实施“尝试教学法＂教改之我见

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导致 学生 形 成 了“ 惰 性” 、 “ 依赖性 ” 。学 生 总 是处 于被 动 接 受 、 被动学习的地位 ， 对开展 “ 尝试教学 法” 教改的影响很 大。 因 此， 在 开始阶段 ， 必须 对学生进行必要 的思想教育 ， 使他 （ 她） 们真正“ 动” 起 来 。 只有 克 服 这 种 “ 惰性 ” 、 “ 依赖性 ” ， 消除来 自 习惯 的影 响 ， 学 生“ 动” 起来 。 教改 才 能 顺 利 进 行 。 尝试 教 学 理 论 的 基 本 观 点是 学 生 能 尝 试 ， 尝试能成功。 要 让 学 生相 信 ： 自己 是 能 学 会 所 学 知 识 的 。 事 实 上 ， 学 生 已具 备 定 的 知识 结 构 ， 又有 对 新 知 识 的 同 化 和顺 应 的思 维 属 性 。 学 生 在 学 习新 课 时 ， 头脑并不是空的 。 已经 储 存 了许 多 旧知 识 和 生活经验 ． 即新课对学生来说 并不完全 陌生 ． 而是“ 七分熟” 、 “ 三分生” 。这 样 ， 学 生便 可 以 以 “ 七分Байду номын сангаас ” 的 旧知 识 作 为 基 础 ， 探索 、 尝试“ 三分生 ” 的新知识。况且 ， 尝 试 教学 是 一 种 特 殊 的 尝 试 活 动 和 教 学 活动 ， 它有 教师的指导 ， 是 有 指 导 性 的尝 试 。 尝 试 任 务仅 是 实 现 教 材 中一 部 分 教 学 目标 ．而 教 材 是 按 照 由 浅人深 、 循序渐进的原则编排的 ， 这 就 为学 生 在 原 有 知 识 基 础 上 尝 试解 决 新 问题 创 造 了条 件 。 因此 ， 在尝试教学过程巾 ， 只 要 创 造一 定 的教 学 条 件 ， 学 生 的尝 试 活 动 就 能 取得 成功 。 也 就
实 施 ‘ ‘ 出 量 试 教 学 法 ＂ 教 改 之 我 见
庄 江 鹏
（ 福 建 省 南 靖 县 第 一 中学 ， 福建 南靖 尝试 教 学理 论 的实 质 是让 学 生 在 尝 试 中学 习 ， 在 尝 试 中 成 功。 它 改 变 了传 统 的教 学 模 式 ， 不是 先 由教师 讲 解 ， 把 什么 都 讲 清楚， 再 让学 生 练 习 ， 而 是 先 由教 师 提 出 问 题 ， 学 生在 原 有 知 识 的 基 础 上 自学 课 本 和 互 相 讨 论 ． 依 靠 自 己 的努 力 ． 通 过 尝试 练 习初 步 解 决 问 题 ． 最 后 教 师根 据 学 生尝 试 练 习 中 的难 点 和 教 材 的 重点 ， 有针 对 性 地 进行 引导 、 讲 解 。在 现 代教 学 条 件 下 ， 要 把 教 师 的 主导 作 用 和学 生 的 主体 作 用 有 机 地 结合 起 来 ． 使 学 生 的 尝 试活 动 取 得成 功 。 正 因为 它与 传 统 教学 在 结构 上 有 根本 性 的 区别 ．要 完 全 消 除传 统 教 学 的 阻力 和 惰 性 是有 一 定 困难 的 ， 下 面笔 者 就 如 何在 中学实 施 “ 尝 试 教学 法 ” 教 改谈 谈 看 法 。 实施教改 。 要求教师更新教育、 教学思想观念。 要 使教改顺利进行 ， 必 须确立新 型的教学观 、 学 习观 ， 特 别 是 教 师 的 观念 要 有 一 个 根 本 性 的 转 变 。 １ ． 教师要 充分相信 学生 能学会 所学的知 识 ． 充 分 调 动 学 生学 习的 主 动 性 、 创造性 、 自主 性 《 心理学》 明 确指 出 ： “ 学 生 的 学 习 是 在 教 师 指 导 下 根 据 教 学计划 、 目的 、 要求 进 行 的 获取 知识 、 技能 ， 培 养 能 力 及 发 展 个 性 品质的过程。 ” “ 其 实 质 是 学生 在 与 教 师 、 教材 相 互 作 用 的 过 程巾 ， 主 要 是 通 过 学 生 自身 的思 维 活 动 而 进 行 的 。 ” 可 是 长 期 以来 ． 我 们 形 成 了 这样 一 个 不 变 的 观 念 ： 只有教师讲 解 。 学 生 才能从已知通向未知 ， 才 能 学 会 所 学 的知 识 。并 得 出 ： 学 生 要 学 习 的 都 是 新 知识 ， 新 知 识 就 是 由教 师教 的“ 公理 ” 。 因此 ， “ 教 师讲 、 学生 听” 的注 入 式 、 满 堂 灌 的 教 学 模 式 在 课 堂 教 学 中 长 期 占主 导 地 位 。 事实上 ， 学生是发展中的人 ， 而不是成人 ， 学 生 具 有 很 大 的 可 塑性 。 教 师 应 用发 展 的 眼光 看 待 学 生 ． 相 信 学 生 能 自己 学会 知识 。正 因 为 我 们 对 学 生 独 立 学 习 的 潜 能 估 计 不 足， 持怀 疑态度 ， 经常听到教 师们议论 ： “ 我们教 了 ， 学 生 还 不 会 。那 么 我 们 不 教 ， 学 生 还 能 学 会 吗 ？” 它直接影响“ 尝 试 教 学 法” 教改 的开 展 。有 些 教 师 在 开 展 教 改过 程 中不 敢 大胆 放 手 ， 影响到教改效果 ， 甚 至 走 回头 路 。 教 师 相 信 学 生 能 自己学 会 所 学知识的态度 （ 程度 ） ， 直 接 影 响 教 改 的展 开 。 在 教 学 中要 真 正 落 实 学 生 的 主 体 地 位 ．就 要 充 分 调 动 学 生学 习的能动性 、 创造性 、 自主 性 ， 特 别 是 自主 性 。教 师 要 确 立 ：凡 是 能 让 学 生 尝 试 的 都 要 让 学 生 尝 试 ．学 生 能 自 己学 会
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的， 教 师要 少 讲 ， 甚 至不讲 ， 并 对 学 生 的尝 试 成 功 给 予 充 分 的 肯定 。这 样 实 施 以“ 先试 后 导 ， 先练后讲” 为基本特征的“ 尝 试 教学 法 ” 教 改 才 易 于取 得 明显 的 成 效
２ ． 学 生要 坚信 自 己能 学会 所 学 的知 识 。 长期 以来 形 成 了一 个 不 良 的观 念 ： 学 生 到学 校 里 学 习 ， 一 切 听 老师 讲 ， 老 师不 讲 ， 我 就 不会 。 它对 学 生 的影 响 是 深 远 的 ，