(孟南小学)揣摩儿童心理

浅谈如何对小学生进行德育教育如何正确引导学生从小树立正确的人生观，鼓励他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，自觉遵守纪律，养成良好的习惯，成为德、智、体全面发展的社会主义新人，是我们学校教育的一个新的重要课题。

下面谈谈本人对小学生进行德育教育的具体做法：一、对学生进行爱国主义情感教育让学生从小懂得我们今天的幸福生活来之不易，是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，只有从小热爱祖国、热爱人民，长大后才能不辜负老一辈无产阶级革命家对自己的勉励和期望，坚持周一升国旗仪式，让学生从庄严的国歌声中和冉冉升起的五*星红旗的鼓舞下增添为祖国、为人民作贡献的紧迫感和使命感；课余聘请老红军和校外辅导员讲述革命先烈的光辉业绩，体会祖国创业的艰辛不易，让学生从小自觉地崇敬英雄，自觉地向英雄人物靠拢，时刻不忘长大后立志报效祖国，为人民贡献自己的青春和才华。

二、对学生进行爱的情感教育“只要人人都奉献出一点爱，世界将会变成美好人间”。

从小培养爱的情感，可使同学之间、家庭之间、师生之间充满爱的氛围，增强亲情、友情，增强凝聚力和团结精神。

平时可以从一件小事做起：让学生做件让父母高兴的事、让学生自觉主动地帮助差生补课、让学生亲手为老师端上一杯热茶。

从而使学生感受到家庭的温暖，同学之间的真诚，而师生之间的融洽和谐，在充满爱的环境中健康成长。

三、对学生进行良好的习惯教育我国著名作家、教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”。

良好的生活习惯能造就人才、助人成功；不良的生活习惯则能埋没人才、毁人一生。

为从小培养学生良好的生活习惯进行正确行为习惯教育，平时要求学生自觉从《小学生手则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己、规范自己。

具体做法为：一要礼貌待人；二要团*结同学；三要尊敬师长；四要助人为乐。

一争做好人好事；二争说真话；三争做三好全优。

及时开展例如上述。

“四要三争”的行为教育活动，在学生中间引进竞争激励机制，相互监督，互评互学，短期内可使学生中间良好的生活习惯和美好的道德风尚蔚然成风，从而使学生形成一定的良好行为习惯，有益于学生的健康发展。

小学心理健康教案第七课看谁记得准心理健康是每个人生活中非常重要的一部分，而对于小学生来说，培养良好的心理健康意识更是至关重要的。

为了帮助小学生提高心理健康素养，让他们快乐地成长，教师们需要设计合适的教案来进行教学。

本文将围绕小学心理健康教案第七课的内容，为大家介绍如何培养小学生的记忆力。

培养小学生的记忆力对他们的学习和生活都有着重要的影响。

一个良好的记忆力可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率；同时，它也是他们生活中应对各种挑战和困难的重要能力。

因此，我们需要为小学生提供一些有效的记忆方法和技巧，帮助他们提升记忆力。

首先，为了让学生更好地记忆知识点，教师可以采用多种多样的教学方法。

例如，可以使用图表、图片、声音等多种形式来呈现知识，让学生通过多种感官接受信息，增强记忆效果。

同时，教师还可以设计一些趣味性的活动，例如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，加深对知识的记忆。

其次，教师可以引导学生使用一些记忆技巧。

例如，可以教给学生如何进行分段记忆，将复杂的知识点分成小块进行记忆，然后逐步将这些小块组合起来。

同时，还可以教学生使用联想记忆法，通过将新知识与旧知识进行关联，帮助学生更好地记忆。

此外，教师还可以鼓励学生使用口诀、歌谣等方式进行记忆，这种方式更容易让学生记住知识点。

除了以上的方法和技巧，教师还需要引导学生进行适当的复习和总结。

复习是巩固记忆的关键步骤，可以通过多次复习来加深对知识点的记忆。

同时，在复习的过程中，学生还可以进行总结，将复习过程中遇到的问题和重点进行梳理，加深对知识的理解和记忆。

教师可以引导学生制定合适的学习计划，合理安排复习时间，增强学生对知识点的记忆。

此外，教师还可以在课堂上进行一些记忆力训练。

例如，可以通过口头问答、小组讨论等形式，让学生进行知识点的回顾和复习，帮助他们巩固记忆。

同时，教师还可以设计一些记忆游戏，例如记忆卡片、记忆接龙等，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的记忆能力。

教师要备透学生
了解真实的学情，为学生找准切实的学习起点，这对贯彻落实新课程改革至关重要。

从教学实践来看，每个人的知识背景和学习能力都不同，教师就要正确认识学生，在备课时作出全面的分析和判断，如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

通过预习，学生是否已经了解了与即将学习的知识有关的内容，有多少人了解，了解多少，达到了什么程度，哪些知识是重点、难点，教师都要在课堂上点拨和引导。

除此之外，要从教育心理学的层面了解学生，从学生的生活环境状况了解学生，从学生课前预习和课后总结的情况中了解学生，这样才能正确地把教学的重点、难点恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。

只有了解了学生的基本情况，教师才有可能在备课中注重激发和保持学生学习的内驱力。

让优等生带动后进生，使全体同学积极参与课堂活动，达到全体参与、共同提高的目的。

换个角度想想——小学一年级情绪调节心理辅导课教学设计作者：王青霄来源：《江苏教育．心理健康》 2017年第7期【关键词】小学一年级；情绪调节；耐挫能力【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）56-0059-02【作者简介】王青霄，南京市银城小学（南京，210000）教师，一级教师。

设计理念：一年级的学生刚入学，大部分学生身上还保留着幼儿园的生活习惯，心理状态还停留在幼儿期，对小学生活不能完全适应。

当他们在学习生活中遇到挫折或者失败时，或多或少会产生焦虑或抑郁的情绪，心理脆弱、耐挫能力差的学生，很可能会出现厌学的情绪，甚至会丧失对学习和生活的信心。

本次辅导活动的目的在于，指导学生学会用客观、积极的态度看待发生在自己身上的事情，促进学生自我意识的觉醒，增强学生思维独立性，使他们逐步懂得：挫折是难免的，每个人在学习生活中，都可能遭受不同程度的挫折；挫折对我们来说有坏的一面，也有好的一面，关键在于我们如何正确地面对它；换个角度认识发生在自己身上的问题，能帮助我们勇敢地面对问题、解决问题。

活动目标：1.基本学会调控自己的情绪，遇到事情积极面对，能够从不同角度去思考、解决问题。

2.培养耐挫能力，增强自信心。

3.正确认识自己和他人，肯定和悦纳自我。

活动准备：白板，课件。

活动年级：小学一年级活动过程：一、“睁大你的眼”——看图激趣导入教师：同学们看看这幅图描绘的是什么？学生1：是一幅美丽的山水画。

教师：那现在旋转90度，大家再来看看呢？学生2：是一个人头。

学生：如果以黑色为底，看到的是一个漂亮的姑娘；如果以白色为底，看到的是一个吹萨克斯的男人。

教师：同学们，同一幅画面，我们站在不同的角度去看，看到的是不一样的。

设计意图：从图片导入，激发学生学习兴趣，引导学生愿意表达与众不同的想法。

二、“心情晴雨表”——心理小测试故事导入：今天你的好朋友邀请你去参加他的生日宴会。

你精心准备了一份生日礼物，可是因为路上发生交通事故造成交通堵塞而去晚了。

应付棘手孩子的妙招在孩子成长的过程中，会碰到各种各样棘手的问题，父母处理的得当与否，是会影响孩子一生的。

2岁的孩子在超市里大发脾气对策：首先确认孩子乱叫乱跳的时候，不会碰坏超市里的物品，伤到自己。

确认他是安全的，可以继续购物，别理他。

有时候，孩子发脾气只是为了引起别人的注意，不理他是最好的做法。

不妨带他到一个人少的地方，让他去闹，等他平和下来再说。

同时应该思考一下怎样避免同样的情形再次发生。

先自问，是不是你给了孩子一些压力，还是孩子身体不舒服？他饿了，还是忘了把他喜欢的那只玩具带在身边？总之，你要考虑周全才能免于他乱发脾气。

孩子平息下来之后，给他一个拥抱，告诉他“妈妈真高兴，你好了。

”切忌：妥协。

孩子只是为了要买那种你不同意他买的糖果才闹的，怕他烦，决定顺从他，这就等于在告诉孩子，他要争取权益的时候最有效的办法是发脾气。

2岁半的孩子在玩耍的时候，打他的小伙伴对策：大声对他说：“不可以的！”然后把孩子带离这个环境一会儿，对他说：“可以对小朋友好好说呀，为什么打人？打人伤到小朋友了怎么办？”这个年龄的小孩子还可能把咬人作为主要的攻击方式，妈妈要注意观察，防患于未然，渐渐地帮助孩子克服他的冲动。

切忌：孩子咬了或者打了小朋友，你打他，身教胜于言传，对孩子来说更是如此，你这样做的话，似乎在告诉孩子，长大了就可以欺负人。

3岁的孩子用你的口红在墙上乱画对策：先镇定一下自己的情绪，告诉他：画画应该画在纸上的，不应该画在墙上。

然后，去打一盆水来，让孩子帮你一起擦干净墙壁，让他体会一下劳动的辛苦，同时开导他：“你看，要把墙擦干净多累啊。

”今后，把唇膏之类的东西放到他够不到的地方，当他在纸上画出一幅漂亮的图案时，要记得多表扬。

切忌：大骂大叫，斥责孩子是个“坏孩子”。

这样做或许制止了孩子当时的行为，但远没有从根本上解决问题。

你上班快要迟到了，4岁的孩子却闹着不肯穿你为他挑的衣服对策：如果没有太出格，或当天的气温允许，让他自己挑吧。

班主任要摸准学生的心理特点诸城市贾悦镇孟疃小学教师孟庆同班级管理的过程是陶冶人格的过程。

班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。

管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。

一、建立新型师生关系班主任对待学生要充满诚心爱心。

班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要象“一池水”点点雨露滋润心田；要象“一盏灯”照亮道路指引航程。

工作中，要了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。

教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。

在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。

树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。

大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。

班主任工作的艺术就在于根据学生心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。

二、抓集体主义教育，实现班集体共同进步根据学生特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。

如：在“新学期，新班级，新形象”的主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈。

有的同学说：“迈进学校大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适应新的班级管理要求。

”还有同学说：“要树立班级形象就要从自身抓起，做什么事就要从集体利益出发，不能给班级添乱抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班集体努力。

”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。

几十名学生形成了一个充满凝聚力和积极向上气氛的班集体。

三、把握好对学生“爱”与“严”的尺度许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱的太过分，爱的太随便，失去师之尊严，就是束的太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

2023年小学三年级第2课心理课教案模板（精选5篇）小学三年级第2课心理课教案1活动目的：1.情感、态度与价值观：让学生重视期末复习。

保持良好的心理素质，充分地准备，保持自信，沉着应对。

2.知识与能力：学会如何复习的方法，能获得一些好的复习方案，迈向成功。

通过活动，了解考试对个人成长的重要性,体会感受考试成绩是对你一学期的学习情况的鉴定，所以我们要高度的重视，不能掉以轻心。

但也不要有过重的心理负担，造成精神上压力，可能对考试还会产生不好的影响。

3.过程与方法：运用故事法、经验介绍法、通过小组成员的独立思考、讨论交流等，使学生在情感心理等方面都得到提高。

对自己的复习有一个总体规划。

教学重点：通过情感的交流，让学生轻松应对考试，并对考试有一个正确的认识。

活动过程：快乐的生活和学习是分不开的，当我们静下心来，聆听时间，猛然发现，期末考试已经悄然而至，学习生活也似乎变得紧张和忙碌起来。

对于考试，乐观的同学把它看成一次又一次的挑战，在挑战中肯定自己，超越自己；而悲观的同学则把它视为苦役，在苦役中消沉自己，丢失自我。

在这里，我来讲一个“帝王蛾”的故事。

在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾”。

帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的，当它的生命要发生飞跃时，它必须在这个及其狭小的洞口用力挤压，如若不然，它便无法冲出洞口。

而若是谁将洞口剪开，幼虫虽然能毫无困难爬出，却会永远丢失飞翔的能力。

那是为什么呢？那是因为只有通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去，惟有蛾翼有血，帝王蛾才能振翅飞翔。

在生活中，我们不可能成为统辖他人的帝王，但是我们可以做自已的帝王!面临考试时，别让烦燥、不安侵蚀自己的内心，既然我们已经来到了这个洞口，既然现实告诉我们，也许你现在只有通过洞口才能飞翔，那么，我们就安然地勇敢地穿越这洞口，带着呼啸的风声，携着永不坠落的梦想，走出这一段也许有那么一些艰苦，有那么一些枯燥、乏味的岁月，从而拥有飞翔的快乐时刻。

以读导写：围绕中心多维刻画心理———六上《盼》（第二课时）教学作者：林育梅来源：《小学教学设计·语文》 2020年第10期林育梅【教学目标】1.把握故事情节，明白课文是通过哪些事例来写“盼”的，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

2.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，体会作者从不同方面、不同角度将重要部分写详细的表达方式。

3.迁移运用，学习课文围绕盼或者某种心情选取生活中的小事写一写。

【教学流程】一、串联盼雨之事，复习导入1.“盼”是一个会意字，本义为睁大眼睛看，引申为期盼、期待的意思。

2.通过上节课的学习，同学们感受到了蕾蕾对新雨衣的喜爱之情、盼望之情，那么课文是通过哪些事情来写“盼”的心情的呢？（盼下雨、盼外出、盼雨停、盼成真）【设计意图：从课题入手，回顾第一课时所学内容，引导学生梳理作者通过哪些事例来写“盼”，从而聚焦到“作者是如何将重要部分写详细、写具体”上，为进一步研读文本做铺垫。

】二、感悟盼雨之切，研读探究1.自由读第4~15自然段，看看作者是从哪些方面直接描写蕾蕾“盼”的心情的，画出相关语句，作批注。

2.品读心理描写。

（1）出示：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！你从句子中体会到了什么？（欣喜、开心、与众不同的想法。

）教师引导学生理解：这句话通过心理活动的描写以及动作的描写表现了“我”对雨天的喜爱。

这一部分还有没有描写主人公心理的句子？（2）出示：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？从这里，你又体会到主人公怎样的心情？教师引导学生理解“嘟囔”一词，结合上下文理解主人公内心的急迫、失落。

小结：心理描写能够直接体现人物心情，作者运用内心独白来体现主人公的“盼”。

（3）学生交流有关心理描写的语段，品读体会写法。

出示：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（“我”担心今天雨下完了而明天不下雨。

小学生心理健康教育初探在现代社会身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小学教育须重视对小学生的心理健康教育。

虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是学生出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育。

课堂是小学生心理健康教育的主渠道。

包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但主要还是在课堂班级里活动。

也就是说，重视小学生心理健康教育是每一位教师的职责，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。

如何在这一主渠道对小学生进行心理健康教育，首先要树立以下这些观念：1, 建立新型的平等、和谐的师生关系。

对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。

所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。

平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。

尊重每一个学生。

对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。

首先教师要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题，只有教师如何帮助学生解决问题。

教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是可以完成的，实验班就有这样的成功的个案。

其次，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己选择的进步。

只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本。

奠定愉悦的幸福人生基础。

对小学生心理健康教育的理想目标是奠定愉悦的幸福人生基础。

把小学教育看作为人的生命发展的一个特殊而重要的阶段，小学教育作为培养全民科学文化素质的初始阶段，应该遵循小学生身心发展的规律和特点，培养作为一个现代人必须具备的基本素质，养成现代社会需要的基本行为规范和道德规范，还应该奠定幸福人生的基础。

教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂孟南小学段景贤
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。

正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。

一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。

面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。

整个课堂学生能看到，能被无形地感染。

学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。