写风俗民情，选择运用作者的写作技巧描绘本地的风土民情。
专题一：感受民俗，体味思乡情感——以《端午的鸭蛋》、《春酒》为例。
首先，以《端午的鸭蛋》为例，让学生感受作者汪曾祺家乡高邮端午节的种种风俗，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。
让学生品味文章平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣，理解日常生活中蕴含的人生情趣和诗意之美。
其次，本专题以《春酒》为例，让学生在琦君不雕琢、不粉饰而又典雅隽永的字里行间体会另一种风俗之美，人情之美，体会作者对故乡、对亲友的浓浓思念之情。
《端午的鸭蛋》中富有表现力的动词的使用，《春酒》中富有情趣的细节描写，对学生的写作都有着有益的启示。
专题二：欣赏风俗民情的魅力，通过作者独特的描绘感受当地风俗民情的独特魅力。
通过对于语言的品味以及图片视频的观看，感受当地风俗习惯的独特魅力，并分析作者独特的写作技巧。
专题三：抒写风俗民情，选择运用作者的写作技巧描绘本地的风土民情。
这部分以小组合作的形式进行准备，可以围绕“我们有哪些风俗习惯？”“它们是如何进行，有什么特点？”等问题进行搜集资料，讨论总结。
单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生的主要学习方式采用活动式设计，在学习过程中充分发挥学生的主体作用，通过小组自主学习、合作探究，自主展示等形式完成各项教学任务。
力求实现读写结合，师生交流和生生互动结合，文本学习和生活实践相结合。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1·了解作者及其散文的创作特点。
