冀教版数学六年级下册《1.2初步认识正负整数和整数》教学反思

2023年认识正负数教学反思(四篇)认识正负数教学反思篇一正、负数是表示相反意义的量。

生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。

课始我让学生记录老师的话“固城小学本学期转入学生23名，转出18名”。

学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。

有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。

通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，说说负数在生活中的表现，通过学生的交流与汇报。

学生将负数置于具体的生活经验之中。

在一过程分两个阶段完成：一、生活中你见过哪些负数？二、结合你自己的理解，举一些可用负数表示的例子。

通过上述两个阶段的活动，学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。

初步认识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。

在用数轴上表示正负数的时候我觉得下面两个问题应该引起重视。

一是，表示正数时为什么要从左往右看，而表示负数时为什么要从右往左看。

（这一问题可以联系正负数是表示相反意义的量来理解），二是，“+2和—2哪个数大？”这一问题不应仅停留在对数轴的直接观察之上，最好还应该联系生活的实际来进行理解。

这样学生才会对这一客观的数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如水的凝固点、沸点、动物生活的一般温度等；有的是一些社会的知识，如我国的最低点、南极的温度等。

在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

在本课的教学中有一个难点的处理应该引起注意。

“在温度计上表示—11度”，对于这一温度的表示，学生经常会错误地表示成—9。

对于这一表示错误我们应该让学生进行反思，查找错误的原因，从而让学生领会用负数表示时的思考方法。

六年级数学下册《认识负数》教学反思
六年级数学下册《认识负数》教学反思
《认识负数》单元的教学看似简单，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。

由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。

由于问题的存在，不得不想一些办法去解决这样的问题。

首先，对教材的.编排作了重新的审视。

在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。

这一过程的重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。

教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。

因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。

而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。

其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。

尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。

第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。

第二步：确定基准点。

根据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。

第三步：根据问题思考解决的方法。

也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。

经过训练，大部分学生基本掌握这种方法，能有效的解决问题。

在反思的过程中越发觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。

正负数（一）教学反思1. 引言在教学中，正负数是数学中一个重要的概念，对于学生提升数学思维和解决实际问题具有重要意义。

对比传统的正数教学，正负数的引入对学生来说可能具有较大的挑战。

在本文中，我将回顾我在正负数教学中的经验和教学反思，以期提高教学效果和学生的学习成果。

2. 教学反思2.1 教学目标设定在教学正负数的过程中，教学目标是关键。

在教学反思中，我意识到我在教学目标的设定上存在一些问题。

首先，我没有明确地将数学知识与学生的日常生活联系起来，导致学生难以理解正负数的实际意义。

其次，我没有设置明确的目标和标准来衡量学生的学习成果，因此难以评估教学的效果。

为了解决这些问题，我决定在今后的教学中重新设定教学目标。

我将以实际应用为出发点，将正负数的概念与学生的日常生活相联系，让学生通过实际操作和解决问题的方式来理解正负数的概念。

同时，我会制定明确的学习目标和评估标准，以便及时发现和调整教学方法，提高学生的学习成绩。

2.2 教学方法选择在过去的教学中，我主要采用讲解式的教学方法，将正负数的定义和运算规则直接传授给学生。

然而，通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈后，我意识到这种教学方法可能过于抽象和无趣，使得学生难以理解和掌握正负数的概念和运算规则。

为了提高教学效果，我决定在今后的教学中尝试一些新的教学方法。

例如，我可以设计一些互动的游戏和实践活动，让学生亲自操作和体验正负数的运算规则。

另外，我还可以引入一些实例和实际问题，让学生将正负数运用于真实的情境中，提高他们对正负数的理解和应用能力。

2.3 学生参与度和反馈收集在过去的教学中，我发现学生的参与度不高，缺乏积极的学习态度。

学生对于正负数的学习兴趣不高，很大程度上是因为我的教学方法缺乏趣味性和生动性。

此外，我没有主动与学生进行沟通，很少收集学生的反馈意见，导致我难以及时发现和解决教学问题。

为了提高学生的参与度和收集他们的反馈意见，我决定在教学中采用更加互动的方式，例如通过小组合作、课堂讨论和个别指导等形式，激发学生的主动学习。

六年级下册《认识负数》课后反思引言在六年级下学期的数学课程中，我们学习了《认识负数》这一重要内容。

通过该课程，我对负数的概念和运算有了更深刻的认识。

本文将对这一部分的学习进行反思和总结。

学习目标在学习《认识负数》这部分内容之前，我对负数只是有一个模糊的概念，只知道正数代表着增加，负数代表着减少。

然而，通过这部分的学习，我发现我们的认识远远不够，需要进一步探索。

具体的学习目标如下： 1. 理解负数的概念和意义； 2. 掌握负数的表示方法； 3. 学会负数的运算规则； 4. 初步应用负数进行问题解答。

学习过程下面将对我在学习《认识负数》时的具体学习过程和体会进行总结。

学习概念在开始学习负数之前，老师首先向我们介绍了负数的概念和意义。

负数是表示小于零的实数，它在数轴上的位置在零的左边。

我们通过数轴的概念来直观地理解负数的大小关系。

我觉得这种通过可视化的方式来理解负数是非常有帮助的。

通过观察数轴上正数和负数的相对位置，我们可以很容易地判断它们的大小关系。

表示方法在学习负数的表示方法时，我学会了使用负号来表示负数。

负号放在数值前面，例如，-3表示一个负数。

同时，我们还学习了负数的绝对值的概念，即一个数的绝对值是它到零的距离。

这个概念对于后面的负数运算非常重要。

负数运算在负数运算方面，我们首先学习了负数与正数的加减法规则。

这部分的学习是基于负数和正数之间的数轴上的相对位置关系。

负数与正数的加法就是沿着数轴的正向相加，而负数与正数的减法则是沿着数轴的相反方向相加。

我觉得这部分的学习是相对容易的，因为通过数轴的帮助，我们可以直观地理解这些运算规则。

另外，我们还学习了负数之间的加减法运算，以及负数的乘法和除法运算。

负数之间的加减法运算可以通过转化成正数的运算来处理。

而负数的乘法和除法运算则需要根据规则进行具体计算。

应用问题在学习的最后一部分，老师给我们提供了一些应用问题，让我们通过运用负数解决实际问题。

这些问题涉及到负数的加减法和乘除法运算。

正数和负数的教学反思在多年的教育工作中，正数和负数这一教学内容总是让我感触颇深。

每次讲授这个知识点，都像是一场充满挑战和惊喜的旅程。

还记得刚开始接触正数和负数教学的时候，我满心期待，以为凭借自己的专业知识和教学经验，能够轻松地让学生们理解这个看似简单却又充满奥妙的概念。

然而，现实给了我一个小小的“打击”。

那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样精神饱满地走进教室，准备给学生们讲解正数和负数。

我在黑板上写下了“＋5”和“－3”，然后开始讲解它们的含义。

我自认为讲得清晰明了，可是当我提问学生时，却发现大部分同学都是一脸茫然。

一个平时很活跃的学生举起手说：“老师，这正数负数太抽象了，感觉没啥用啊。

”这句话让我瞬间意识到，自己的教学方法可能出了问题。

于是，我决定改变策略。

我不再单纯地依靠黑板上的数字和枯燥的讲解，而是从生活中的实际例子入手。

我问同学们：“大家有没有注意过天气预报？比如说，今天的气温是 5 摄氏度，明天的气温预计会下降 3 摄氏度，那明天的气温会是多少呢？”这时，同学们开始七嘴八舌地讨论起来。

一个同学说：“那明天就是 2 摄氏度呗。

”我笑着点头：“对呀，这里的 5 就是正数，下降的 3 就是负数，通过正数和负数，我们就能很清楚地知道明天的气温变化啦。

”又比如，我提到了大家都喜欢的零花钱。

“假如妈妈给了你 10 块钱零花钱，这是正数。

但是你不小心弄丢了 2 块钱，这弄丢的 2 块钱就是负数。

那现在你还剩下多少钱呢？”通过这样贴近生活的例子，同学们的眼睛渐渐亮了起来，开始对正数和负数有了更直观的理解。

在后续的教学中，我还组织了小组活动。

让同学们分成小组，去寻找生活中还有哪些地方用到了正数和负数，并记录下来。

有的小组找到了电梯里的楼层标识，有的小组注意到了股票的涨跌，还有的小组发现了海拔高度的表示。

通过这些实践活动，同学们不仅对正数和负数的概念有了更深刻的理解，还提高了他们观察生活、运用知识的能力。

2 初步认识正负整数和整数教学内容教材第3～5页，初步认识正负数和整数.教学提示学生在第一课时通过对生活中比较常见的温度的学习，已初步了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温，并且初步建立“负数”的概念，形成表象。

本节课是进一步认识正负数和整数。

借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。

初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

教学目标1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。

2、初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。

重点、难点重点初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会比较大小。

用数轴表示正、负数。

难点能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：温度计教学过程²（一）问题情境：１．学生通过听天气预报了解石家庄今天的气温，复习温度的读法。

师：同学们，昨天听天气预报了吗?预报今天石家庄的气温是多少度?生：略。

师：谁来猜猜现在的室内温度是多少？生：略。

师：怎样才能知道确切的温度呢？生：用温度计。

教学建议：从学生了解的石家庄气温入手复习旧知，引出当前准确温度是由温度计测量出来的。

2. 学会使用温度计读数据，了解温度计的有关知识。

师：（拿出一个温度计）我这儿有一个温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读？生：现在是**℃。

（多找几个人来读）师：说说你是怎么读的？生1：温度计的边上有数字，还有刻度，中间红色的水注上升到几，就是几摄氏度。

生2：旁边没有数字时可以看看10到20之间被平均分成了10个小格，一小格就是1℃生3：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度……若学生不知道温度计上的C和F表示的意思，老师可以介绍。

正负数教学反思正负数是数学中的一个重要概念，它不仅在数学领域内有着广泛的应用，也是日常生活中不可或缺的部分。

在教学正负数的过程中，我进行了一系列的教学活动和反思，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。

首先，我认识到在教授正负数之前，需要确保学生对数的概念有一个清晰的理解。

在引入正负数之前，我通过复习自然数和整数的概念，帮助学生建立起对数的初步认识。

接着，我通过实际生活中的例子，如温度计、海拔高度等，引入正负数的概念，让学生理解正负数在实际生活中的应用。

在教学过程中，我发现学生对正负数的理解和应用存在一些困难。

例如，学生在处理正负数的加减法时，容易混淆规则。

为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，包括直观的图形表示、实际情境模拟和反复练习。

通过这些方法，学生能够更好地理解正负数的加减法规则，如“同号相加，异号相减”等。

在教学正负数的乘除法时，我发现学生对于“正数乘以正数得正数，负数乘以负数也得正数”这一规则的理解存在误区。

为了纠正这一点，我通过举例和比较的方式，让学生明白正负数乘除法的规律，并鼓励他们通过小组讨论和相互解释来加深理解。

此外，我还注意到学生在解决实际问题时，往往忽视了正负数的符号意义。

例如，在计算海拔高度时，学生可能会忽略正负号，导致结果错误。

针对这一问题，我强调了在解题过程中对正负号的重视，并通过设计一些需要特别注意符号的练习题，来提高学生的注意力。

在教学过程中，我也意识到了激发学生兴趣的重要性。

为了提高学生的学习积极性，我设计了一些互动游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习正负数。

例如，我组织了一个“正负数接力赛”，让学生通过接力的方式完成正负数的计算任务，既锻炼了他们的计算能力，也培养了团队合作精神。

最后，我认为教学反思是一个持续的过程。

在每次教学活动结束后，我都会收集学生的反馈，反思教学方法和内容的不足，并根据学生的实际情况进行调整。

我相信，通过不断的教学实践和反思，我能够更好地帮助学生掌握正负数的概念，提高他们的数学素养。

正负数的教学反思正负数是中学数学教学中的重要内容，对学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。

然而，我们在教学实践中常常会遇到一些问题，需要进行反思和改进。

本文将从教学目标、教学方法和评价体系等方面进行反思，旨在探讨如何更好地进行正负数的教学。

一、教学目标的设定在教学中，我们应该明确合理的教学目标，以确保学生能够掌握正负数的基本概念、运算规则和应用技巧。

同时，也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

首先，我们可以通过设置正负数的基本概念目标来引导学生理解并适应正负数的概念，例如学生能够正确理解正负数的含义、正负号的作用等。

其次，针对正负数的运算规则，我们可以通过目标设置来培养学生的计算能力和思维灵活性，例如学生能够掌握加减乘除正负数的基本运算规则，并能够在实际应用中灵活运用。

最后，对于正负数的应用技巧，我们可以通过目标设置来培养学生的问题解决能力和实际运用能力，例如学生能够应用正负数进行温度计、海拔高度等实际问题的求解。

二、教学方法的选择在教学中，采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

对于正负数的教学，我们可以采取以下几种教学方法：1. 视觉化教学方法：通过图形、图表等形象化的方式来展示正负数的概念和运算规则。

例如，可以利用数轴来帮助学生理解正负数的位置关系和运算过程。

2. 案例教学方法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解正负数在实际问题中的应用和意义。

例如，可以用经济领域的案例来引导学生探讨正负数在盈亏、负债等情况下的运用。

3. 合作学习方法：通过小组合作学习，让学生共同探讨和解决正负数相关的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4. 创造性教学方法：引导学生进行正负数的创造性思维训练，例如通过一些趣味性的数学游戏或挑战题，激发学生寻找正负数之间的规律和巧妙的解法。

三、评价体系的构建在教學中，合理的评价体系能够促进学生的主动学习和持续进步。

对于正负数的教学，我们可以采用以下几种评价方式：1. 口头答辩：通过提问和学生的口头回答，了解学生对于正负数的理解程度和运用能力。

说课设计一、说教材1.教学内容《初步认识正负数和整数》是冀教版数学六年级下册第一单元《生活中的负数》的第2课时。

教材充分利用了温度计这一素材，先让学生读出温度计上的温度，再从具体的温度抽象出数字，从而引出正负数的数学模型，再将温度计横放观察数据抽象出数轴，观察数轴上的数据排列，发现规律，掌握正负数的大小比较。

在此基础上理解整数。

2.教材地位作用《初步认识正负数和整数》这节课是第一单元的第2课时，属于数与代数领域的内容。

这节课在第一课时认识温度的基础上，抽象出数字，从而建立正负数的数学模型，是后面用正负数表示生活中数据的基础，它起着承前启后的作用，3.教学目标通过对教材的分析，我确立了本节课的教学目标：知识与技能目标：（1）初步认识负数，掌握正负数的读写法（2）知道“0”既不是正数也不是负数（3）会用数轴表示正负数，掌握简单整数的大小比较过程与方法目标：借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程情感、态度与价值观目标：体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣4.教学重难点本课的教学重点是初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会比较大小。

用数轴表示正、负数；会比较两个负数的大小是本节课的教学难点。

二、说学情本节课的学习在学生已认识自然数、分数、小数，会用直线上的点表示自然数的基础上进行的。

而且学生有学习新知的生活经验，现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。

如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。

由于初次接触负数，对负数的比较部分学生会存在一定的困难。

三、说教学流程为了更好地完成学习任务，我安排了“口算——情境——自学——展示——反馈”五个环节，下面将就每个环节进行详细说明。

第一大环节——口算计算是数学课程一项重要的技能，从学生做题的情况来看，计算部分的失分率很高，因此每堂课我都会安排3分钟的口算练习，从而提高学生计算速度和质量。

六年级数学（正负数）听课反思（正负数）听课反思11月11日上午，我随国培专家团到运城市的芮城县进行2022年国培送教下乡工作，听了七一东校的一节是六年级的（正负数）。

这节课，教师表达了良好的数学素养，教师对学生已有经验的处理，活动的设计，板书设计，非常的到位。

我们在感慨教师精心设计的同时，也隐约感觉到我们的教师严谨没有破绽的后面是一些理念的问题：1、学生没有问题是问题。

整节课，都是教师提问学生答复，学生的学习始终是被动的，在教师的操纵下的学习，这样学生自然不会出问题了，但是学生失去了主动性的学习。

那么多熟悉的生活情境，那么多迁移的数学情境，为什么不让学生去发觉问题和提出问题呢？假设学生学会提问题了，不是也学会学习了吗？2、教师不敢放手是问题。

这节课的全部活动，都是教师的组织下学生进行学习，包含教师出示全国几个城市的天气预报，求每个城市的温差，也是指明由学生一一答复的。

试想，教师问谁，谁就思考，教师不说，谁会一个个去思考呢？这样的活动为什么不给小组放下去，让每个人都动起来呢？教师这样的“牵〞导致的是很多学生思维的惰性，就变成教师让动几下就动几下，自己不会主动去思考了。

3、不能用未知解决未知。

这节课中的教学重点是了解用负数可以表示生活中的现象，了解正负数可以相互抵消。

在教师给学生举的一个例子中有这样的几个学生的考试成绩，求平均成绩。

成绩依次是：90、88、91、92、86、89、90、93、93、98.如何能尽快求出学生的平均成绩吗？其中有一个学生这样做：以90为分界线，比90多的1+2+3+3+8=17，-2-4-1=-717-7=1010÷10=1 90+1=91这里学生列式的：-2-4-1=-7是学生未知的知识，列的这个式子实际的意思是：〔-2〕+〔-4〕+〔-1〕=-7,显然学生这里并不理解这样的意思的。

而且这节课主要的是让学生理解抵消，这个需要让学生对重点的知识进行优化和理解,教师应该特别把握教学的重点。

正数和负数的教学反思《正数和负数的教学反思》嘿！同学们，你们知道吗？最近我们学习了正数和负数，这可真是一段奇妙的数学之旅！一开始，老师在黑板上写下了大大的“正数和负数”这几个字，我心里还在犯嘀咕：“这能有多难？不就是数字嘛！”可真正学起来，才发现这里面的学问可大着呢！老师给我们举了好多例子，就比如说温度，零上5 摄氏度用“+5℃”表示，零下5 摄氏度就得用“-5℃”表示。

我就在想，这温度咋还分正负呢？这不是故意为难我们嘛！后来仔细一听，才明白这正数和负数用处可大啦。

课堂上，老师问我们：“如果把得到10 元钱记为+10 元，那失去10 元钱该怎么表示呢？”我赶紧举手说：“那肯定是-10 元呀！”老师笑着点点头。

接着，老师又出了好多类似的题目，同学们都积极地回答，那场面，可热闹啦！“那海拔高度呢？比海平面高8848 米记为+8848 米，比海平面低155 米又该怎么记？”老师的问题一个接着一个。

这时候，同桌悄悄跟我说：“这正数和负数就像我们的左右手，一个表示增加，一个表示减少。

”我一听，哎呀，这比喻太形象啦！学习正数和负数的过程中，我也有过迷糊的时候。

有一次做作业，我把一个应该是负数的数字写成了正数，结果全错啦！我那个懊恼呀，就像丢了自己最心爱的玩具一样。

我心里想：“我怎么这么笨呀！”不过，我可没灰心。

我找老师和同学请教，他们都很耐心地给我讲解。

经过努力，我终于搞清楚了正数和负数的区别和联系。

现在想想，正数和负数不就像我们生活中的喜怒哀乐吗？正数是开心、是收获，负数是难过、是失去。

但正是因为有了这些喜怒哀乐，我们的生活才丰富多彩呀！通过这次学习，我明白了数学可真是一门神奇的学科，小小的正数和负数里居然藏着这么多的奥秘。

我以后一定要更加努力地学习数学，去探索更多的未知！你们说，是不是呀？。

《正数与负数》教学反思
在教学《正数与负数》的过程中，我觉得有一些反思和改进的地方。

首先，我认为我在教学前没有很好地预习和准备教材，导致我对一些概念和例题的理解不够深入。

这给我的教学带来了一些困难，我在解释一些难点和复杂的例题时，没有给学生提供清晰明了的解析和步骤。

这使得一些学生无法理解和掌握这些概念和方法，影响了他们的学习效果。

其次，我发现在教学过程中，我给学生的练习题不足，没有提供足够的机会让学生进行实践和巩固。

这样，学生只是在课堂上被动听讲和接受知识，没有得到足够的练习和实践，也就无法真正掌握这些知识和方法。

另外，我在课堂上对学生的反馈和引导不够及时和精准，在学生遇到困难和错误时，我没有很好地给予指导和纠正，导致他们继续错误地理解和应用知识。

我意识到这个问题后，我应该及时发现学生的问题，并通过多种方式给予他们帮助和指导，提高他们对正数与负数的理解和运用水平。

最后，我认为我在教学过程中没有很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

《正数与负数》是一个相对抽象和抽象的概念，很容易让学生感到枯燥和无聊。

我应该在教学中引入一些生活中的例子和实际场景，帮助学生将抽象的概念与具体情境联系起来，从而更好地理解和应用正数与负数。

综上所述，我在教学《正数与负数》这个内容上存在一些问题，需要在教学前进行更充分的准备和预习，提供足够的练习和实践机会，及时给予学生反馈和指导，并激发他们的学习兴趣和积极性。

我会在以后的教学实践中注意和改进这些方面，提高我的教学效果。

《正负数》说课稿和教学反思《正负数》说课稿教学内容分析本节课是在学生学过认识万以内的数认识小数、分数的基础上学习的。

为六年级进一步认识正负数打下基础。

教材安排的正负数认识，主要以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。

在前面认识温度的基础上，可以进一步拓展负数的表示范围。

通过两个相反意义的量让学生去感知和研究，从中抽象出负数的概念，并指导学生读写。

教学目标分析教学目标共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，二是会用负数表示一些日常生活中的问题，三是会读写负数。

这三个目标体现了知识与技能，方法与过程，及情感态度价值观三维目标的综合。

其中，用负数表示一些日常生活中的问题是这节课的重点，体会负数的意义是本节课的难点。

学生和教学方法分析刚进入中年级段的学生，无论是课堂教学，还是课后的练习，均应选择学生熟悉的情境。

贴近学生的生活实际的情境，这样更能激发学生的学习兴趣，小组比赛贯穿整节课，让学生感到学习知识的过程是很快乐的。

我还用多媒体课件准备了小练习，激发他们继续学习的热情。

教具准备分析：这节课的多媒体课件是在教材内容的基础上进行的情境创设，包含“购物中心”、“营业状况”、“银行存折”三个环节，和练一练，其中，“购物中心大楼”是根据课本的山峰海拔改编而来，用地下一层用负数表示，更贴近学生的生活实际，这样更能激发学生的学习兴趣，“练一练”这题我还专门设置小演示，能帮助老师和学生突破难点，加深学生的印象。

教学过程分析一、创设情境，谈话导入先问当天的天气，因为本节课学习时，通常已进入冬季，当天最低温度应该在0度以下，这样既复习了旧知，又为情境的创设埋下伏笔。

创设一个学生跟笑笑和家长同行去购物的情境，主要为正负数的学习引路。

把学生分成甲乙两组比赛，答对加10分，答错扣10分。

也跟本节课知识联系在一起，而且用比赛的方式更能吸引学生很快进入课堂。

二、进入情境，探索新知1、课件显示购物中心的大楼，（1）提出问题：这是一幢7层的大楼，女装在3楼，记作“3楼”，你知道超市所在的楼层是怎么作标记的吗？“对于超市所在的楼层是怎么作标记”这个问题，学生如果平时注意观察，可以根据日常生活讨论回答。

认识正负数教学反思
1.《数学课程标准》指出：“要让学生在现实的、有趣的情境中学习数学，以激发学生的学习兴趣。

”本节课情境的创设旨在让学生在新奇、有趣的情境中学习正、负数，以激发学生的探究欲望，
2．重视概念形成的过程。

本节课给学生搭建了一个探究的平台，给学生提供丰富的素材，让学生在感性的素材中体会正和负的含义，从而更好的理解正、负数。

3.生活是现实的、丰富的，把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来，可以使数学变的生动有趣。

因此，我创造条件让学生把课堂上所学的知识和生活密切结合在一起，让学生充分感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

在数学课堂教学中，我们应该引领学生观察生活，感悟生活中处处都有数学，同时也在生活中发现隐藏着的有关数学的奥秘，让他们感受数学的博大精深，领悟数学文化的无穷魅力。

本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从认识正负数的读写到意义，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了新知，也发展了学生的思维，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃的投入学习中，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心。

认识正负数教学反思认识正负数教学反思认识正负数教学反思《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。

因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。

以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。

然后让学生试着用自己的方法表示出零上13和零下3，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。

在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。

在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示当天中央台的天气预报，让学生在熟悉的`现实情境中开场数学学习。

教师播报,让学生来记录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高。

通过比拟温度最高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就越小。

通过组织学生探究：“假如我今天从威海到上海，要加衣服还是减衣服？从北京到哈尔滨怎么样？为什么？”学生进一步加深了用正负数表示的温度上下的认识。

这样组织，不但让学生主动积极地学会了记录温度，还让学生在充分经历探究运用正负数表示温度的过程中，积累了发现问题、解决问题的活动经历。

在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意“生活”这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。

学生只有在理解了这两个概念的根底上，才能将它正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。

同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多数学知识都是来于生活实际。

本节课我还有很多缺乏的地方：〔1〕假如能在学生总结出0既不是正数也不是负数，它比正数小，比负数大，它是正负数的分界限后，能初步浸透数轴的知识就更好了。

整数和负数的应用教案反思教案标题：整数和负数的应用教案反思教案目标：1. 让学生理解整数和负数的概念，并能够正确地进行整数的加减运算。

2. 培养学生解决实际问题时，应用整数和负数的能力。

教学反思：本节课是关于整数和负数的应用，旨在让学生理解整数和负数的概念，并能够灵活应用于实际问题中。

从整堂课的教学效果来看，在大部分学生身上取得了较好的效果，但也存在一些需要改进的地方。

首先，教案中的教学目标相对清晰，但可能需要进一步细化实际问题的应用情景，以便学生更好地理解整数和负数的使用场景。

例如，可以引入关于温度计的实际问题，让学生应用正数和负数来表示不同温度的变化情况。

其次，在教学方法上，应更加注重学生的实际操作和互动。

本次课中，我主要采取了讲解和示范的方式，但学生们的参与度还不够高。

下次教学中，我计划加入更多的小组合作讨论和实践活动，让学生能够通过实际操作来巩固学习内容。

此外，对于学生的评价和反馈环节，我仅仅进行了单一的问答形式。

在下次课中，我将采取更多的个体和小组方式，鼓励学生积极参与课堂互动，提供更多的解决问题的机会，并在学习结束时进行有效的反馈。

最后，作为教师，我也要继续提升自己的教学能力和知识储备，不断更新教育理念和教学资源。

通过参加专业培训和学术研讨会，与其他教师进行交流和合作，不断提高自己的专业水平，以更好地指导学生。

总结起来，整数和负数的应用教案在大部分学生上取得了良好的教学效果，但仍有改进的空间。

通过进一步明确应用场景、增加学生实际操作和互动、丰富评价和反馈方式，以及提升自身的教学能力，可以提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。

冀教版《初步认识正负数和整数》教学设计◆您现在正在阅读的冀教版《初步认识正负数和整数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《初步认识正负数和整数》教学设计教学目标：借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。

2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；明白整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型明白得数学的作用。

教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。

教学难点：了解负数的意义及0的内涵。

教学过程：一、游戏导入，初识负数玩游戏：师生互动：玩锤子、剪刀、布的游戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。

经历符号化的过程：生汇报：我赢2次，输2次板书（2 2）师：输和赢它们的意思正好相反，老师如此记录能表示出这是两个意思相反的量吗？生：不能师：如何样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面请大伙儿用喜爱的方式来表示。

3、展现学生记录材料生1：笑脸2 哭脸2生2：箭头向上2 箭头向下2生3：赢2 输2生4：+2 -24、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。

人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。

（板书：十、一）5、认识正、负数。

师：你明白像上面的数叫什么？（正数）+2如何读？师：像下面的数呢？（负数）板书-2如何读？师板书：负数正数-2 +26、快速抢答，说说下面的数是正数依旧负数：-100、+15、-15、36、0讨论：（1）36是正数依旧负数？（认识正数为了简便+能够省略不写）正数去掉+，我们熟悉吗？负数去掉-行不行？（2）0呢设置悬念7、揭示课题：生活中的负数二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、海口12℃~20℃这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）你了解温度计的什么知识？生1：每格代表1℃生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。

教学反思本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。

“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。

温度计学生对它已有了认知基础，教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。

教材以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。

教学中，我让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。

正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。

我准备了温度计，让学生认清零在正、负数之间所处的位置，是学生正确认识正、负数的关键。

教学中，运用了多种学习方式：认识温度计；练习找温度；得出0的特征以及正负数的含义；认识海平面，加深对0、正负数的理解。

在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。

本节课充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。

数学课程标准指出，数学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。

（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。

它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。

1.人生的痛苦在于追求错误的东西。

所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。

2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。

3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。