艺术概论 第三章

第三章艺术作品艺术作品联结着艺术家和欣赏者，它是艺术世界中重要的组成部分。

第一节什么是艺术作品1.所谓艺术作品就是艺术存在的具体方式，它是艺术家最终的劳动产品，更是社会公接触艺术的最主要途径。

现实生活经过艺术家的反映。

加工、创作（包括构思和传达）等环节生产出艺术作品，这才为满足社会的审美需要提供了实在的具体的欣赏对象。

2.艺术实践是“独立自在”的活动，理解艺术作品是独立自在的艺术实践产品，必然要认识到艺术的实践特性。

3.著名二胡演奏家华彦钧的《二泉映月》4.著名歌剧《茶花女》是根据法国作家小仲马的同名小说改编的。

5.艺术实践是一种独立自在的活动。

6.艺术活动的独立自在性，这种独立自在并不是绝对的，它的“独立自在”是具有相对性的，有条件的。

7.艺术作品是独立自在的艺术实践产品。

8.总之，艺术作品是独立自在的艺术实践产品，它是所艺术实践这种独立自在的活动产物，它传递着艺术创作者的思想和艺术表达方面的一切信息。

9.艺术作品是“意象”的物态化10.什么是“意象”？从艺术创作的主体来看，在艺术活动中艺术家借助各种物质材料（语言、声音、动作、色彩、线条、形体，等等）使用各种艺术手段使自己思想感情、创作意图得到表现，这种感情和意图是要通过形象表达出来的，这种艺术形象是艺术家创作“意念”和现实“物象”的结合体。

11.把“意象”作为一个独立范畴加以论述的是南北朝时期的刘勰，他在《文心雕龙·神思》中认为“驭文之首术”是“窥意象而运斤”。

12.“意象”是有“意”的形象和有“象”的意念的统一。

13.随着文人水墨画的兴起，明清以后盛行不衰，青藤白阳、石涛八大、扬州八怪。

近代吴昌硕、齐白石都喜画此类题材。

14.艺术作品的内容和形式是艺术作品的组成方式，是艺术作品最为重要的一对范畴。

15.艺术作品的内容来自社会生活。

16.艺术作品的题材和主题组成了艺术作品的内容。

17.什么是艺术作品的形式呢？所谓形式即艺术作品中的形式因素，它是作品内容的承载者，只有通过这些形式因素才能最终成为艺术作品供人欣赏。

艺术概论第3章艺术的功能与艺术教育艺术概论第3章: 艺术的功能与艺术教育艺术是人类社会中不可或缺的一部分，它扮演着多种多样的角色。

在这第三章，我们将探讨艺术的功能以及艺术教育的重要性。

首先，艺术的功能之一是审美功能。

通过艺术，我们能够欣赏到美的事物，感受到艺术品带来的愉悦和享受。

审美功能让我们能够品味和欣赏美，提高我们的审美能力和审美水平。

艺术品无论是绘画、音乐、舞蹈还是文学，都能给我们带来美的享受。

其次，艺术还具有表达功能。

通过艺术，人们可以表达他们的思想、情感和内心深处的感受。

艺术作品通常是一种无声的语言，通过形式、色彩、音符或文字，艺术家能够传达出他们内心深处的世界。

艺术作品可以让人们看到世界的不同角度，理解他人的情感和思想。

艺术的第三个功能是文化传承。

艺术是一个国家或一个民族的文化的重要组成部分。

通过艺术，我们能够了解到一个民族的历史、传统和价值观。

艺术作品记录了过去的故事，传递了文化的精髓。

无论是古代的壁画、雕塑，还是现代的电影、音乐，都是文化的载体，将过去的智慧传承给后人。

除了以上的功能，艺术还能够影响社会和改变人们的思想。

艺术家通过自己的作品，传达出对社会问题的关注和批判，唤醒人们对社会现象的思考。

艺术作品可以激发人们的创造力和想象力，引发对社会问题的思考和探究。

艺术教育在此过程中起着重要的作用。

艺术教育可以培养学生的审美能力和表达能力，唤醒他们的艺术潜能。

通过艺术教育，学生们能够更好地了解艺术的功能和价值，并且能够通过自己的创作去表达自己的思想和情感。

艺术教育还能够增强学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

艺术教育也可以帮助孩子们了解和尊重不同的文化，增加他们的文化素养。

通过接触不同类型的艺术作品，学生们可以了解到不同文化的艺术风格和创作方式。

这种跨文化的交流和认知可以培养学生的国际视野和包容性。

另外，艺术教育还能够培养学生的情感素质和综合素质。

艺术作品常常能够唤起学生们的情感共鸣，并且激发他们的情感表达。

《艺术概论》第三章艺术的功能作为一种独特的人类行为和表达方式，艺术具有多种功能。

在《艺术概论》第三章中，我们将探讨艺术的功能及其对个体和社会的影响。

首先，艺术具有审美功能。

艺术作品具有独特的形式和美感，可以引发人们的审美体验和情感共鸣。

艺术通过形象、色彩、音乐、文字等形式，激发人们对美的感知和体验。

艺术作品的审美功能帮助人们感受美的存在，并从中获得愉悦和满足感。

其次，艺术有表达功能。

艺术家通过作品传递自己的思想、情感和观念。

艺术作品可以表达对现实世界的反思和批判，可以表现个体内心的世界和情感体验。

艺术家通过艺术的形式和语言，将个人的体验转化为大众可以理解和感受的语言，从而与观众建立起情感共鸣和沟通。

再次，艺术具有娱乐功能。

艺术作品可以给人带来欢乐、轻松和娱乐的体验。

音乐、戏剧、电影、绘画等艺术形式都可以让观众获得愉悦和放松的感觉。

艺术作品的娱乐功能帮助人们逃离现实中的压力和烦恼，提供一种愉快的心灵抚慰和休闲方式。

此外，艺术具有教育功能。

艺术作品可以传递知识和价值观念，激发思考和启迪灵感。

艺术教育帮助人们培养审美能力、情感经验和想象力。

通过欣赏和参与艺术活动，人们可以拓宽视野、增长见识，提高自己的人文素养和审美修养。

最后，艺术还具有社会功能。

艺术作为社会文化的重要组成部分，可以反映社会现象和人群关注的问题，推动社会进步和。

艺术作品可以唤起人们对社会问题的关注和讨论，起到社会倡导、批判和启迪的作用。

同时，艺术也是社会交流和交往的媒介，可以促进个体之间的互动和社会凝聚力的形成。

综上所述，艺术具有多种功能，包括审美功能、表达功能、娱乐功能、教育功能和社会功能。

这些功能使得艺术在个体和社会中发挥着重要的作用。

无论是对个体来说，还是对社会来说，艺术的存在和发展都是不可或缺的。

通过欣赏和参与艺术，我们可以体验到美的存在，感受到艺术家的情感和思想，从而丰富自己的内心世界并与他人建立连接。

在这个多元化的社会中，艺术作为一种文化语言和交流工具，不仅在个体内部起到激发和启迪的作用，同时也为社会发展和进步提供了新的视角和思考方式。

教案
课题：艺术作品
教材：《艺术概论》孙美兰主编高等教育出版社
第三章第 1 节P 84 ～P 99 页
一、教学目标：
通过本章内容的学习，使学生了解什么是艺术作品，理解有关艺术作品的构成因素。

希望通过本章的学习，学生能掌握基本的理论内容，同时建议他们通过自己的创作体验完成这部分的内容学习。

二、教学重点：
艺术作品是独立自在的艺术实践的产品；艺术作品就是艺术这门语言的具体形态；艺术作品是“意象”的物态化；艺术作品是“有意味的形式”；艺术作品是审美对象。

三、教学难点：
艺术作品是“有意味的形式”
四、教具：
无
五、教学方法：
以语言传递信息为主：课堂讲授
六、教学时数
第一节什么是艺术作品（1学时）
第二节艺术作品的构成要素。

（1学时）
七、教学过程：
教案（详）
送培学校：四川艺术职业学院
科目：艺术概论
班级：20期30班
指导教师：龚永洪副教授
姓名：王方林
学号：3063。

第三章艺术发展论教学目的：了解艺术发生的历史过程、历史上对艺术发展规律的研究及世界各民族艺术的多元存在，理解艺术发生的根本动力是生产劳动实践，洞悉各民族艺术的相互影响与融合，掌握艺术发生的几种主要理论、艺术发展的他律性和自律性、艺术民族性与世界性的辨证关系。

重点难点：艺术发生的几种主要理论，特别是深刻领会马克思主义的生产劳动实践论。

正确理解艺术发展的他律性和自律性、艺术民族性与世界性的辨证关系；艺术发展的他律性和自律性教学时数：2学时课外作业：论艺术发展的动因，举例说明字数：800以上内容步骤：第一节艺术的发生一、历史上关于艺术发生的几种主要理论1、游戏说游戏说由十八世纪德国思想家席勒和十九世纪英国哲学家斯宾塞提出，艺术史家曾把这种学说称之为“席勒――斯宾塞理论”。

席勒认为，艺术发生的真正原因是以外观为目的的游戏冲动。

为什么会游戏呢？精力过剩。

游戏就是过剩精力的发泄。

当人摆脱了实用的功利目的，才能产生自由的游戏，正是这种无功利的、无目的的自由游戏，推动了艺术的发生。

喜悦的无规则的跳跃逐渐成为舞蹈，发之于情的声音逐渐成为歌曲。

斯宾塞近一步发挥了席勒的理论。

他认为，游戏与审美有一个共同的特征，那就是两者都不能直接有助于维持生命，都于功利无关。

游戏虽然没有实际的功利价值，游戏对个人和整个民族都具有生物学上的价值。

2、巫术说代表著作：弗雷泽：《金枝》艺术起源于巫术，是二十世纪以来西方艺术发生学中影响最大的一种理论。

巫术说最早由英国人类学家泰勒在《原始文化》一书中提出，原始艺术起源于原始巫术，而原始巫术根植于原始人万物有灵的世界观，他说：“野蛮人的世界观就是给一切现象凭空加上无所不在的人格化的神灵的任性作用……古代的野蛮人让这些幻象来塞满自己的住宅、周围的环境、广大的地面和天空。

”3、劳动说沃拉斯切克、毕歇尔、希尔恩都强调音乐、舞蹈的特征是节奏，而音乐、舞蹈的节奏又来源于劳动的节奏，因而劳动是艺术发生的直接动力。