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《阳关雪》教学设计一、说选材：初二学生对一般散文的阅读鉴赏已有一定的基础。
本着与高考接轨，丰富阅读面的原则，选择了余秋雨的文化散文《阳关雪》。
研究戏剧理论的学者余秋雨，把多年的文化积累和学识素养都投入到了散文创作中，写出来的文章在文体形式、语言模式，甚至在视角、语气上都与一般散文有区别。
其气势、见识、语言都远远超出当时“积贫积弱”的散文作品，他的散文被称为“中国现当代散文史上的又一座高峰”。
二、说目标：我依据新的高中语文教学大纲在阅读上“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的要求，在备课时制定了如下教学目标：1．认知目标：学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
2．能力目标：初步掌握鉴赏文化散文的方法。
3．情感目标：领悟其文化内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
文化散文的作者往往以一个学者的姿态，描写积淀在悠久历史中的文化，和在文化的熏染下的人性，引发读者对历史文化和民族精神的思考。
这节课的教学目标主要是使学生初步学会鉴赏文化散文，能品味积淀在文章中的历史文化。
三、说教法：本课的教学指导思想是“发现”式教学。
发挥教师的主导作用，以学生“发现”为主体，在文化散文的学习鉴赏中，学会“发现”其中的意味，“发现”文学作品中的留白，从而引发情感上的共灿若寒星鸣。
课堂上教师重在点拨、启发，让学生能尝试主动去“发现”蕴含在文学作品的思想感情、作者态度、表达技巧等等，并能在自己的“发现”中享受这种快乐。
通过这种教学模式，期望达到以下几个目标：1 、学生敢于思考、敢于想象，培养他们勤于思考、深入研究的能力。
从而解决本节课的知识目标2 、学生主动寻求解决问题的方法，有独立见解，不盲从,并且能用学到的方法独立解决新问题，培养创新能力,从而解决本节课的能力目标.四、说过程：1、由作者简介和文化散文导入，明确本课的教学重点：体味积淀在《阳关雪》中的历史文化。
2、结合王维的《渭城曲》思考余秋雨踏坊阳关的原因？3、重点分析余秋雨描绘的是怎样的一个阳关？对第7—8两节中坟堆特点的把握，对第13节烽火台特点的“发现”。
《阳关雪》教学设计《阳关雪》是中国著名作家鲁迅先生的一篇散文，通过描写河北乡村阳关的雪景，表达了对农民的深情和对乡村的向往之情。
下面我将针对这篇文章设计一堂高中语文课的教学内容。
教学目标：1.了解《阳关雪》的背景和作者的写作意图；2.理解文中对乡村及农民的描写；3.感受文中对生活、自然和乡愁的抒发，培养学生对家乡和农民的关心和敬意。
教学重点：1.分析文中描写的手法和修辞手法；2.理解作者对乡土的情感表达；3.理解文中对生活的思考与启示。
教学内容及安排：一、导入（5分钟）：教师出示一张图片，图片上是阳关的雪景，并提问学生对雪景有什么感受。
学生自由发言，教师引导学生以自然环境为切入点，将话题引导到乡村。
二、导入（10分钟）：教师简要介绍《阳关雪》的背景，即作者鲁迅先生于1918年在阳关度过的冬天。
学生跟随教师朗读文章第一段，并自行寻找到其中描写阳关雪的句子，并分析作者的写作意图。
三、阅读理解与讨论（15分钟）：学生带着问题，进行默读，随后分组讨论问题解答。
问题包括：作者为什么称阳关雪为“千里冰封，万里雪飘”？文中对雪的描写有哪些？作者用什么手法表达对乡市的情感？学生讨论完毕后，教师组织回答问题。
四、讲解文章主旨（10分钟）：教师引导学生讨论，找出文章的主旨。
学生思考后，教师唤起学生对乡村的回忆，并引导学生体会作者在文章中对农民和乡村的深情表达。
学生进行个人写作，写下本人对家乡或农民的敬意。
五、分享与交流（20分钟）：学生上台分享自己的文章，教师对每个学生的分享给予评价和指导。
学生可以互相交流并提出自己的看法和建议。
六、小结与拓展（15分钟）：教师总结本节课的内容，回顾文章中对乡村和农民的描写，并引导学生表达对文中描写的感受和对乡村、农民的思考。
教师提供相关的推荐阅读，如鲁迅的其他散文作品或其他著名作家的作品，让学生进一步拓展视野。
七、作业布置（5分钟）：教师要求学生写一篇题为《我和家乡》或《我以农民为荣》的作文，写出自己对家乡或农民的赞美和敬意，并要求学生运用课上学到的描写技巧和修辞手法。
2021阳关雪苏教版初二上册语文教案阳关雪是余秋雨写的一篇散文，选自《文化苦旅》。
主要通过山水风物探求文化灵魂、人生真谛、中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。
《阳关雪》被选入高中教材。
以下是小编整理的阳关雪苏教版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《阳关雪》教案教学目标1、了解余秋雨文化散文的特点2、把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色3、把握本文的主题和写作特点教学重点把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色教学难点理解文化散文的特点教法学法情境导入法归纳法讨论交流法赏析法教学课时 2课时教学过程一、导入新课一本《文化苦旅》，一个世界名人，世人惊羡。
——余秋雨的文化进入到人们的视野之中。
是的，人们在欣赏象闲适智慧的梁实秋，幽默风趣的林语堂，平和闲淡的周作人，随意自在的张爱玲等大家的作品的同时，企盼出现新的散文大家，余秋雨的文化苦旅横空出世，夺去了众人的眼光。
有人说他的散文刷新了一个彻底平庸和彻底苍白的时代;有人说《文化苦旅》是一条河系，在星光灿烂的中国散文的天空里，其中的每一颗星星都散发着一种魅力非凡的深不可测的光晕;有人称余秋雨是二十世纪最后一位大师级的散文作家，是开一代散文新风的第一位诗人。
今天，让我们走进余秋雨，跟着他去探寻历史和文化，听他的解读。
二、作者简介余秋雨(1946-)，当代著名文化史学者，艺术理论家，散文家。
浙江省余姚人，曾任上海戏剧学院院长。
1963年，以优异的成绩考取了当时最难考的上海戏剧学院戏剧文学系，1968年毕业，当时正值浩劫，余秋雨的父亲被同事诬陷错划为“右派”，叔父因热爱中国古典名著《红楼梦》，遭到红卫兵及造反派的残酷迫害而含冤自尽。
1969—1971年，余秋雨为全家生活所迫赴江苏吴江县太湖农场劳动。
学校复课后参加过由周恩来总理亲自发起、组织的大学教材编写。
1975—1976年在恩师盛钟健先生的帮助下，到浙江奉化县一所半山老楼里苦读中国古代文献，研习中国古代历史文化，直到文,革结束。
《阳关雪》教学设计一、说选材：初二学生对一般散文的阅读鉴赏已有一定的基础。
本着与高考接轨，丰富阅读面的原则，选择了余秋雨的文化散文《阳关雪》。
研究戏剧理论的学者余秋雨，把多年的文化积累和学识素养都投入到了散文创作中，写出来的文章在文体形式、语言模式，甚至在视角、语气上都与一般散文有区别。
其气势、见识、语言都远远超出当时“积贫积弱”的散文作品，他的散文被称为“中国现当代散文史上的又一座高峰”。
二、说目标：我依据新的高中语文教学大纲在阅读上“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的要求，在备课时制定了如下教学目标：1．认知目标：学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
2．能力目标：初步掌握鉴赏文化散文的方法。
3．情感目标：领悟其文化内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
文化散文的作者往往以一个学者的姿态，描写积淀在悠久历史中的文化，和在文化的熏染下的人性，引发读者对历史文化和民族精神的思考。
这节课的教学目标主要是使学生初步学会鉴赏文化散文，能品味积淀在文章中的历史文化。
三、说教法：本课的教学指导思想是“发现”式教学。
发挥教师的主导作用，以学生“发现”为主体，在文化散文的学习鉴赏中，学会“发现”其中的意味，“发现”文学作品中的留白，从而引发情感上的共鸣。
课堂上教师重在点拨、启发，让学生能尝试主动去“发现”蕴含在文学作品的思想感情、作者态度、表达技巧等等，并能在自己的“发现”中享受这种快乐。
通过这种教学模式，期望达到以下几个目标：1 、学生敢于思考、敢于想象，培养他们勤于思考、深入研究的能力。
从而解决本节课的知识目标2 、学生主动寻求解决问题的方法，有独立见解，不盲从,并且能用学到的方法独立解决新问题，培养创新能力,从而解决本节课的能力目标.四、说过程：1、由作者简介和文化散文导入，明确本课的教学重点：体味积淀在《阳关雪》中的历史文化。
2、结合王维的《渭城曲》思考余秋雨踏坊阳关的原因？3、重点分析余秋雨描绘的是怎样的一个阳关？对第7—8两节中坟堆特点的把握，对第13节烽火台特点的“发现”。
阳关雪教学目标1、了解余秋雨文化散文的特点2、把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色3、把握本文的主题和写作特点教学重点把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色教学难点理解文化散文的特点教法学法情境导入法归纳法讨论交流法赏析法教学课时 2课时教学过程一、导入新课一本《文化苦旅》，一个世界名人，世人惊羡。
——余秋雨的文化进入到人们的视野之中。
是的，人们在欣赏象闲适智慧的梁实秋，幽默风趣的林语堂，平和闲淡的周作人，随意自在的张爱玲等大家的作品的同时，企盼出现新的散文大家，余秋雨的文化苦旅横空出世，夺去了众人的眼光。
有人说他的散文刷新了一个彻底平凡和彻底苍白的时代；有人说《文化苦旅》是一条河系，在星光灿烂的中国散文的天空里，其中的每一颗星星都散发着一种魅力非凡的高深莫测的光晕；有人称余秋雨是二十世纪最后一位大师级的散文作家，是开一代散文新风的第一位诗人。
今天，让我们走进余秋雨，跟着他去探寻历史和文化，听他的解读。
二、作者简介余秋雨〔1946－〕，当代著名文化史学者，艺术理论家，散文家。
浙江省余姚人，曾任上海戏剧学院院长。
1963年，以优异的成绩考取了当时最难考的上海戏剧学院戏剧文学系，1968年毕业，当时正值浩劫，余秋雨的父亲被同事诬陷错划为“右派〞，叔父因热爱中国古典名著《红楼梦》，遭到红卫兵及造反派的残酷迫害而含冤自尽。
1969—1971年，余秋雨为全家生活所迫赴江苏吴江县太湖农场劳作。
学校复课后参加过由周恩来总理亲自发起、组织的大学教材编写。
1975—1976年在恩师盛钟健先生的帮助下，到浙江奉化县一所半山老楼里苦读中国古代文献，研习中国古代历史文化，直到文革结束。
1983年之后，陆续出版了《艺术创造论》《观众心理学》《中国戏剧史》《戏剧思想史》以及《Some Observations on the Aesthetics of Primitive Theatre》等一系列学术著作。
阳关雪【学习目标】1．了解余秋雨文化散文的特点。
2．把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色。
3．把握本文的主题和写作特点。
【学习重点】把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色。
【学习难点】理解文化散文的特点。
【学习过程】一、给下列字注音：下榻（）褶（）皱侏（）儒坍（）关隘（）瞟（）执袂（）谪（）官胡笳（）二、文学常识天空节选自《》，余秋雨，当代作家，著有《》《》等课堂研讨：（一）题目“阳关雪”哪个是主体（二）作品思路从古代文人生前的际遇和身后的影响写起——谈论今人的历史文化情结——踏访阳关，（打听阳关——走近阳关——阳关怀古）——（）——古战场（的思索）——阳关（的土墩：荒落、坍了大半，泥沙层层，苇草层层，寒风狂劲，积雪未化）——王维惜别劝酒场景——唐人风范（）（三）语句分析1．划出描写沙漠、古战场、阳关的语句，思考这些景具有怎样的特点。
2．茫茫无际的沙漠，枯瘦萧条的古战场，了无踪迹的阳关，确实也没什么好看的，而作者却不辞辛苦地冒雪赶了这么远的路前去，不仅为寻景，更为寻诗，寻历史，寻文化。
请勾画文中相关语句，说说作者在踏访阳关途中面对这些景分别有哪些感受或联想明确：3．这些历史与文化命运如何其中的原因是什么明确：（四）文本理解踏访阳关而先不写阳关，而。
下面扣住“镌刻山河、雕镂人心”八个字，由己及人，：从白帝城、黄鹤楼、寒山寺写起，对那些吟咏山河的古诗烂熟于心，“焦渴地企盼着对诗境实地的踏访”，有时“这种焦渴，简直就像对失落的故乡的寻找，对离散的亲人的查访”。
正因为如此，世界上那些富于文化底蕴的“生僻角落”，都留下了人们“匆匆抚摩”的脚步。
作者进一步阐述历代文人“把偌大一个世界的生僻角落变成人人心中的故乡”的魔力。
接下来自然而然地引出了王维那首著名的《渭城曲》，话题也就转到了正题上。
这种开头的写法在余氏散文中随处可见，就像电影镜头，从很远处慢慢拉近。
在写踏访阳关之前，。
2017年秋新版苏教版八年级上册。
十五阳关雪。
教案剔除格式错误并删除明显有问题的段落后，改写如下：教学目标：1.理清作者的行踪，掌握文章思路。
2.了解XXX游记散文的特点。
3.把握本文的主题和写作特点。
教学过程：一、新课导入：教师引导学生回忆已学过的游记散文，并探讨其写作思路。
然后，介绍当代散文大家XXX先生的游记散文，解释其不同之处，并引入本节课的散文《阳关雪》。
二、自主预：1.学生了解作者XXX的背景和代表作。
2.学生朗读课文并标注生字的发音。
3.学生理解生字的含义。
三、合作探究：教师引导学生感知全文，思考以下问题：1.描写沙漠、古战场、阳关的语句有哪些？这些景象有什么特点？2.作者在踏访阳关途中面对这些景象时，有哪些感受或XXX？经过讨论，学生们认识到沙漠的无垠、古战场的荒凉、阳关的高远，而作者却为了寻找诗意、历史和文化而不辞辛劳。
学生们也探讨了作者的写作手法，认为他通过阳关雪景的描写，表达了对历史文化的思考和对人文精神的追求。
四、课堂小结：教师总结本节课的教学内容，强调学生们应该理解XXX游记散文的特点和本文的主题，同时也要认识到游记散文的写作思路可以多样化。
本文采用了寓情于理和情景对比的写法，通过对XXX这一自然景观背后所沉淀的历史文化内涵的探寻来表达作者对中国历史文化的追溯、思索和反问。
其中，寓情于理的写法体现在作者通过对历史文化的探究，表现了中国古代文人不朽的地位，追寻古人曾经经历的生命历程来表现他们悲剧性的命运，揭露出封建政治对优秀文化的漠视和扼杀。
例如，“这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。
”这句话通过对历史的描绘，表现了征战场上的激烈和残酷，寓情于理地表达了中国历史的辉煌和悲壮。
而情景对比的写法则体现在作者通过对不同场景的描绘，展现了不同人物的命运和情感。
例如，“故乡XXX下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。
”这句话通过对不同场景的描绘，展现了家人与将士的别离和情感，情景对比地表达了中国历史中的人情世故和悲欢离合。
《阳关雪》教学设计一、说选材：初二学生对一般散文的阅读鉴赏已有一定的基础。
本着与高考接轨，丰富阅读面的原则，选择了余秋雨的文化散文《阳关雪》。
研究戏剧理论的学者余秋雨，把多年的文化积累和学识素养都投入到了散文创作中，写出来的文章在文体形式、语言模式，甚至在视角、语气上都与一般散文有区别。
其气势、见识、语言都远远超出当时“积贫积弱”的散文作品，他的散文被称为“中国现当代散文史上的又一座高峰”。
二、说目标：我依据新的高中语文教学大纲在阅读上“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的要求，在备课时制定了如下教学目标：1．认知目标：学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
2．能力目标：初步掌握鉴赏文化散文的方法。
3．情感目标：领悟其文化内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
文化散文的作者往往以一个学者的姿态，描写积淀在悠久历史中的文化，和在文化的熏染下的人性，引发读者对历史文化和民族精神的思考。
这节课的教学目标主要是使学生初步学会鉴赏文化散文，能品味积淀在文章中的历史文化。
三、说教法：本课的教学指导思想是“发现”式教学。
发挥教师的主导作用，以学生“发现”为主体，在文化散文的学习鉴赏中，学会“发现”其中的意味，“发现”文学作品中的留白，从而引发情感上的共鸣。
课堂上教师重在点拨、启发，让学生能尝试主动去“发现”蕴含在文学作品的思想感情、作者态度、表达技巧等等，并能在自己的“发现”中享受这种快乐。
通过这种教学模式，期望达到以下几个目标：1 、学生敢于思考、敢于想象，培养他们勤于思考、深入研究的能力。
从而解决本节课的知识目标2 、学生主动寻求解决问题的方法，有独立见解，不盲从,并且能用学到的方法独立解决新问题，培养创新能力,从而解决本节课的能力目标.四、说过程：1、由作者简介和文化散文导入，明确本课的教学重点：体味积淀在《阳关雪》中的历史文化。
2、结合王维的《渭城曲》思考余秋雨踏坊阳关的原因？3、重点分析余秋雨描绘的是怎样的一个阳关？对第7—8两节中坟堆特点的把握，对第13节烽火台特点的“发现”。
