短歌行导学案课件

duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
mò
qì
yàn
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。‖
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月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
bǔ
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
再现场景，看视频范读。
要求: 1.对照注释，疏通诗意。 2.体会诗歌情感，找出诗 中点明作者感情的字。
多少
三、探究情感，深化理解。
唐代欧阳询也觉得这首诗读起来别扭，于是在编纂《艺文类聚》时 将这首诗的删削一半。明代有个叫谢榛的学者很认同他的做法。认为删 除以后不再有阻隔、不顺之感，那么删除之后真的好吗？
短歌行 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
1.学习周公，礼贤下士，广纳人才：表明态度。 2.只做周公，匡扶社稷，不夺政权：打消顾虑。 3.必成周公，前景辉煌，未来可期：坚定信心
三、探究情感，深化理解。
—— 乱世之忧
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家里有阿谁？”“遥 望是君家，松柏冢累累。”
——汉乐府《十五从军征》
——英雄之志 东汉末年
——《三国演义》第四十八回
过分看到曹操的雄心勃勃，而忽略了他求贤若渴的深意。名著和 电视剧的理解的确偏离与悖误了《短歌行》原本的诗歌主旨。
拓展延伸
“说曹操曹操就到”，在英语里是这样翻译的—“Speak of the devil，and he appears”。“devil”=魔鬼，魔鬼 成了曹操的代名词。无独有偶，在中国的戏剧、文学的舞 台上曹操也经常以奸诈多疑、自私凶残的形象出现，结合 所了解的知识，讨论为什么会是这样？

短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
布置作业
以《评〈归园田居〉(其一)中的“村 居图”》为题，写一篇300字左右的 文学短评。
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
鉴赏 方法
《短歌行》
《归园田居（其一）》
抓诗眼 忧：人生苦短 、贤 归: 少无适俗韵，性本爱丘山 悟诗情 才难得、功业未就
品意象 会诗意
朝露、酒、杜康 明月、乌鹊、树枝
高山、大海
尘网、羁鸟、池鱼； 方宅、草屋；榆柳、桃李； 人村、墟里；狗吠、鸡鸣；
析手法 赏诗味
设问、比喻 借代、用典
比喻、白描
知作者 明诗心
朝露、酒、杜康 明月、乌鹊、树枝
高山、大海
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
析手法 赏诗味
设问、比喻、借代、用典
用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用， 或化用，或改用前人的成句、故事。
青青子衿，悠悠我心。——《诗经·郑风》 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
——《诗经·小雅》 山不厌高，海不厌深。——《管子·形势解》 周公吐哺，天下归心。——《史记·鲁周公世家》
两种选择 殊途同归
第7课《短歌行》《归园田居(其一) 》比较鉴赏
活动一：师生共鉴《短歌行》
抓诗眼 悟诗情
人生苦短 贤才难得 功业未就
慨
忧 从 中 来 ， 不 可 断 绝
何 以 解 忧 ， 唯 有 杜 康
当 以 慷 ， 忧 思 难 忘
品意象 会诗意
思考：诗人运用哪些意象传递三种忧思的？谈 谈你的理解。
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
归 1.抓诗眼 悟诗情 纳 2.品意象 会诗意 方 3.析手法 赏诗味 法 4.知作者 明诗心

雅·鹿鸣》。呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。
注
(9)鼓：弹。
释
(10)何时可掇（duō）：什么时候可以摘取呢？掇，拾取，摘取。另解：掇读chuò，为
通假字，掇，通“辍” ，即停止的意思。何时可掇，意思就是什么时候可以停止呢？
(11)越陌度阡：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。
(12)枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思；用，以。存，问候，思念。
题目解说
“短歌行”是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题，即运用乐府旧曲来 补作新词。“乐府”有“长歌”“短歌”之分，其长短的区别不在于篇幅的 长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。行，是乐府诗的一种体裁。 本诗是曹操用旧题写的新词。
文体知识
“乐府”一词有多种含义： • 一是指宫廷主管音乐的部门，这种官方机构在秦、汉时已经设立。其主要任务是制定乐谱、训练乐工、
(13)讌（yàn）：通“宴”（原文中讌为“?”）。
(14)三匝（zā）：三周。匝，周，圈。
(15)海不厌深：一本作“水不厌深”。这里是借用《管子·形解》中的话，原文是：“海
不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是
表示希望尽可能多地接纳人才。
对酒当歌，人生几何！
写作背景
东汉末年，军阀割据，战祸连年，生产力遭到极大破坏，人民饱尝流离的痛 苦，面临死亡的威胁，中原地区尤为严重。那时，人心思治，尽快结束纷争 的局面是大势所趋。曹操顺应时代的潮流，肩负起完成统一大业的重任。曹 操领兵南征北战，“挟天子以令诸侯”，渴望统一天下。然而，他虽高标 “唯才是举”，却又叹人生苦短，人才难求。建安十三年（208），曹操率 大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙、刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮 至半夜，忽闻鸦声。曹操感于此景而持槊立于船头，慷慨歌此《短歌行》。

部编版册《短歌行》完整版课件一、教学内容本节课我们将学习部编版《短歌行》这首古诗。

教学内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌的章节及详细内容：全诗共分为两章，第一章写诗人对人生短暂的感慨，第二章写诗人对友情、别离的感慨。

二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的背景、作者、章节及详细内容；2. 领悟诗人的思想感情，体会古诗的意境美；3. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意境和情感；2. 教学重点：掌握诗歌的基本内容、背景和作者。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，带领学生进入古诗的学习氛围；2. 诗歌背景及作者简介：介绍曹操的生平及创作背景；3. 诗歌详细内容讲解：分析诗歌的章节、句式、意境等；4. 例题讲解：分析诗中的重点、难点句子，帮助学生理解；5. 随堂练习：让学生模仿诗中的句式，进行创作练习；六、板书设计1. 《短歌行》2. 作者：曹操3. 章节内容概括：第一章：人生短暂第二章：友情、别离七、作业设计1. 作业题目：模仿《短歌行》的句式，创作一首关于友情的五言诗；分析《短歌行》中的重点、难点句子，并解释其意义。

2. 答案：示例五言诗：人生如浮云，聚散总有时。

今朝共欢笑，明日各天涯。

重点、难点句子解析：见PPT课件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度；2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗作，了解其创作风格，提高文学素养。

重点和难点解析1. 教学目标中关于诗歌意境和情感的理解；2. 教学难点中的诗歌意境和情感；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的创作练习和句子解析。

一、诗歌意境和情感的理解1. 诗句中的意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，象征欢乐与悲伤，引导学生理解诗人借物抒情的技巧；2. 诗句中的情感：如“譬如朝露，去日苦多。