语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。
诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。
如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。
以下是整理的小学一年级语文《我爱大山我爱家》原文及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《我爱大山我爱家》原文
xiǎo xī dīng dōng xiǎng
小溪叮咚响，
niǎo er jiào zhā zhā
鸟儿叫喳喳，
chuān guò jīn zhú lín
穿过金竹林，
rào guòlǜ shān chá
绕过绿山茶。
shān lù wān wān shān zhōng xíng
山路弯弯山中行，
bái yún shēn chù shì wǒjiā
白云深处是我家。
rén zài bàn shān yāo
人在半山腰，
mǎn yǎn dōu shì huà
满眼都是画。
lǜlín xiàng dàhǎi
绿林像大海，
hóng huābiàn shān yá
红花遍山崖。
shān shì yáo lán wǒshì wá
山是摇篮我是娃，
wǒài dàshān wǒài jiā
我爱大山我爱家。
【篇二】小学一年级语文《我爱大山我爱家》教案
教学要求：
★正确流利地朗读课文，背诵课文。
★了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点：
识字、写字，读懂课文，体会课文的思想感情。
教学时间：
两课时
【第一课时】
一、激趣导入
你们爱自己的家吗？有个山里的小朋友也很爱自己的家，让我们一起去看看吧？（板书课题）
二、示情景图，初读课文
1、示情景图，放音乐，生自由读
要求：学生借助拼音，读准字音，自由读课文。
2、指名学生读，教师正音。
3、去掉拼音自己试读。
4、指名读。
5、出示词语自由读。
6、开火车读，指名领读。
7、认读生字（注：在认读二类字的过程中，要扩展学生的词汇量，提高自学词的能力。
三、理解课文
找出你喜欢的地方读一读，说一说。
四、配乐赏读
分段指导朗读，带着感受读。
五、拓展思维：
可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。
六、小结：
短短的两小节，让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的诗。
【第二课时】
一、复习：
1、指名背诵课文。
2、认读词语：
二、学习生字词：
1、学习生字“我”。
2、出示生字卡片“我”。
3、学生拼读，识记字形，并启发学生说出自己的识字方法。
4、分析字形，口头组词。
5、学生书写练习，教师范写，学生在拼音本上写生字。
6、学习“家、丁、叫、行、半”，方法同上。
7、学生齐读生字。
我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。
家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。
行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。
三、巩固练习：
拼音本上写生字。
【篇三】小学一年级语文《我爱大山我爱家》教案
［教学分析］
《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢？读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲？
你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。
就连那山路，也是那麽多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家……
山美，家也美，萦绕其中的情更美。
［学生分析］
学生对大山接触的少，光凭想象很难体会到“金竹林、绿山茶、绿林像大海、红花遍山崖”的美丽景色，所以在教学中，教师要多给孩子们看一些美丽的山中景色，让孩子边读边看图，领略山中的美景。
［设计理念］
让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美景。
［教学目标］
1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（知识与能力）
2、在情境中体会，在朗读中感悟。
（过程与方法）
3、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（情感态度价值观）
［教学安排］两课时
第一课时
［主要内容及目标］正确认读本课十三个生字，会写三个生字。
正确、流利地朗读课文
［教学流程］
一、音乐声引入
放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？
师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
二、初读课文认识生字
1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
2、小组汇报，把组内的记字方法介绍给大家。
全班交流。
3、生字口头组词，扩句。
三、指导写字
出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写两个生字。
注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。
第三笔是站的直，有力量的竖钩。
第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。
告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。
在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。
出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。
提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。
而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
学生描红，练写。
教师巡回指导。
第二课时
［主要内容及目标］了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
会写三个生字。
［教学流程］
一、复习
1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。
2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。
二、感悟课文
1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌？出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体
会山路弯弯、白云深处的意境。
3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。
4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、联系生活谈感受
师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？
四、写字指导
1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写三个生字。
五、扩展延伸
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
