2011学科意见

附件:赣州市2011—2012学年度中小学各学科教学教研工作意见高中语文为继续探索语文教学规律，优化课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，促进语文教师的专业成长，进一步推动我市的高中语文新课程改革，提升我市的语文教学质量，构建具有我市特色的高中语文教学教研体系，针对当前我市高中语文教学实际，特提出以下意见：一、教学指导意见1.加强教师素质的培养提高，促进语文教师队伍的专业化发展高中语文教师素质是影响高中语文课程改革成效的关键因素。

在实施新课程改革中，必须重视教师自身素质的提高。

通过接受科学合理的培训，再加上自我不断学习，造就一支高素质且符合当今高中语文课程改革新理念的教师队伍，是深入推进当前课程改革的必要条件。

在新课程教学实践中，要把教师已有的知识和经验看作重要的资源，通过创设情境，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的经验，达到新的认识，从而实现自我提高。

每一位教师都有自己的教育教学经验，之所以采取某些教学行为而不采取另外一些教学行为都要有自己的理由。

尊重每一位教师的已有知识和经验，为教师分享他们的经验提供了机会和空间。

关注教师已有的知识和经验，可以使具有不同知识和经验的教师在自己已有知识和经验的基础上，获得适合于自己的提高与发展。

2.让学生阅读成为教学常态，培养学生的语文兴趣与阅读习惯叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。

”阅读是一个大范畴，它包括粗读、精读，默读、朗读，浏览等等。

张继先先生说：阅读是学生的权力。

从目前的教学状况来看，老师给学生的阅读时间太少、老师指导的朗读方法太少、老师对学生阅读提出的要求太少、老师的范读太少。

而阅读是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感的有力条件，叶圣老还说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

在语文课堂教学中，应该让阅读成为常态，努力培养学生的语文兴趣与语文习惯。

阅读一篇篇经典的文学作品，可以使学生感悟到语言文字的艺术魅力。

和其他学科相比较，语文学科有他自身的特点。

章熊先生曾说：各门文化学科都是“教而后会”，惟有母语（语文课）能够不“教”而“会”……确实，其他各门学科的学习都是“从零开始”，语文课却不是这样。

对于每一篇“似曾相识”的文章，只有在教师的指导下，充分地让学生阅读，使学生在阅读中感受语言的情趣与理趣，从而获得情感体验，进而获得阅读的成就感，才能逐渐培养起学生对于语文学习的兴趣。

经常性地指导学生阅读，还可以培养学生良好的阅读习惯。

学生的阅读，离不开语文教师适时适度的指导；而教师的有效指导，又可督促学生养成良好的阅读习惯，如选择读物的习惯，安排阅读时间的习惯，做摘录与做读书笔记的习惯，还包括“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“默读做到不出声、不指读”“喜欢图书，爱护图书”等良好的习惯。

3.科学地安排教学内容与过程，着力提高语文课堂的教学效率高中语文新课程的一个主要特点，就是有很大的弹性，在内容和形式两方面为师生选择和处理留下了足够的空间。

教师作为课程的实施者，应根据学校和学生实际，顾及学生在原有基础、发展取向和学习需要方面的差异，对教材进行调整处理或改编重组，使其指向学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控，充分培养和发展每一个学生的个性，全面提高语文素养。

新课程还根据整个高中课程结构的变化进行了课时调整，调整后的要求是：优化必修课，加强选修课，规范综合实践活动。

也就是说压缩了必修课程的教学时数。

如何处理好这个问题，靠增加课时或加班加点是不行的，其根本出路是优化教学内容、教学方式、教学手段，从而优化教学过程，提高教学效率。

如教学方式上，在教学过程中要突出学生主体地位，合理运用自主、合作、探究、对话等的教学方式，“创造性地开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识”，让学生在“各类活动”、“各类场合”中体味语言情境，琢磨学习别人的语言，推敲选择自己的语言，积极参与到语言实践中去。

打造高效语文课堂，教师还需要明确几点要求：一是要体现学生的主体性、重视学生的主动参与；二是要重视学生的情感体验，重视学生的精神成长；三是要重视提升学生的审美情操，重视培养学生的创新思维；四是要重视培养学生良好的现代汉语语感；五是要重视提高学生对古诗文语言的感受力；六是要重视引导学生对优秀文化遗产的传承；七是要重视引导学生对多元文化的正确理解；八是要重视培养学生有效运用祖国文字的能力。

4.积极开展探究式学习，努力提高学生的探究能力。

《普通高中语文课程标准(实验)》明确规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，将“探究”列为高中语文课程必须重点培养的三大能力之一，指出“促使他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”，这是新课程实验语文教学的一个重点。

旨在发展学生探究能力的学习方式就是探究式学习。

探究式学习的着眼点，在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。

研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。

具体来说，在语文教学中，应从三方面着手培养学生的探究能力：一是在课堂教学中设臵恰当的问题和情境，引导学生质疑。

问题与疑问是探究性学习的起点，是探究的对象和中心。

探究式的问题应该具有激发学生探究兴趣培养学生探究能力的作用，具备典型性、针对性、启发性、趣味性等特征。

高中语文探究性课堂教学，必须努力创设语文问题情境，让学生在语文问题情境中不断地发现问题，提出问题。

二是启发求异思维，善于用开放式问题去撞击学生思维的火花。

启发求异思维，就是要引导学生多向思维，尝试一个问题的答案不是唯一的，而是开放的，德国著名教育心理学教授纳特说：“问题最好能引起几种回答。

”问题既要有对阅读材料基本内容的解释性问题，也要有对阅读材料深层次理解的评价性问题。

让学生思考问题既要有根基，又要有所超越，进而起到激发探究兴趣的作用，最大限度地满足学生的求知欲望。

三是从课内向课外延伸，开放性地培养学生的探究能力。

课堂教学是探究能力培养的主渠道，但不是唯一的渠道，语文教师在利用课堂教学形式，教好语文课程标准中所规定的教学内容的同时，还要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件让学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生的探究潜能。

5．重视各年段的分层教学工作，抓实课堂教学的针对性与有效性分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

落实分层教学，有利于从好、中、差各类学生的实际出发，进行不同层次的教学和辅导，使各类学生得到充分的发展，也有利于做好本学科的“培尖”“治拐”工作。

分层教学可以使尖子生更加冒尖，偏科学生可以更全面的发展，后进生也能学有所得，从而达到全面提高语文教学质量的目的。

高一年级是初中、高中两个不同学段间的过渡期，其语文教学作为高中语文的起始教学，不仅承担着在以前基础上进一步推进、深化语文课程改革的任务，同时还肩负着培养学生良好的语文学习习惯、激发学生语文学习兴趣，为高中三年学习打好坚实基础的重任，因此要进一步准确把握《普通高中语文课程标准》的“教学建议”的基本内容，针对高中语文课程的特点有效地实施必修课的教学。

教师要树立正确的教学观，自觉转变教师角色，努力提高课程的实施水平，要认真深入地研究教材，深刻认识实验教科书编写的指导思想和基本理念，准确把握教材的结构体系，理解模块教学的丰富内涵。

高二年级是高中阶段的语文学习飞跃期，是培养语文素养与语文考试技能并重的时期。

本学年段，语文科将完成必修模块的教学，进入选修模块的教学，因此要了解必修模块内容和选修模块内容的关系，要以备课的高质量换取课堂的高效率，并继续培养学生独立思考、自主探究、合作学习的良好习惯；选修模块的教学要注意与高考知识点复习的有效对接与融合，可与相关专题的复习结合进行。

高三年级面临的主要任务是如何切实提高语文教学和复习的实效，积极应对2012年高考。

认真研究2011年高考语文卷，扎实搞好高三语文的教学和复习，完善学生的语文积累、提高学生的解题能力是高三语文教学之要务；行之有效的知识梳理、专题复习、针对性训练是语文复习的有效途径。

同时，高三年段教师还要认真研究各种高考信息和备考资料，特别要关注那些探究题型，以便在平时的教学中突出培养学生的探究意识。

此外，因高考语文是我省自行命题，所以对本土的权威资料要高度重视，提倡在学生自愿的基础上组织集体征订、使用。

二、教学及考试内容安排高一第一学期必修1模块、必修2模块第二学期必修3模块、必修4模块高二第一学期必修5模块《先秦诸子选读》、《语言文字应用》第二学期《中国古代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》、《中国现代诗歌散文欣赏》高三第一学期高考专题复习第二学期高考专题复习各年段的期末考试原则上以本学期的学习内容为主，但根据学科特点和高考要求，适当向课外延伸，与我省语文高考自行命题的形式和内容无缝接轨。

三、学年主要工作1.组织老师参加全省高考自行命题评价会（9月或10月）2.召开全市语文学科高考复习研讨会（10月）3. 组织老师参加全省优秀语文教师教学观摩（11月）4. 召开全市高中语文教师优质课比赛（12月或元月）5. 召开全市语文学科高考复习进度、效果分析会（3月）6.召开全市高中语文基础年级教学研讨会（4月）高中数学一、总体要求整体把握《新课程课标》教学要求，依据《2011年江西省普通高考数学科考试说明》，明确高考的考点分布及考查要求，合理控制难度，强化双基、掌握重点、突破难点，并在教学中注意渗透数学思想和方法。

不断改进教法，指导学法，培养学生的创新精神、运用数学的意识和能力。

各备课组要全面规划今后的教学及复习工作。

高中数学必修模块请各校按1－4－5－2－3的顺序进行教学，选修内容文科按1-1,1-2,4-5；理科2-1,2-2,2-3,4-4,4-5，本学期范围内的内容可自行调整。

二、教学建议高一年级1.各校要认真做好初高中衔接教学工作，安排1～2个星期时间上好过渡课。

注意挖掘初高中教材内容的联系，让学生体会到高中数学知识是初中数学知识的自然和必要的延伸、提高，让学生了解初、高中数学在知识、学法、思维方式、能力要求等方面的差异，同时教师应加强学生的学法指导，帮助他们尽快进入角色。

2.认真研究和学习新课程标准的教学要求，明确高中数学课程的总目标和具体目标，准确把握每一个知识点的教学难度，切实领会新教材的意图，不要在高一阶段按高考要求教学。